交互性：网络教学最大特性是它的实时交互性。学生能够跟网络停止交互，网络能为学生提供丰厚多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源。同时，经过师生之间的交互学生能够取得教员的指导，经过学生之间的交互能够停止协作学习，这种双向交互活动方式使学生经过视、听手腕获取更多的教育信息，从而极大地进步了学生的学习质量和效率。
　　共享性：网络资源共享包括硬件的共享和软件的共享。学生在教员的指导下，可轻松地获取网上信息资源。真正的做到了“我有一种思想，你也有一种思想，大家彼此交流我们就有两种思想以至更多!”
　　综合性和丰厚性：多媒体网络课堂教学，带来了许多真实的情境，“情境”是学习环境的重要要素之一，它能激起学习兴味，诱发学习动机。将生活中五光十色的现象带进了课堂，处理了学生在学习办法，学习作风，学习的起点等的个体差别问题，有利于学生的身心安康。总的来说多媒体网络能够为课堂教学营造一个集声、形、光、色、景于一体的情境。
　　
　　　3、停止网络教学的目的
　　
　　　网络的开展为信息的传送提供了更为宽广的空间，作为一种创新教学的尝试本局部教学将偏重引导学生构建关于信息技术构造层次的学问框架。高一信息技术内容概念多、触及到的信息技术专用名词相当多，触及到各种软件的学问多，请求充沛调动学生的空间想象才能，同时，学生恰恰在此提早具备的学问层面缺乏。因而，笔者想象：充沛应用网络资源的丰厚来补偿学生学问面的缺乏；充沛应用计算机辅助教学的优越性，将笼统的、微观的、开展变化的信息技术学问以直观、形象、动态的过程展示给学生，用于突出重点、打破难点。应用网络的交互性，促进交流、协作、探求性学习。本节内容多，课时紧，应用计算机网络可望进步课堂效率。
　　
　　　4、网络教学形式的初步实验
　　
　　　(1)课堂教学环境的设置：将停止的网络教学布置在学校的网络教室，整个教室有55台与因特网相联的计算机，同时55台计算机装置了“蓝鸟网络教室”软件，学活力能够受教员机的调控，教员能够经过网络向学活力停止播送教学。学生1-2人运用一台计算机，学生的学习工具除了普通的课本、本子、笔外，还有联网的计算机，课程似乎是在教室里停止的，但学生的学习环境却延伸到了因特网的环境。
　　(2)教员的备课准备：停止网络教学，教员备课的工作量很大，要备教学内容、备学生的学情，明白学习目的：要在计算机上树立教学主页，设计好教学课件；要从教学的需求动身 毕业论文网，依据教学思想，教学办法，对教学资源停止搜集、整合；为了满足不同窗生的需求，备课时应多找一些与相关学问有关的网站、主页，在上课时提供应学生，为学生个性化学习、扩展学习提供宽广的空间。
　　(3)师生角色的变化：网络教学形式是一种新的教学方式，因而它更能表现新的教学理念、新的教学思想。在设计教学和施行教学的过程中，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、协助者、促进者的作用。力图经过网络环境去改动学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探求、勤于入手，逐渐培育搜集和处置科学信息的才能，培育他们的独立性和自主性，引导他们质疑调查和探求，学会在理论中学，在协作中学，逐渐构成合适本人的有效的学习战略。学生是学习的主体，在教师的引导下。“自主发现、自主探求式”学习，完成“主动探求，递进达标”。
　　(4)教学过程的施行：上课时学生进入教学主页，阅读本节课的学习目的、内容及学习提要，教员经过设疑，提供探求课题和学习任务，学生应用教师提供的课件、网址进入相关内容或网站停止自主学习，并在教学主页提供的公共信息栏中发表见地、观念、提出问题或解答问题，还可应用教员提早准备的检测试题停止达标检测，由计算机停止评改，及时检查学习效果。教员也可经过教员机及时调控和反应教学，还可经过装置的“网络教室”软件对有针对性、共性的学问停止播送教学。　　5、网络教学的效果
　　　学习兴味的进步。网络教学用集图像、声音、文字于一体的丰厚多彩的多媒体信息替代了笼统、单调的课本。虚拟技术使看不见、摸不着的学问以生动、直观、动态地展示在学生的面前，再加上有趣的探求活动，大大激起了学生的求知欲，学习兴味也随之进步。
　　学会信息资源的应用。经过网络教学的理论活动，初步使学生学会了上网搜集信息，锻炼了对信息的加工处置及剖析才能。
　　探求协作才能的进步，学习方式的转变。网络为学生提供了一个宽广的学习平台，经过教员应用媒体巧设的情境，极易激起学生的探求愿望，发现问题，作出假定，又能经过媒体的协助很快处理问题，找到结论，因而，主动性大大进步。同时，网络教室为师生交流、生生互动，以及寻求外界的协助提供了可能，大大激起了学生的交流需求，进步了协作的才能。