一、促进知识迁移的方法

促进知识迁移的方法：

(1)改革教材内容，促进迁移。根据认知结构迁移理论，认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是决定新的学习与保持的重要因素，1 精选教材，提高对概念和原理的理解水平。2 合理安排教学内容，突出知识的组织特点。

（2）合理编排教学方式，促进迁移。1，教学过程应当按照从一般到个别，从整体到细节的顺序，渐进分化；2应当注意各个内容综合贯通，促进知识的横向联系3，学习的特点，教学过程由浅入深，由易到难。

（3）教授学习策略，提高学生的迁移意识，要让学生知道如果去学习，即掌握学习方法的知识与技能。

（4）改进对学生的评价。教学条件下的评价作为教学活动的组成部分，同样具有教育性，有效运用评价手段对学生形成积极的学习态度，对学习迁移都有促进作用

二、什么叫做“知识迁移”？如何做到“知识迁移”？

知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。在学习这个连续过程中， 任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。

要促进迁移的产生，首先要有教师的指导。其次要掌握学习材料的特性。三是学习的心向与定势。它们指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。四要选择好适合的媒体。还有就是有较多相似的知识更容易产生迁移。学习者原有的认知结构也很重要。

扩展资料：

当代建构主义认为,学习不是被动地接受信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得自己的意义。这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。充分运用迁移规律,实现知识的有效迁移,是教学成功的一个重要环节。

为此可以从以下几个方面努力：

创设迁移情景著名心理学家皮亚杰指出:“只有学生的心理积极作用于环境,其认知发展才能顺利进行。

只有当学生对环境的刺激进行同化和顺应时,其认知结构的发展才能得到保障。”创设良好的积极的教学情境,能够激发学生求知欲、集中注意力,使学生从中受到启发而实现知识的有效迁移。

参考资料来源：百度百科-知识迁移

■ 迁移与教学 ■

【影响学习迁移的因素】

1、学习材料的特点（相同要素说）；

2、原有的知识结构（认知结构迁移理论）；

3、对学习情境的理解（情境性理论）；

4、学习的心理准备状态；

5、学习策略的水平；

6、智力与能力；

7、教师的指导。

【促进学生有效地迁移】

1、改革教材内容，促进迁移；

2、合理编排教学方式，促进迁移；

3、教授学习策略，提高学生的迁移意识；

4、改进对学生的评价。

知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。在学习这个连续过程中， 任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。

要促进迁移的产生，首先要有教师的指导。其次要掌握学习材料的特性。三是学习的心向与定势。它们指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。四要选择好适合的媒体。还有就是有较多相似的知识更容易产生迁移。学习者原有的认知结构也很重要。

知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。在学习这个连续过程中， 任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。

当代建构主义认为,学习不是被动地接受信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得自己的意义。这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。充分运用迁移规律,实现知识的有效迁移,是教学成功的一个重要环节。为此我们可以从以下几个方面努力:一、创设迁移情景著名心理学家皮亚杰指出:“只有学生的心理积极作用于环境,其认知发展才能顺利进行。只有当学生对环境的刺激进行同化和顺应时,其认知结构的发展才能得到保障。”创设良好的积极的教学情境,能够激发学生求知欲、集中注意力,使学生从中受到启发而实现知识的有效迁移。如在“人生的真正价值在于对社会的贡献”这一框内容学习过程中,学生对于基本理论感到非常乏味,我就尝试播放中央台的《感动中国》录像激发学生的学习兴趣,当学生进入情境甚至感动得流泪时,我就以此为迁移的背景,进一步提出问题:他们为什么会让你感动呢?二、重视培养学生的概括能力迁移的“概括化理论”认为:学习迁移的基础在于概括,而概括则是揭示本质联系的结果。我们思想政治学科的诸多概念原理都是概括而生,尤其是哲学原理,更是从万事万物......

三、影响学习迁移的因素

影响学习迁移的因素有主观和客观两个方面。

客观因素：

1、学习材料的性质。两种学习材料具有相同或相似成分，有利于迁移；学习材料具有良好组织结构，有利于迁移的发生。

2、学习情境的相似也有利于迁移。如学习的场所、环境的布置等方面的相似，有利于学生利用有关线索促进迁移的发生。

3、教师的指导。教师在教学过程中，有意识地引导学生发现不同知识之间或情境之间的共同点，启发学生进行概括，指导学生运用已学到的原理、知识去解决具体问题，要求学生将所学的知识举一反三，这都有利于促进积极迁移的产生。

主观因素：主观因素主要是指学生的心理特征和状态等方面的因素。

1、学生的智力水平。智力水平较高的学生迁移能力较强。

2、学生的认知结构的数量和质量。已有知识经验的准确性、稳定性、丰富性和组织性等，会直接影响到学生面对新知识、新情境时对已有知识提取的速度和准确性，从而影响到迁移的发生。

3、学生学习的心理定势。定势即学生从事学习活动的一种心理准备状态，它对学习有一种定向的作用。定势有助于迁移的发生，但它所促成的迁移可能是积极迁移，也可能是消极迁移。