汉语言文学仅专业课，有图有真相,长图慎点

以上除了非师范课程，可以分为三大类：文学、语言学、文艺学。

其中语言学最枯燥，偏重理性思维；文艺学其次且需要结合文学基础；文学也并不是仅仅阅读两本小说、诗歌就罢了。中国语言文学下的二级学科就有八大类，除了汉硕是专硕其余都是学硕，这些都说明仅仅本科教育是很难学好中文的，也许四年下来连门都没碰到。课程多，学时少，广而不精，这是一部分学校的教学任务的不合理之处之一，如果你说大学就是通识教育，也对，但是面对这样一门博大精深的学科，如此对待我觉得很可惜，我觉得中文专业本科教育如今面临很多问题，在这里就不说了。只是想告诉大家中文真的不简单。

然后，说说文学。

文学是人学，文学涉及哲学、心理学、社会学、历史学、宗教学、政治学、经济学等等内容，包罗万象。文学的世界贵在自由、个性、百花齐放，文学永远向任何人敞开大门，任何人都能在文学的世界找到心灵的归宿。

人文学科不被重视已经是常态了，有一位被评上长江学者的老师说她能得到的研究经费是20万，这已经是国家能给的最高额了，诚然人文学科，不需要设备仪器，但这不是被轻视的理由。

发明创造新技术是创新，写一本著作，不是创新吗？

科技可以短短几年得到飞速发展，文化却需要几代，几十代人的努力，它是潜移默化且稳定性极好的，一些几百年前的陈规旧习，思想积弊依旧在现代人的骨子里不是吗？它难道不会影响人的发展吗？

科技是经济发展的第一动力，然而真正决定一个国家、民族能否位列世界前列的是文化。

为什么一些知名的专家、学者对很多事情的看法与大众的看法相去甚远，有些困惑，哪位高人能指点一下？

你要明白人对一件事情得看法是由他的价值观决定的，而一个人得受教育状况，社会阶级，政治地位等等因素决定的。明白这些就不难理解了，所谓的砖家叫兽对一件事情发表看法的时候是纯粹出于自身利益的基础上来讲的，比如拿房价上涨来说吧，为房地产商说话的砖家叫兽自然不可能支持下调房价，因为这会损害到他们主子和他们的利益，反而还以能刺激经济增长为借口，普通人都知道这次经济危机是由美国房产次贷危机引发的经济泡沫导致的，他们可能不明白？还有一个级别原因就是政治因素了，这关乎一个政府舆论导向的问题，也就是说能出来讲话的砖家叫兽都已经匍匐在权力脚下了，拿这次药八刀来说吧，李叫兽为啥会有那么可笑荒谬的言论，是上面的鸭梨。这个原因比第一个原因还重要…好了，不能多说了，要河蟹

老舍文献综述要怎么写啊 ！！！！！！！！！！！！ 求指导 有加分

文献综述就是用资料，只不多有一个比较固定的格式。
主要是，关于你的论文主题，国内外学者提出多点看法和主张。某某学者在某某文章中，就你的论文主题，提出看法认为如何如何
都是这样的语句，写出来就ok了。需要大概七八篇文章的论述，最好是高级的人物写的文章，发表在高级期刊上的。

合适采纳啊

在教育起源问题上有哪几种观点?谈谈看法

教育是人类社会和教育实践活动发展到一定历史阶段的产物。人们对教育的起源有不同的认识。目前，教育理论界主要有教育的神话起源论、生物起源论、心理起源论、劳动起源论等众多说法。
1、 教育的神话起源论
这种观点认为，教育跟其他万事万物一样，都是由神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。即教师的出现、教育的产生，都体现了上天的意志。西方也有与东方相同的认识，认为教育起源于神话。
2、 教育的生物起源论
这种观点是把人类教育的起源归结于动物的本能行为，归结于天生的生物行为，认为教育是一种普遍存在的生物现象而非一种特殊的社会现象，教育过程是按生物学规律进行的本能的传授活动。这种观点的主要代表人物有法国哲学家、社会学家利托尔诺以及英国教育学者沛西·能。教育生物起源学说史以达尔文生物进化论和近代以来的自然教育思想为指导的，并且看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，否定了教育的神话起源说，其开创性值得肯定。
3、 教育的心理起源论
这种观点认为，教育起源于儿童对成人的无意识模仿。美国教育家孟禄认为，“原始社会的教育普遍采用的方法是简单的无意识的模仿。儿童对年长成员的无意识的模仿就是最初的教育的发展。”实质上，这种观点与生物起源说有相似性。因为如果教育起源于原始社会儿童对成人行为的“无意识模仿”，那么这种“无意识模仿”就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的；是本能的，而不是文化的和社会的。

4、 教育的劳动起源论
教育劳动起源说是在批判生物起源说和心理起源说，以历史唯物主义为指导下产生。它 的理论依据和方法论基础是恩格斯的《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。在恩格斯看来，劳动是整个人类生活的第一基本条件，劳动创造了人的本身；劳动是教育产生的基础。这种观点认为，因为人类教育起源于劳动过程中所产生的需要，而以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动
5、 教育的生活起源论
20世纪80年代，我国有学者提出了类似“教育生活需要起源论”的观点，认为生活与劳动是并列关系，教育不仅要传递劳动经验，还要传递生活经验，正是在适应和满足人类生活需要的基础上才产生了教育。有学者指出，美国著名教育家杜威的教育观——“教育即生活”——便体现了教育的生活起源论思想。杜威认为，教育没有目的或者没有外在目的，如果教育有目的，那这目的就是在教育本身之中。他认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的继续不断的改造，即教育促进儿童本能为核心的先天心理机能不断展开、生长的过程。儿童本能的生长总是在生活过程中实现的，或者说生活就是生长的社会性表现。
6、 教育交往起源论
“起源”应说明该事物由何而生，从何演化出来。显然，要探明这一点，有必要对该事物产生的必要性和可能性进行分析，但又不能停留于此，还应该进一步教育从中脱胎的事物，或称为教育的原型。 这类特殊交往逐渐形成较为固定的内容和较为固定的教学关系是，教育活动也就此产生了。可见，人类教育活动源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。

7、教育的需要起源论
需要起源说是劳动起源说的逻辑延伸，它包括三种略有区别的主张：生产劳动的需要说，社会生产和生活的需要说，社会生活和人类自身发展的需要说。
生产劳动的需要说主要代表人物是沙毓英等。沙毓英在《教育是特殊范畴》一文中讲：“ 教育是在劳动过程中,由于生产劳动的需要而产生的，由于生产劳动的需要产生的教育，从一开始便既与生产力、又与生产关系有密切联系”

8、教育的前身起源论 前身起源论者认为，人类教育起源于古猿的教育，即古猿为了维持自己的类的存在而将自己固有的求生技能传授给下一代的行为。其主要代表人物有孔智华、陈晓菲等。
9、教育的家庭起源论 家庭起源论者认为，教育起源于家庭父母对孩子的抚育即教育，其主要代表人物是法国的教育史学家凯姆佩尔等人。
10、教育的社会化影响论 社会化影响说认为，教育起源于产生了语言后的原始人类对年幼一代所施加的社会化影响，其代表人物是马兆掌等~