一、运用现代信息技术展现情境，激发情趣，调动学生积极性，形成学习动机。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是“一统式”，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。如在教学动物单词时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。 二、 充分利用现有网络资源，精心设计课堂教学结构，提高课堂教学效率。 教学的科学性、艺术性体现在教学结构的精心设计上，教学结构的作用，在于把学生的认识结构和教材的知识结构巧妙地结合成有机的统一体。教学结构与教学过程的完美设计是课堂教学成功的保证。因此，要精心设计符合英语学科特点，有利于教师教、学生学的教学结构，就必须博采众家之长。平时大量搜集与教学有关的资料，尽量以图文并茂的形式存到计算机的硬盘上，让学生自己通过操作，访问计算机上的资源，浏览到这些内容。这样不仅丰富了学生的英语知识，而且也使学生开阔了眼界，陶冶了情操。利用一些现有软件或自制课件上的典型习题，让学生在计算机上练习，从而改变一下学生的做习题方式，给学生学习增添一些新鲜感。 三、利用信息技术进行英语教学，有利于突出学生的主体地位，真正提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 利用利用信息技术进行英语教学有利于突出学生主体地位。计算机具有很强的人机对话能力。从某种意义上说计算机是实现自学的一种有利工具，也是学生学习的老师。所以用计算机辅助教学有利于把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。把学习的主动权交给学生，就是让学生亲自动手动脑，大胆进行实践活动，亲身体验发现问题，解决问题的过程，真正成为学习的主人。在这种实践中，学生可以品尝到学习的艰辛与乐趣，同时磨炼意志、培养兴趣和创新能力。例如：在学习完“问路”课后，我们可以让学生在计算机上设计一条由自己家到肯德基店的路线图，并根据所示画面内容做一段对话练习。这样就避免了课堂上学生总是处于盲目被动地听、答、背、做的地位现象，老师的立足点应放在如何为学生在书本与实践之间“搭桥”的方法上。 四、运用信息技术，增大教学容量，优化教学过程 传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当的繁锁、费力、耗时。而运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、板画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间，能在相同的40分钟内，呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。除此之外，学生还可利用计算机直接上网查找自己所需内容，教师提供一些有益的网址，在教师或家长的指导下有条不紊地进行查询、思考、协作、交流，最后形成自己的知识和能力，充分利用网络给他们提供的新资源。学生也可将有用的资源传输给其他同学进行交流学习。 时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。传统的英语教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，必须依靠现代信息技术，它是搞好英语课堂教学改革的关键所在。通过信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，突跛课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生主体地位体现更充分，学生可以变被动为主动参与者。作为新世纪的英语教师有义务不断探索，制作出各种新颖、生动、有趣的多媒体课件,有效地提高教学质量。我相信，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂。

课堂是进行教育教学的主阵地.随着信息时代的到来,课堂教学需要注入更多的新元素,使之焕发生命的活力,从而优化课堂教学,提高课堂效率.运用互联网进行英语教学可使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观,使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展.信息技术带来的教育新技术的广泛应用,随之带来教学方法、教学过程、教学资料等许多变化,自然也会改进教学效果.但是,如何信息技术与英语教学整合是值得深入探讨与研究的课题当今世界知识更新,学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅要重视知识的传授和能力的培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯；在教学内容上,要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识,陶冶情操,健全人格,培养人文精神；在教学方法上,既要有中国特色,又应学习国外先进的教学方法,不仅研究教法,而且研究学法.这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点,以便真正实现培养学生创新能力的目的.《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源,拓展学用渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用.把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一.因此,一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了,恰如其分地运用现代化教育教学手段,将信息技术运用于课堂教学,具有十分重要的作用.一、运用信息技术创设情境,激发学生学习兴趣教育心理学研究指出,兴趣出自好奇.“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”.我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产、生活实际,选择贴近生活、具有时代特点的事例,图文并茂、形象生动地创设优美的情境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官,给他们带来新鲜的惊喜,并引起他们的积极反应,有助于较长时间地保持学习的注意力.例如：我在教九年级英语Unit 7 Where would you like to visit ?这一单元时,从网上选取了大量世界风景地图片,如：Amazon(亚马逊河） jungle(热带丛林）Niagara Falls(尼亚加大瀑布）Eiffel Tower（埃菲尔铁塔）Notre Dame Cathedral(巴黎圣姆院） 等制作这些地点图逐一点击画面并配一单词并朗读,这样学生就在不知不觉中学习了单词,并自然激发了学生们的兴趣.这样利用信息技术制成课件创设情境、导入新课,学生探索新知的欲望非常强烈,他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始新知识的学习.若这样长此以往地运用,信息技术以其真实感和趣味感刺激学生思维,学生的思维也随之流畅.二、运用信息技术突破教学重点和难点在传统的教学过程中,由于现实条件的限制,知识重点、难点往往不易解决.现代计算机技术图形处理的能力很高超,把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动.抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决.学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪.比如,教九年级Unit 7 这一单元时,通过信息技术在网上搜集有关世界上有备旅游胜地,根据不同特点引导同学们学习这一单元单词,如：tiring(引起疲劳的）educational(有教育意义的）,peaceful(平静的）fascinating(迷人的）thrilling(令人激动的）等,让学生对前面有名地进行辩论,从而突破难点.信息技术的应用,极大地丰富教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣,使得教材内容得以直观再现,重点易于突出,难点易于突破,极富表现力,易于学生掌握.三、运用信息技术加大教学密度,提高教学效率利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授,大大提高课堂效率.图形不是语言,但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大.动画比图形更先进,利用文字闪动,图像缩放与移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快,效果也更好,加大了教学密度,提高了教学效率.例如：在初三复习时,当复习食物方面的单词,像pizza, mushrooms,onions,cheese, tomatoes,hot dogs,soda, iced tea,juice,salad,hamburgers等等.这些食物有些学生都没有见过,学起来枯燥,难以记住.课前我找到这些食物的图片,用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词,以动画形式设置在图画中并配有单词发音.让学生Look at the picture,then write down the words.教师点击图中设有单词的动画,让学生看实物图片读、记单词.有趣的画面,难忘的镜头吸引了学生的注意力,加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语,学生的情绪一下子调动起来,不知不觉地进入了学习情景中,并能很快说出这些单词.这时我拿出事先准备好的食物头饰和单词头饰发给学生,然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲.学生在轻松愉快的气氛中很快地找到了朋友,并且兴致盎然地充当小教师,教读食物单词.多媒体软件向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作,为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景.这样,在多媒体软件提供的图文并茂的情景中,学生边看边听,视听觉相结合,成为感知的主体,学到了新的知识.教学效果事半功倍,大大提高了教学效率.四、运用信息技术,让学生主动探究学习探究性学习是一种基于好奇心,以问题为导向,在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动.充分利用信息技术为核心的各种现代教育媒体并把它们有机结合起来,具体运用到英语教学中去进行探究性学习,使学生针对学习中的疑难,通过采用自主互动讨论的方式进行探讨,并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较,得出正确的结论.让所有的学生都参与讨论、探究,这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想,又调动了学生的积极性与创造性.