马建忠先生《马氏文通》
朱德熙先生《语法讲义》
王力先生《中国语法理论》
俞敏先生
陆俭明先生
黎锦熙先生

人工智能真理和价值的辩证关系？

(1)真理和价值的辩证关系告诉我们：它们是既区别又联系的，真理是价值的基础，价值是真理的目的和归属，因而在实践中，我们要坚持真理原则和价值原则的统一，所以，对待人工智能技术上，我们不仅要坚持真理原则——遵循客观规律，也要坚持价值原则——以人为本而当人们进行价值评判时，它具有主体性和社会性，因而不同的人从不同的立场角度，对同一事物的价值评价是不同的，所以人们对人工智能技术会产生多种多样的看法和评价。

(2)依据唯物史观，科技及其双重性告诉我们以人工智能为代表的高科技的发展，引起人类深刻变化——生产方式、生活方式以及思维方式的深刻变化，但是科技具有双重性，它既可以积极造福人类，也可以消极危及人类。因为科技是中性的，它对人类起的什么作用，关键取决于人类社会，要通过法律规范和道德规范，创造一个科技发展、人工智能发展良好的社会环境。

国内外学者对课程概念的理解和看法？

以往，我们认为课程是为了让学生继续升学，是为了考试得高分，然而，课程不仅仅是为了升学，而是为学生奠定终身发展的基础，为就业和升学做准备，培养学生作为一公民所具备的终身发展能力。现有的课程中，很多学生都是从早到晚早从事课业的学习，甚至无休息日，在承受一超负荷的体验。而新课程是从传统到现代的变革，是为了让学生感受意义、经历过程。是实现学校教育目标、落实素质教育的重要途径。新课程从“跑道”变成“跑的过程”，由名词变为动词。课程不再是跑道，而成为跑的过程本身；而学习则成为意义创造过程之中的体验。 重新理解课程，可以让课程的价值、意义重新突出显示出来。重新理解课程，有助于教育者的成长和发展，让教育事业成为充满生命的发展空间。课程让我们成长！