是指学生个人量化,为使学生日常教育管理工作进一步规范化、科学化，同时提供公平、公正的学生考评依据，促进学生全面发展，结合实际情况，对学生进行量化管理。

量化分为期末量化和月量化，学生个人量化由每学期学习成绩加权平均分（学分绩）、各月量化平均成绩和期末量化三部分之和组成。

关于量化学习的特征？

量化研究的特点是认为社会现象是客观存在，不受主观价值因素影响；主体可以通过对一套工具的操作而获得对客体的认识；事物内部和事物之间必然存在着逻辑关系，对事物的研究就是要找到这些关系。其重要前提是:研究对象不依赖于研究者而独立存在；事物本身具有内在固定的、可以重复发生的规律事物的量化维度可以用来计算事物的“质”。

正确答案量化研究的特点是认为社会现象是客观存在，不受主观价值因素影响；主体可以通过对一套工具的操作而获得对客体的认识；事物内部和事物之间必然存在着逻辑关系，对事物的研究就是要找到这些关系。其重要前提是:研究对象不依赖于研究者而独立存在；事物本身具有内在固定的、可以重复发生的规律事物的量化维度可以用来计算事物的“质”。

20世纪教育学研究的基本范式？

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20 世纪教育研究历史的简要回顾 一部教育学科发展史同时就是教育研究的历史.20 世纪教育研究的发展经 历了四个阶段: 第一阶段是从本世纪初到三十年代,胡森(T.Husen)称之为教育研究史上 “定量研究的全盛期”. 德国学者梅伊曼(Meumann)和拉伊(Lay)在1900—1914年之间连续发表了多篇“实验教育学”、“实验教学法”的论

2.

20 世纪教育研究范式的类型分析 瑞典教育学家胡森分析了在本世纪初就已显现出来的教育研究两种主要范 式之间的冲突:“一是模仿自然科学,强调适合于用教学工具来分析的经验的、 可定量化的.