首先要指出的是：斯金纳的强化理论，而不是惩罚理论。

所谓的强化，也就是指人们对一种行为的肯定或者否定的结果，从一定程度上来说，它会决定这种行为在将来会不会继续发生。

强化理论是由美国心理学家斯金纳、布兰查德等人提出的一种理论。指的是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人们行为的一种学说。

强化理论主要分为四种类型，分别是正强化、负强化、消退和惩罚。

正强化是指一个愉快的刺激，会增加其行为出现的概率。

负强化是指一个厌恶的刺激，会增加其行为出现的频率。

消退，指的是有机体作出以前曾被强化过的反应，如果这一反应不再伴有强化物相伴，那么，这种反应在将来发生的频率也会逐渐降低。

惩罚，指的是当有机体做出某种反应后，会受到一种厌恶的刺激，从而使其消除或抑制此类反应的过程。

强化定义？

定义：强化是操作条件反射的核心思想，既有正向的(加给有机体环境刺激)，也有负向的(从有机体环境中取走刺激)。共产生4种基本结果,加上没有结果(什么也没有发生)。强化结果是引起行为出现频次大幅增加。 强化，是指驱使力对具有一定诱因的刺激物发生反应后的效果。

强化是指有规律的、循序渐进的方式引导出组织所需要的行为并使之固化的过程。

斯金纳将饥饿的老鼠关进笼子的实验诠释了什么原理？

1948年，斯金纳做了一个类似于桑代克的迷宫但是更为精细的箱子的试验，将动物放进‘斯金纳箱’以研究操作性条件反射。主要有以下四个概念：正强化，负强化，惩罚和消退。

强化(加强行为)当有机体自发做出某种反应后，呈现或者减少刺激物促使行为的增加。一般分为正强化和负强化。

(1)正强化：斯金纳通过将一只饥饿的老鼠放进他的斯金纳箱子，展示了积极的强化现象是如何工作的。这个箱子在里面的一边有一个杠杆，当老鼠在箱子里窜时时而会碰到这只杠杆，碰到时会立即导致一个食物团掉进杠杆旁边的容器。当将老鼠放到箱子几次后，它迅速地学会了径直跑向杠杆。如果在杠杆上施加压力就会获得食物保证了它们将一次又一次地重复这个行为。

生活当中的正强化。例如：小明同学上课回答问题被老师表扬，老师的表扬就是一种奖励，会增加小明积极回答问题的行为。

(2)负强化：斯金纳也展示了负向强化是如何工作的，同样将老鼠放进箱子后，让其通上电流，它会使老鼠感觉不舒服，当老鼠在箱子里窜时仍将偶尔碰到杠杆，碰到后会立即导致电流关掉。当把老鼠放进箱子一些次后，它很快学会了直奔杠杆。逃离电流的结果保证了它们将一次又一次地重复这个行为。

最早提出：“加强中央集权，强化君主专制”主张的是哪一派？

最早提出“加强中央集权，强化君主专制”主张的是法家学派；

第一个将该学派思想主张在统治中予以实践的君主是秦始皇；

中国的“君主专制顶峰”出现在清朝雍正时期，标志是设立军机处。

强化的方式包括？

强化物是否能持续有效，除了与强化物的选择与使用有关，还与“强化”的方式有关。

“强化”的方式可归纳为以下几种：
1、连续强化：每出现一次正确反应就鼓励
2、固定强化：在...次正确反应后或...分钟后奖励
3、随机强化：不固定正确反应的次数及时间，随机鼓励
在学习新课题，建立新的行为时，要使用“连续强化”，即每次正确反应之后，儿童都会及时得到食品和表扬，而且要连续使用，以此来巩固新行为的建立。

以后再逐步使用“固定强化”，延长鼓励的间隔时间，减少鼓励的频率。旧行为的强化则应使用“随机强化”。

“随机强化”的使用对于培养儿童的积极学习动机有重要作用。因为孩子在完成任务时，不知道什么时候才会得到奖励，但对奖励却充满了期待。

通过训练儿童最终会建立起“不管什么时候，做对了，就能得到奖励”的概念。这个概念的建立会强化他更积极学习的行为。

最后，特别要注意的一点是，使用某种“正强化”的同时也要适当使用一点儿惩罚。
这样做，是为了使儿童能够辨别出“做对了”和“做错了”的结果有很大不同，从而使他能更期待愉快刺激 ，避免厌恶刺激，增强学习的积极性。