幼儿期是人一生发展最为迅速的时期，更是关键期。幼儿教师对推动幼儿素质教育，促进每个幼儿在不同水平上的发展起着重要的作用。然而，幼儿教师要想胜任自己的工作，不仅应具有良好的有关学科的专业知识和技能，更应具有全面的教育技能。(1）要关注幼儿的发展，能为幼儿提供适宜的成长环境。(2)要具有与幼儿共同成长/引领幼儿探究的能力。(3)要在实践中历练与家长的沟通技能。对于幼儿教师来说，全面的、丰富的知识固然重要，然而比知识更重要的是技能，而比技能更重要的是悟性。教师要在教育实践中不断地感悟和积累教育技能。

开展校本教研对教师有什么意义？

  教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式，三足鼎立，缺一不可。

自我反思。
  自我反思是教师与自我的对话，是开展校本研究的基础和前提，是校本教研最普遍和最基本的活动形式。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。
  自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本研究才有基础，才得以真正的落实。

同伴互助。同伴互助是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。
  

专业引领。专业引领主要是指各层次的专业研究人员对校本教研的介入。校本教研虽然是以学校教师为主体，是在“本校”展开的，但它不完全局限于本校内的力量，因为校本教研是在一定理论指导下的实践性研究，缺少先进理念的引领，就可能困于经验总结水平上的反复，甚至导致形式化、平庸化。
  ~诚心为你解答，给个好评吧亲，谢谢啦。