指的是，

1.指立场、见解或作风、习气相同的一些人：党～。

学～。宗～。乐观～。派还有其他的意思

2.作风或风度：气～。～头。

3.有派头儿；有风度：小王穿上这身衣服真够～的。

4.a）用于派别：两～学者对这个问题有两种不同的看法。b）用于景色、气象、声音、语言等（前面用“一”字）：好一～北国风光。一～新气象。一～胡言。

5.江河的支流，泛指分支。

6.分配；派遣；委派；安排：分～。调（diào）～。～人送去。～用场。

7.摊派：～粮～款。

8.指摘（别人过失）：～不是。

9.一种带馅儿的西式点心：苹果～。巧克力～。[英pie]

太阳中心说是由谁提出的？

它是哥白尼提出的宇宙体系.公元前三世纪,古希腊学者阿利斯塔克就有过这种看法,但未得到进一步发展.直到十六世纪,波兰天文学家哥白尼经过近四十年的辛勤研究,在分析过去的大量资料和自己长期观测的基础上,于1543年出版的《天体运行论》中,系统地提出了日心体系。

概括西方学者对中国抗日战争地位的看法？

西方学者对中国抗日战争地位的看法： 中国在第二次世界大战中作出了巨大的贡献，没有中国军队的坚决抗日，二战的整个历史将会改写。 ——英国牛津大学历史教授米特 中国是二战的东方主战场，伟大的中华民族为开创世界和平作出了历史性贡献。 ——埃及开罗大学政治学教授纳法 中国在抗击日本法西斯的战争中起到非常重要的作用，东方战场是世界反法西斯战争的重要组成部分。 ——德国汉学家施寒微

西方学者对中国抗日战争地位的看法： 中国在第二次世界大战中作出了巨大的贡献，没有中国军队的坚决抗日，二战的整个历史将会改写。

——英国牛津大学历史教授米特 中国是二战的东方主战场，伟大的中华民族为开创世界和平作出了历史性贡献。

——埃及开罗大学政治学教授纳法 中国在抗击日本法西斯的战争中起到非常重要的作用，东方战场是世界反法西斯战争的重要组成部分。

——德国汉学家施寒微

对陶行知的评价？

●陶行知是伟大的人民教育家 陶行知有最高的道德修养，他有最高的理想，他批判的吸收了西方先进的教育理论，并根据中国的国情，创造了一整套教育理论，并且以最大的魄力付诸实践，取得了很大很大的成绩。他的品德、修养和理论都值得学习和继承。 ●陶行知是坚强的民主战士 抗日战争结束后，广大人民都要求和平，反对内战，陶行知参加中国民主同盟，任民盟中央委员，他为争取民主和平，和国民党反动派进行了坚决的斗争。著名民主人士、学者李公朴（育才学校副校长）和诗人闻一多被蒋介石枪杀。有消息说陶行知已被列入暗杀名单，陶说：“我等着第三枪”，结果因疲劳忧愤而死。（在这之前的1936~1938年陶行知受全国各界救国联合会之托，周游26个国家，参加各种国际会议，宣传各种抗日主张，做出了重大的贡献）。 ●陶行知是诗人 陶行知创作的诗歌的特点是大众化。他的诗是为广大群众而写，他说要老妈（没有文化的老人）听得懂才能称及格。他的诗有许多都谱成歌曲，如锄头舞歌、镰刀舞歌、手脑相长歌。 ●生活教育 生活即教育，社会即学校 陶行知说“生活即教育”就是指是什么样的生活就是什么样的教育 1、是健康的生活就是健康的教育，是不健康的生活就是不健康的教育。 2、是劳动的生活就是劳动的教育，是不劳动的生活就是不劳动的教育。 3、是科学的生活就是科学的教育，是不科学的生活就是不科学的教育。 4、是艺术的生活就是艺术的教育。 5、是改造社会的生活就是改造社会的教育。 首先应理解：“生活教育是供给人生需要的教育，不是做作的与人无关的教育。” ●理解 人接受教育有两种途径——一种是书本知识（间接的，包括听讲），一种是直接的，即从实践获得的。生活教育包括这两部分，并没有把读书排斥在生活之外。陶行知说“生活即教育”是一个大概念，所谓“生活”，陶行知说生活就是有生命的东西在一个环境里生生不已的活动。因此可以说一切活动都是生活，教育也是生活。 ●关于“生活即教育”和“教育即生活” 生活教育是陶先生全部理论的一个总概念，因此他不止一次的做了解释。 “生活教育”这一概念是陶先生的老师杜威提出来的，但意思完全不同。杜威提出的是“教育即生活”，而陶先生把它翻了半个筋斗改成“生活即教育”。陶行知主张生活即教育，反对教育即生活。他说“生活即教育，是把一个鸟放在林子里；教育即生活是把鸟放在笼子里。” “生活即教育”是从书本的到人生的。 ●教学做合一 “教学做合一”是晓庄师范学校的校训，这是陶先生杰出的创造。 “教学做合一”的确立 1、陶行知自回国以后，看见国内学校里先生只管教、学生只管受教的情形，就认定中国教育有改革之必要，当时就主张以“教学法”代替“教授法”。 2、在南京高等师范学校校务会议上辩论两小时未能通过。 3、“五四运动”爆发，陶先生发表《教学合一》一文，南京高校受此影响一律改为教学法。 4、两年后，教学做的理论成立，最终确定教学做合一，以做为中心。 ●比较“教授法”和“教学法” “教学做合一”的理念首先是由教书，到教学生，再到教学生学（更主动），用自己的知识联系起来，贯彻在实践中去。 ●过去的教育、现在的教育和将来的教育