这个代价有点大，只希望孩子能不辜负这片心意。

我以前的一个学生，因为初中成绩就下降的不成样子，上了高中以后，他妈就觉得必须要陪孩子读书了。因此，辞掉工作，在学校附近租房子，专门管娃。但是，你知道结果是怎样的吗？这个孩子在学校里从不好好学习，上课睡觉，看漫画，自习不停的和周围的人说话，我实在是看不下去。就和孩子聊了几次，他说，因为妈妈老师管着他，他完全没有自己的空间，觉得回家很压抑，每天除了学习就是学习，他是在受不了。反而到了学校里，和同学在一起，他觉得更自在，能做回自己。我本来想说，你妈妈也是为你好啊，她只是想监督你，让你未来少走弯路。但是，看着他难过又无助的样子，这些话我说不出口。

孩子的个性是千差万别的，有的接受你管，有的讨厌你管，当家长做决定的时候，我认为可以和孩子商量，毕竟他已经算是小大人了，能听懂人话。单方面的付出，有时候并不被理解，甚至在孩子的眼里是一种控制，干扰！

让一个教过5年以上高中数学的老师用同样时间做高考卷能考到140以上吗？

我是高中数学老师，从教16年，常年带高三尖刀班，我的学生有很多考入清华北大，没有试过和学生同样时间做高考卷，但是平时模拟考试监考时，会和学生一块做试卷，如果让我参加同步高考，我只能这样说：140分有信心，考满分没有一点把握！

我想，提出这个问题可能是想说：老师自己水平还不行，哪有资格要求学生怎么样？其实不然！

老师为什么和学生同步拿不了高分呢？主要有如下原因：

1、思维固化

老师和学生做题有本质得区别。学生考试为拿高分，完全可以不管思维过程，甚至可以凭直觉；老师不行，做题时更多是在揣摩此题出处，考察内容，出题意图等；要搞明白来龙去脉，怎么讲学生容易接受，有几种解法等等。长期形成的习惯会导致做题速度比较慢。

2、运算能力

由于角色不同，拿我来说，很少给学生算题，基本只讲思路，不写过程，过程是要求学生补充的。有句话说得好：“懒老师教出勤快学生”。正是由于老师的“懒”，导致运算能力退化，从而容易在一些简单题上出差错！

3、经验主义

教师之所以会的多，并不是多聪明，而是因为见得多。但是，题目每年都在不断的更新，永远见不完，正是因为见得多，反倒容易在一些题上犯经验主义错误，把此题和彼题强行联系，走入死胡同。

4、考试训练

不知道其它老师怎么样，我自从毕业至今几乎就没有再参加过考试了，即便做题，也是在宽松的环境下完成的，没有什么时间压力，长此以往，考试能力严重退化。

以上就是教师不一定能考好的原因。但在我看来，只要不是教师基本素质有问题，这并不影响教师教出优秀的学生。同样也谈谈我自己的想法：

1、弟子不必不如师，师不必强于弟子。这句话我觉得说的很有道理。教师和学生分工不同，侧重点也不同。以我的经验，高考前很多学生解题能力已经超过老师。我常常给学生这样说：“我个人普通本科毕业，而你们是要考入清华北大，不比我强那就成问题了。”所以说，我的学生能力超过我，“我骄傲”！

2、教师必须有谦逊的态度。教师完全可以有不会做的题，被学生问住也会时有发生。如果遇到这样的问题，一定要谦虚，不搪塞。凡是遇到这样的问题，我都会明明白白告诉学生：“这个问题我暂时没有想起来，给我一点时间再考虑考虑”。下来我会积极思考直至解决或者请教其他老师，一定会给学生一个满意的答复。当然，这样的情况不能太多，否则会失去学生对老师的信任。

综上，作为教师我觉得首先应该欢迎学生强于自己，但同时也得苦练内功，提升自己教学业务能力，努力让学生做到“亲其师，信其道”，为学生前行方向上铺平道路。

“青出于蓝而胜于蓝，冰水为之而寒于水”

“教师要给学生一碗水，自己必须有一桶水”

与各位共勉！