1.力的作用是相互的
步骤：将水瓶扔向墙面
现象：水瓶会弹开
结论：力的作用是相互的

2.力可以使物体发生形变
步骤：用手用力捏水瓶
现象：水瓶内的水位上升
结论：力可以使物体发生形变

初二物理实验

1、音叉、水、水槽
敲一下音叉然后马上放进水里。水被击起水花。
发声体在震动。

2、两人、长钢条
一人敲击钢条一头，另一人把耳朵贴在另一头。听到敲击声。
固体可以传声。

3、有鱼的池塘（鱼要灵敏一些的），一人
人在岸边拍手，鱼被吓跑。
液体可以传声。

4、开水、激光器
把激光器打开，使光线穿过开水冒出的白气，可看到一条红色的直线。
光沿直线传播。

5、酒精棉球、两根温度计
把酒精棉球裹在一根温度计上。酒精蒸发了，温度计示数低于了室温（即另一根温度计的示数）。
蒸发有制冷作用。

6、两相同帕子沾等量水、一电风扇
两帕子分开放，一电风扇吹其中一帕子，被风扇吹的那根帕子先干。
空气流速快，液体蒸发快。

7、横截面、长度相同的锰铜丝、铁丝，一稳压电源，电流表，开关
把两根丝分别接入电路，发现电流表示数不同。
横截面、长度相同的导体，材料不同，导体电阻不同

8、横截面积相同的锰铜丝但一长一短，一稳压电源，电流表，开关
把两根丝分别接入电路，发现电流表示数不同。
横截面积、材料相同的导体，长度不同，导体电阻不同。

大哥（姐），你胃口忒大了吧？！

普通物理实验

L分别对a b d 求偏导的误差传递系数是 1 1 2 a b d 的极限测量误差0.07 0.07 0.07
那么间接测量的极限误差=正负根号下（1^2x0.07^2+1^2x0.07^2+2^2x0.07^2) x为乘号 ^为乘方

浅谈如何进行物理实验教学

三、指导实验预习　　　　实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提，通过实验前的预习，学生对实验的原理、方法、步骤以及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中心中有数，目的明确，从而提高实验的质量和效率。
　　　　四、指导实验操作　　　　实验操作是学生实验的关键环节，组织学生进行实验操作，充分发挥学生的主观能动性，培养他们手脑并用、多动手、细观察、勤思考、及时发现问题、解决问题的好习惯。
　　　　在实验操作过程中，既不能统得太死，又不能放任，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。既要加强示范操作（可利用投影、电视录像、挂图、示教板等工具），又要注重学生实验（不同实验可采取不同的实验方式，比如开放式等）　　　　五、正确处理实验数据　　　　实验数据的处理是学生实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理、作出合理的结论，从而培养了学生分析解决问题的能力。通过实验发现，有的学生由于实验测得数据误差太大，干脆从课本上查得结果；有的编造数据；有的根据规律推算应测的数据；对这些现象应提出严肃批评，并要求利用活动课补做，向学生讲明：实验测得数据，如果不是操作错误、读错等原因，就不能算错。由于我们所处的环境、所用的实验器材，方法等不同，从而使测得的数据不同、甚至相差很大，应该尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度。
　　　　六、总结深化实验　　　　学生完成实验后，应对学生实验作出总结：（1）总结得出实验结论并加以解释；（2）指出普遍存在的问题并加以纠正；（3）根据实验内容适当增加一些实验，进一步激发学生积极思考，动手操作，充分发挥学生的潜能，如观察凸透镜所成的像中提出：（1）怎样通过实验测出凸透镜的焦距？有几种方法？（2）若将凸透镜的上半部分用黑纸遮住所成像怎样变化？（3）用凸透镜成实像时不用光屏，在光屏一侧能否看到倒立的实像？　　　　七、重视实验报告　　　　学生的实验报告是实验教学反馈的主要途径，因此在教学中首先指导学生写好实验报告，从实验的目的、器材、原理、步骤、数据记录与处理、结论、问题讨论、误差分析等要求学生认真完成。其次，对实验报告要认真批改，并给以评价，使学生认识到实验报告的重要性，而只布置无检查或不批改，将会使学生轻视实验，应付了事。最后根据批改情况，将好的实验报告进行展览、表彰鼓励，以提高学生的学习积极性。
　　　　八、加强实验评估　　　　物理教学大纲中指出：“为了加强实验教学，应对学生的实验能力进行考核。”我们可以把考查内容分为笔试和实验操作两部分。（1）笔试。主要考查认知目标内容，如仪器、原理、主要步骤、数据处理、误差分析；（2）实验操作。主要考查仪器使用，排除故障的能力，设计实验的能力等。考查方法是根据规定实验题目，将实验器材全部摆出，让学生抽签后个别操作，评定打分，成绩记入挡案。
　　　　总之物理课堂演示实验要与学生的分组实验有机地结合起来，努力培养学生的下面几个方面的基本实验要素：一是仪器使用的一般知识；二是测量误差与数据处理的知识，其中特别是图线处理数据中，区分已知规律与未知规律的不同方法；三是间接测量的基本知识，要从测量出发理解实验装置、原理、方法、条件保证、操作步骤以及数据的记录与处理；四是验证性实验的验证思想，特别是要懂得将理论结论与实验结论比较的思想。同时加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，多角度、全方面地让中学物理实验教学提高到一个新的水平。