说些自己不成熟的看法:)

哲学是所有学科中入门门槛最低的，只要是个有思维能力的人都会或多或少思考一些哲学问题。哪怕就是我的命为什么那么苦这个问题，只要你真的静下心来反思观察，就踏入了哲学的边际。

但是哲学并不能提供任何哲学问题的绝对答案。哲学只能发现问题，通过经验分析思考，建立起问题与问题，现实与目标之间的关系作用模型，建立起这一有限观测有限分析为基础的模型之后，构造假设来试图梳理解决问题。为了便于阅读我省略了很多限定，即便如此，我觉得我还是表达了哲学只能在有限条件下提出假设来尝试回答哲学问题。所以即便是哲学家也不能输出绝对正确答案。但是哲学本身需要的综合能力是相当高的，有效的哲学思考首先必须有敏锐的感知和深切的反思来发现问题；需要有丰富的人生经验和良好的教育基础作为分析问题的基本准备，以此基础来恰当解析问题的实质；还需要有深入自省能力，对我们自己(人类和人类社会)做深入解构分析，以此建立起一个人类和人类社会如何本质相互作用的解释模型；再把我们解析出来都问题实质扔进模型，以此讨论它对模型的长短期影响，并据此来假设我们何以应对解决。虽然我们都能思考哲学问题，但是达到像哲学家这样层次的思考和假设，条件是严苛的。

一个社会要出哲学家，首先要有冗余的物质供给，吃不饱饭谁有空坐着发呆？要出大哲学家，需要动荡的社会(不仅仅是战争哦)提供各种乱像，这样的社会提供哲学家丰富的观察资料和不安定的个人经历；同时人类本身广泛需要精神支柱，需要大哲出现。所谓乱世出英雄，是因为我们需要英雄；)

法国的大哲大文都是大革命前后涌现的，个人能企及的任何高度由人类总体能负担的痛苦决定。

以我不成熟的观测，当世可能也是要出大哲学家的:)

哲学的存在，其实是人类不成熟的表现。哲学发展到一定阶段（人类成熟时），必定要消失，目前哲学正处于消失阶段。我的理由是，“哲学”，其终极目的就是给“人”下定义（或者说“认识你自己”），当人类的思想还没能力定义“人”的时候，林林总总的“哲学”就产生了。西方哲学之所以“发达”，正是他们幼稚的表现（还没能力定义“人”），法国、德国，是其代表。另一方面，中国没有严格意义上的“哲学”，正是中国人成熟的表现。原因是，儒学在很早就对“人”下了准确的定义：天命之谓性（人性=语言约定能力）。故，中国人看所谓的“西方哲学”，感觉都非常幼稚。

19世纪末有哪些伟大的哲学家？

19——20世纪西方著名哲学家、教育学家哲学家

一、唯意志主义：1、阿图尔.叔本华（Arthur Schopenhauer，1788-1860）2、费里德里希.威廉.尼采（Friedrich Wilhelm Neitzche，1844-1900）

二、新康德主义：1、费里德里希.阿尔波特.朗格（Friedrich Albert Lange,1828-1875）2、维尔何姆.文德尔班（Wilhelm Windelband，1849-1915）3、海尔曼.柯亨（Hermann Cohen，1842-1918）

三、新黑格尔主义：1、弗朗西斯.布拉德雷（Francis Herbert Bradley 1846-1924）2、贝尼戴托.克罗齐（Benedetto Croce 1866-1952）3、布兰德.布兰夏尔德（Brand Blanshard 1892-）

四、实用主义：1、查理.桑德尔斯.皮尔斯（Charles Sanders Peirce，1839-1914）2、威廉.詹姆斯（William James,1842-1910）3、约翰.杜威（John Dewey，1859-1952）4、乔治.赫伯特.米德(George Herbert Mead，1863-1931)5、克拉伦斯.埃尔文.刘易斯（Clarence Irving Lewis，1883-1964）6、查理.莫里斯（Charles Morris，1901-）

