葛亮提出的策略很多。而总方针总策略则是先三分天下，再两路进军，最后一统中原。
东汉末年，群雄割据。当时曹操已打败袁绍，统一了中国的北方。而且胁天子以另诸侯。年仅二十七岁的诸葛亮一针见血，远见卓识。提出“而今操拥百万之众，胁天子以另诸侯，此诚不可与之争锋”对曹操采取退避锋芒的措施。
孙权继承父兄的基业，在江东已历三世。根基稳固，国富民丰，又得长江天堑，易守难攻。对此诸葛亮采取的是“此可用为援而不可图之”。当时的刘备势力薄弱，诸葛亮便利用孙权所有的，帮助刘备与曹操周旋。
荆州，北据汉水、沔水，利益涉及到南海等地带，东面是吴、会稽，西面直通巴蜀。此乃历代兵家必争之地，而今的荆州牧刘表，徒得虚名，未有远谋。诸葛亮建议先取下荆州，作为自己军队的大本营。
荆州的西部是益州，道路险塞，沃野千里，非常适合养财。益州之主刘璋昏暗无能，手下的能人志士都很企盼有雄才大略的领导。所以诸葛亮建议第二步取西川，建立基业，以成三足鼎立之势。
第三步，待中原一旦出现重大变故，便命一上将将荆州之兵攻向宛城、洛阳，刘备亲自率领大军从秦川攻向中原。用两路夹击的方式成就霸业。
这就是诸葛亮的策略。

什么是(Blue Ocean Strategy) ？

是蓝海战略行动的意思，蓝海战略行动作为分析单位，战略行动包含开辟市场的主要业务项目所涉及的一整套管理动作和决定，在研究1880年～2000年30多个产业150次战略行动的基础上，指出价值创新是蓝海战略的基石。
价值创新挑战了基于竞争的传统教条即价值和成本的权衡取舍关系，让企业将创新与效用、价格与成本整合一体，不是比照现有产业最佳实践去赶超对手，而是改变产业景框重新设定游戏规则；
不是瞄准现有市场“高端”或“低端”顾客，而是面向潜在需求的买方大众；不是一味细分市场满足顾客偏好，而是合并细分市场整合需求。



扩展资料
蓝海战略打破现有产业的边界，在一片全新的无人竞争的市场中进行开拓的战略韩国金伟灿等2000年在《蓝海战略》一文中提出。目的是摆脱竞争，通过创造和获得新的需求、实施差异化和低成本，获取更高利润率。因把无人竞争的市场比作没有血腥的蓝海。
针对竞争战略理论的缺陷，韩国战略学家W·钱·金教授和美国战略学家勒妮·莫博涅教授2005年提出了蓝海战略理念。“蓝海”是相对“红海”而言。传统的竞争极端激烈的市场是“红海”，而“蓝海”是一个未知的市场空间，没有竞争的领域。
参考资料来源：百度百科-蓝海战略

『读书随记』整本书阅读的几个策略

策略一：细读策略

阅读教学的特定职责是教给学生阅读的方法，进行种种的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力。整本书阅读的第一目标，是培育学生“细读”全书的能力，即把握文本的言语格式。例如，朱自清认为文章的修辞语汇，组织结构和作者的旨意是无法分割的。而汪曾祺也认为，语言不只是是一种形式，一种手段，应该提到内容的高度来认知。

细读是一种本色阅读，其基本目标是：凝神静气、心无旁骛地与文字直接对话，细读教学旨在培养学生对语言文字敏锐的感觉。

我们强调语文的核心素养是以语言的建构与运用为基点的，阅读是汲取知识的有效途径，阅读最直接的是获得最基础的语言和语用，最终的目的是运用所获得的知识，去丰富自己的人文素养，用于自己的实际生活。所以，整本书阅读的根本就是要通过细致通读全文，来把握文本内容和结构及其语言运用。

策略二：文体策略

文体是文本形式的划分，是文字的体制，文章的体制，没有文体，阅读与写作都将无章可循。有效的整本书阅读教学必须教会学生依据不同文体采取不同的阅读策略。例如，小说可以从叙事、视点、对话三个方面引导学生。

把握不同文体的特征才能更好地进行阅读活动，才能更好的把握文本内容结构和艺术特色。

策略三：专题导读策略

在通读的基础上，从全书结构，，思想内容，表达方式等方面列举专题加以深入探究。例如，作品结构专题，以《水浒传》为例；语言赏析专题；作品特色专题。

教师的阅读是为了带动学生的读，整本书阅读对于初中学生有诸多困难，时间不足，学习压力巨大等等。在进行整本书阅读过程中，需要根据作品内容，进行科学合理的设计，引领学生进行深入阅读，提升自身素养。

              ――《整本书阅读六项核心技术》读书记录和一点儿想法