孟子

最早提出教育一词的是孟子。教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。

孟子，名轲，字子舆（约公元前372年—公元前289年），邹国（今山东邹城东南）人。战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。

唐朝的孔颖达。

孔颖达在《五经正义》中为《诗经.小雅.巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句著疏“维护课程，必君子监之，乃以法治”。

宋朝朱熹在《朱子全书•论学》中频频提及课程，如“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作功夫”等。朱熹的“课程”主要指功课及其进程，这与今天日常语言中的“课程”意义已极为相近。被誉为是现代意义上“课程”一词的提出。

现代课程理论开创者？

拉尔夫·泰勒及其名著《课程与教学的基本原理》，被誉为现代课程理论之父。

被认为是科学化课程开发理论的奠基者开创者是谁？

课程开发科学化运动的早期代表是博比特 美国著名教育学者博比特（F.Bobbitt）是科学化课程开发理论的奠基者和开创者，于1918年出版《课程》，以此标志课程作为一个独立研究领域从教育中分离出来。 博比特理论认为： 1、教育的本质是为成人生活作准备，是促进儿童的活动与经验发展的过程，教育即生产。 2、课程的本质是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。 3、学校教育的课程目标应着眼于社会生活中无法自然获得，而必须由学校教育才能获得的经验，需要对这两种经验进行比较分析，获得课程目标。 4、课程开发的方法——活动分析，就是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。 5、课程开发包括人类经验的分析、具体活动或具体工作的分析、课程目标的获得、课程目标的选择、教育计划的制定。

20世纪60年代初期发起了课程改革运动 并且提出了相应的教学方面的观点的美国心理学家是？

60年代：教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。

布鲁纳发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

罗杰斯从人本主义出发提出的“以学生为中心”的主张，使美国教育心理学开始重视研究教学中的社会心理因素。