使用信息技术能促进师生互动方式。师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系，使师生之间增加更民主，更有针对性的交往。例如：记得我在讲“平面图形的整理和复习”时，在多功能教室采取了网络教学，根据不同学生的实际情况，提供不同的学习资料。学生可以有选择地完成不同层次的练习，教师随时了解全班学生的学习情况，并对学生进行个别辅导。这样大大提高了课堂教学的针对性和实效性，从而实现了个性化学习。可见信息技术可以使教学成为一种各取所需的过程，任何一个学生都可以按自己的需要和速度来学习。教师还可以根据教学的需要设计讨论的话题，引发学生争议，在课堂上进行反馈。也可以设计一些有意义的专题，同学之间可以通过网络相互交谈，发表自己的主张，加强学生之间的交流与合作，实现了远距离师生互动，加强师生、学生之间的跨时空的交流和合作。三、信息技术的使用即拓宽视野也扩大了学生知识面。让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在2/4页教学需要解决的问题，而多媒体正是学生拓展思维、丰富知识，走向世界的窗口。所以教学中要利用多媒体设计出题型多样、趣味性强的各类问题，这样可增强信息反馈，扩大学生的知识面，培养学生运用知识的综合能力。例如：我在三年级下学期教“年、月、日”一课时，我利用多媒体课件，只见屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。还有教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。四、使用多媒体可以调整学生情绪，激发学生学习的积极性。兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时，如果老师善于利用多媒体网络来组织教学，就能较好地调动学生学习的积极性，使学生的思维重新进入活跃状态。如：在教学“归一两步计算应用题”一节课的末尾时，教师利用多媒体展示这样一个情境：动物王国举行了一次数学竟赛，出了这样一道题，小白兔到森林34里采蘑菇，她3天采了15个在蘑菇，照这样采下去，18天可以采多少个在蘑菇？同学们很快列出了算式：15÷3×18。这时计算机中又提出了新的问题：可是小松鼠列了这样一个算式：15×（18÷3），裁判员小猴子给打了一个“×”，引起了小松鼠的强烈不满，聪明的小猴子一时没了主意，因为他自己也搞不清是对还是错。同学们，请帮帮小猴子，好吗？这样通过多媒体的使用激发学生学习的积极性。总之，有效地运用把信息技术应用于教学，在为教学提供更多的方便的同时，也对教师提出了更高的要求，每位教师应成为研究者，成为“专家型”的信息技术使用者，才能更好地发挥信息技术的作用，扩充新的教学经验。要达到这个目的，必须终身不断地为自己“充电”，充分了解现代化技术中教师的地位和作用，充分发挥信息技术的特殊功能和艺术魅力，才能全面提高教育教学效率。所以在数学课堂教学中有效地运用信息技术就会起到动一子而全盘皆活的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。