五、过程哲学: 1、阿尔弗莱德.诺尔斯.怀特海（Alfred North Whitehead，1861-1947）

六、新实在论：1、拉尔夫.巴顿.佩里（Ralph Barton Perry，1976-1957）2、威廉.蒙塔古（Willame Pepperell Montague，1873-1953）3、乔治.桑塔亚那（George Santayana,1863-1953）

七、现象学：1、埃德蒙德.胡塞尔（Edmund Husserl，1859-1938）2、马克斯.舍勒（Marx Scheler，1874-1928）

八、精神分析学：1、西格蒙.佛洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）2、卡尔.古斯塔夫.荣格（Carl Gustav Jung,1875-1961）3、埃里希.佛洛姆（Erich Fromm,1900-1980）

九、存在主义：1、马丁.海德格尔（Martin Heidegger，1889-1976）2、卡尔.雅斯贝尔斯（Karl Jaspers，1883-1969）3、让-保罗.萨特（Jean-Paul Sartre1905-1980）4、阿尔贝特.加缪（Albert.Camus，1913-1960）5、哥不日尔.马塞尔（Gabriel Marcel，1889-1973）

十、新托马斯主义：1、雅克.马里坦（Jacgues Maritain，1882-1973）2、埃齐厄纳.日尔松（Etienne Gilson，1884-1978）

十一、逻辑实证主义：1、莫里茨.石里克（Moritz Schlick，1882-1936）2、鲁道夫.卡尔那普（Rudolf Carnap，1891-1970）3、奥托.纽拉特（Otto Neurath，1882-1945）4、卡尔.古斯塔夫.亨普尔（Carl Gustav Hempel，1905）4、阿尔弗雷德.朱尔斯.埃耶尔（Alfred Jules Ayer，1910-）

十二、结构主义：1、克劳德.列维-斯特劳斯（Claude Levi-Strauss，1908-）2、路易.阿尔杜塞（Louis Althusser，1918-）3、雅克.拉康（Jacques Lacan，1901-1981）4、米歇尔.福柯（Michel Foucault，1826-1984）

十三、语言分析哲学：1、乔治.埃德华.摩尔（George Edward Moore，1873-1953）2、哥特罗布.佛雷格（Gottlob Frege 1848-1925）3、贝特兰.罗素（Bertrand Russell，1872-1970）4、路德维希.维特根斯坦（Luduig Josef Johann Wittgenstein，1889-1951）

十四、日常语言哲学：1、吉尔伯特.赖尔（Gilbert Ryle，1900-1976）2、约翰.朗肖.奥斯丁（John Langshaw Austin，1911-1960）3、彼得.弗雷德里克.斯特劳逊（Peter Frederick Strawson,1919-）4、约翰.罗杰斯.塞尔（John Rogers Searle 1932-）

十五、普通语义学：1、阿尔弗莱德.柯日布斯基（Alfred Korzybski，1879-1950）2、斯图加特.切斯（Stuart Chase，1888-）

十六、逻辑哲学：1、阿尔弗莱德.塔尔斯基（Alfred Tarski,1902-）2、鲁道夫.卡尔纳普（Rudolf Carnap）3、希拉里.普特南（Hilary Putnam，1926-）4、索尔.克里普克（Saul A Kripke，1940-）

十七、科学哲学：1、卡尔.莱芒德.波普（Karl Raimand Popper，1902-）2、托马斯.萨缪尔.库恩（Thomas Samuel Kuhn ,1922-）3、伊姆雷.拉卡托斯（Ime Lakatos，1922-1974）4、保尔.费耶阿本德（Paul Feyerabend，1924-）

