一名中学物理老师研究什么比较好？作为一名物理老师首先耍研究的是他的业务，这样才能发挥所长，造福苍生，其它的都是不务正业。

对于一名中学物理老师来说，业务是不可以被淡化的，新课程理论不断翻新，物理学从理论到应用越来越复杂，这倒逼一名物理老师，也包括其它教师要不断学习，不断钻研，他才能带领他的学生成长和进步。

当前知识迭代太快，昨天还是新闻，今天已经应用，特别对于物理专业更是如此，比如量子理论，AI技术等都要求物理老师首先要静下心来，去学日去研究，所以说当个老师不容易啊，当个物理老师更不容易，可能随时都遇到能力危机。

当然，物理老师也不是不能从兴趣和方向上研究别的东西，我提不出好的建议来，那就不另当别论。

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我认为中学物理老师非常重要，已经超出为师者传道授业解惑的范畴，在物理学为祖国未来之花益智启蒙，播下科学的种子，强国富民，未来可期！

杨振宁对物理的贡献主要有哪些？

杨振宁:1922年9月22日出生于安徽合肥市。1956年美籍杨振宁和李政道合作，提出弱相互作用中宇称不守恒定律。1957年凭借此理论，两人同时获得诺贝尔物理学奖。

杨振宁在美期间，在粒子物理学.统计力学.凝聚态物理等领域作出了里程碑性贡献。早在20世纪50年代，杨振宁和RL.米尔斯合作提出非阿贝尔规模场理论…

2003年81岁高龄的杨振宁定居北京，被清华大学以年薪百万聘请。2004年82岁美籍杨振宁，成功牵手28岁中国小姐翁帆，创造老牛吃嫩草的世界吉尼斯纪录。2017年95岁高龄的杨振宁恢复中国国籍，创造恢复国籍最高年龄的世界吉尼斯纪录。

1957年--2003年的46年间，在中国不到万分之一的人知道杨振宁，因为'宇称不守恒定律至今无法转化为生产力。2003年美籍杨振宁只身一人定居北京，无数包装品开始满天飞舞，于似乎中国出了个与爱因斯坦齐名的科学家。

科学无国界科学家有国界！杨振宁把最宝贵的时间留给美国，81岁只身一人以美籍华人身分定居北京，直到95岁恢复中国国籍。个人认为杨振宁对中国科学零贡献。

当代一流物理学家

物理学的研究方法有哪些？

等效法：比如两个5欧的电阻串联可以用一个10欧的电阻等效替换。模型法：比如讲原子结构时的原子核式结构模型。比较法：比如研究杠杆平衡条件的实验中，测出了动力、动力臂、阻力、阻力臂之后，要比较动力与动力臂和阻力与阻力臂的乘积，才能得到杠杆的平衡条件。 分类法：比如学习导体与绝缘体时，就用到了分类法。 类比法：比如学习电流时用水流来类比说明。 控制变量法：比如研究电流与电压和电阻的关系时，就用了此法。转换法;比如测密度时依据密度公式将其转换为测质量和测体积。扩展资料：物理学的本质：物理学并不研究自然界现象的机制（或者根本不能研究），我们只能在某些现象中感受自然界的规则，并试图以这些规则来解释自然界所发生任何的事情。我们有限的智力总试图在理解自然，并试图改变自然，这是物理学，甚至是所有自然科学共同追求的目标。

六大性质

1.真理性：物理学的理论和实验揭示了自然界的奥秘，反映出物质运动的客观规律。

2.和谐统一性：神秘的太空中天体的运动，在开普勒三定律的描绘下，显出多么的和谐有序。物理学上的几次大统一，也显示出美的感觉。 牛顿用三大定律和万有引力定律把天上和地上所有宏观物体统一了。麦克斯韦电磁理论的建立，又使电和磁实现了统一。爱因斯坦质能方程又把质量和能量建立了统一。光的波粒二象性理论把粒子性、波动性实现了统一。爱因斯坦的相对论又把时间、空间统一了。

3.简洁性：物理规律的数学语言，体现了物理的简洁明快性。如：牛顿第二定律，爱因斯坦的质能方程，法拉第电磁感应定律。

4.对称性：对称一般指物体形状的对称性，深层次的对称表现为事物发展变化或客观规律的对称性。如：物理学中各种晶体的空间点阵结构具有高度的对称性。竖直上抛运动、简谐运动、波动镜像对称、磁电对称、作用力与反作用力对称、正粒子和反粒子、正物质和反物质、正电和负电等。

5.预测性：正确的物理理论，不仅能解释当时已发现的物理现象，更能预测当时无法探测到的物理现象。例如麦克斯韦电磁理论预测电磁波存在，卢瑟福预言中子的存在，菲涅尔的衍射理论预言圆盘衍射中央有泊松亮斑，狄拉克预言电子的存在。

6.精巧性：物理实验具有精巧性，设计方法的巧妙，使得物理现象更加明显。 对于物理学理论和实验来说，物理量的定义和测量的假设选择，理论的数学展开，理论与实验的比较是与实验定律一致，是物理学理论的唯一目标。 人们能通过这样的结合解决问题，就是预言指导科学实践这不是大唯物主义思想，其实是物理学理论的目的和结构。 在不断反思形而上学而产生的非经验主义的客观原理的基础上，物理学理论可以用它自身的科学术语来判断。而不用依赖于它们可能从属于哲学学派的主张。在着手描述的物理性质中选择简单的性质，其它性质则是群聚的想象和组合。 通过恰当的测量方法和数学技巧从而进一步认知事物的本来性质。实验选择后的数量存在某种对应关系。一种关系可以有多数实验与其对应，但一个实验不能对应多种关系。也就是说，一个规律可以体现在多个实验中，但多个实验不一定只反映一个规律。