有意义的接受学习是奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念。奥苏伯尔认为，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

接受学习是与发现学习相对的，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的。

对学生来讲，学习不包括任何发现，只要求他们把教学内容加以内化（即把它结合进自己的认知结构之内），以便将来能够再现或派作他用。

终身学习倡导者？

西方学者一般认为柏拉图(公元前427-公元前347年)和亚里士多德(公元前384 -公元前322 年)是最早提出“终身教育”的教育家。 柏拉图认为一个人如果不经过漫长而艰巨 的训练和“严格科学 的方式忍苦地学习” 是绝对不能有收效的， 这已经包含有“终身教育思想”的萌芽。而柏拉图的学生亚里士多德则提出更加明确的 主张“儿童和需要教育的各种年龄的人都应受到训练”。

事实上，我国伟大教育家孔子是世界上 最早提出“终身教育”思想的教育家。因为孔子(公元前551 ~公元前479年)不但出生时间要比柏拉图早124年，而且他所阐述的 “终身教育”理论也远远比柏拉图和亚里斯多德系统和完备。他通过对自己终身学习经验 的总结，提出了完整的终身教育规划：“吾 十有五而志于学，三十而立，四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所 欲，不逾矩。”

然后正式提出终身教育这个概念的法国的保罗·朗格朗，他指出，终身教育的目的是让人学会生存，通过接受教育不断应对生存的挑战。

现如今很多人都主张并且践行终身教育。比如有书主张通过终身教育来创造美好生活。

体验式教学法是谁提出来的？

体验式教学是美国社会心理学家、教育家——大卫·库伯（David Kolb）提出的。

大卫·库伯（David Kolb）出生于1939年，美国凯斯西楚大学知名教授，是美国社会心理学家、教育家，也是一位著名的体验式学习大师。

在1984年, 大卫·库伯曾在他的著作《体验学习：体验——学习发展的源泉》(Experiential Learning: Experience as the source of learning and development)一书中提出了颇具影响的体验学习概念。并且，他把体验学习阐释为一个体验循环过程：具体的体验——对体验的反思——形成抽象的概念——行动实验——具体的体验，如此循环，形成一个贯穿的学习经历，学习者自动地完成着反馈与调整，经历一个学习过程，在体验中认知。

提出学习的认知同化理论的心理学家是谁

奥苏贝尔的认知同化学习理论 奥苏贝尔认为，影响学习的最重要因素是学生已有的认知结构，他强调学生的学习应该是有意义的接受学习，这种学习是通过新知识与学生认知结构中的有关观念相互作用而进行的，其结果是新旧知识意义的同化。