一、

提高课堂教学效果，现代信息技术给了学生多重感官刺激，
加快了学生的理解进程，
增强了学生的认知能力，
缩短了学生对内容
的接受时间，增大课堂容量。课堂容量一定程度上受到板书方式、速
度的影响，
在需要板书文字和作图比较多的课堂上，
粉笔书写和作图
对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。
利用现代信息技术可以根
据需要把一些图形、题目及分析或解答过程等预先存储在电脑当中，
课堂上适时地在学生面前再现出来，
还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标进行实时控制，在任何时刻让某段文字、某个图形出现；可以在任何时刻让客观的存在隐去；可以随机作出图像，对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率
二、发挥教师的主导作用和学生的主体作用。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息交流的控制上，利用现代信息技术使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可控制某些文字、图形等，使它们自动演绎过程、结果，使学生对这些演绎有着直觉感。利用计算机的功能可以充分展示学生思维的发展，开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容，避免板书和擦黑板的不方便。另外，在传统的信息单向传递中，学生接受信息时处于一种被控制的消极地位，计算机的人机交流使学生可以通过上机直接操作，实现学生之间、
学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强地参与度，更能发挥学生的主体作用
三、实现数学课堂教学有效性计算机的应用可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性；另一方面教师及时掌握学生的信息反馈，在进行下一步教学决策时更主动，更准确，更有针对性