十八、生命哲学：1、乔治.齐美尔（Georg Simmel,1858-1910）2、亨利.伯格森（Henri Bergson,1859-1941）

十九、法兰克福学派：1、迈克斯.霍尔海默(Max Horkheimer,1895-1973)２、泰欧多．阿多尔诺（Theoder Wiesengrund Adorno，1903-1969）3、赫伯特.马尔库塞（Herbert Marcuse,1898-1979）4、埃里希.佛洛姆（Erich Fromm，1900-1980）5、尤尔根.哈贝马斯（Jurgen Habermas，1929-）

二十、新自由主义：美国哈佛大学两位教授罗尔斯（John Rawls）和诺齐克（Robert Nozick）

二十一、后现代主义哲学：1、美国哲学家查德.罗蒂（Richard Rorty）2、法国哲学家密西尔.福柯（Michel Foucault）教育学家：1、瑞士民主教育学家裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi，1746-1827）2、德国教育学家赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart，1776-1841）3、德国另一位教育家福禄倍尔（Friedrich Froebel，1782-1852）4、英国社会学家、教育学家赫伯特.斯宾塞（Herbert Spencer，1820-1903）5、德国教育学家、哲学家洪堡（1767-1835）6、法国空想社会主义者傅立叶（1772-1837）7、德国教育学家第斯多惠（1790-1866）8、美国教育学家霍瑞斯曼（1796-1859）9、俄国教育家康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（1824—1871）10、赫胥黎（1825-1895）英国生物学家、教育学家11、日本明治时启蒙思想家、教育学家福泽谕吉（1835-1901）12、帕克（1839-1902）美国教育学家，美国进步教育运动的倡导人13、美国哲学家、心理学家、教育学家杜威（1859-1952）14、美国教育家、教育史学家孟禄（1869-1947）15、意大利著名儿童教育学家蒙台梭利（1870-1952）16、行为主义教育学家华生（J.B.Watson）17、苏联教育革新家安东·谢妙诺维奇·马卡连柯(АнтонСемёновичМакаренко,1888—1939) 18、凯洛夫（1893-1978）苏联著名教育家 19、改造主义教育思潮50年代的代表人物是布拉美尔德（Thedove Brameld，1904-） 20、美国人本主义教育学家马斯洛（Abraham Harald Maslow,1908-1970）自我实现的教育思想 21、美国人本主义教育学家罗杰斯（Carl.R.Rogers，1902-1987）非指导教学思想 22、保尔.朗格朗（Paul Lengrand，1910-），法国当代著名的成人教育家，终身教育理论的积极倡导者和奠基者 23、苏霍姆林斯基（1918-1970）是享誉世界的苏联著名教育理论家和实践家 24、凯勒（Fred S. Keller）“个别化教育系统”——PSI 心理学家：1、 精神分析学派创始人弗洛伊德（S.Freud,1856-1939）2、 皮亚杰（J.Piaget，1896-1980） 3、 桑代克(EdwardLeeThorndike,1874—1949)是美国心理学家和教育家 4、 新行为主义代表人物托尔曼（E.C.Tolman,1886-1959） 5、 美国心理学家斯金纳（F.Skiner，1904-）操作主义程序教学理论 6、 美国心理学家布卢姆（B.S.Bloom,1913-）掌握学习理论 美国著名心理学家、斯坦福大学教授班杜拉（A.Bandura,1925-?）的社会学习理论 希望对你有帮助

最先开始这方面研究的是19世纪末的H.麦克考尔。在他的影响下，美国哲学家、逻辑学家C.I.刘易斯于1914年构造了一个模态命题演算。40年代末，卡尔纳普开始从语义方面研究模态逻辑。50年代末～60年代初，S.坎格尔、J.欣梯卡与S.A.克里普克等人发展了卡尔纳普的理论，提出了比较完整的模态逻辑的模型理论。60年代以后模态逻辑有很大发展，出现了许多新的系统，特别出现了许多非标准的模态逻辑系统。如认知逻辑、道义逻辑、时态逻辑等。模态逻辑由于研究和阐明了必然、可能、应当、知道等本体论和认识论概念的逻辑性质，因而具有深刻的哲学意义。