、合理适时地应用信息技术。

信息技术辅助课堂教学，
是现代教学改革的一种标志。
它作为一
种现代化的教学手段，
具有很多优点。选择适当的时机，
能更合理地
发挥电脑的作用，
突出它的优点。
如一位教师在教学时、
分的认识时，
在教学时、
分之间的关系时，
通过电脑演示出时针、
分针走动的钟面，
学生观察后发现时针、分针同时走动、同时停下，时针走一大格，分
针走
60
小格，从而形成一小时等于
60
分的概念，
时、分之间的关系
轻而易举地被学生发现、掌握了。利用电脑虚拟环境，通过钟面的演
示表示时和分的关系，
变抽象为直观形象，
较好地突破了教学的重难
点，
达到了其它教学手段难以达到的效果。
这样的教学设计符合小学
生的认知规律，
符合教学内容的特点，应用得比较合理适时。切忌在
教学中不分青红皂白，
滥用信息技术，
甚至连一道口算题也要设计成
软件，通过电脑显示得数，用小卡片、小黑板能达到的效果却非要用
上信息技术，
造成信息技术辅助课堂教学的表象，
易产生东施效颦的
效果，更是对技术的浪费。

2
、充分发挥学生的主体性

利用信息技术辅助教学，
解决了课堂教学内容的许多矛盾，
增强
了教学效果，使声、形、色并茂，给小学生鲜明的表象，使学生学习
数学的兴趣提高，学的知识更多更广。与此同时，
教师在教学中应注

意放开一些，真正把学生看作课堂的主人，从他们最近发展区出发，
给其更多的思维空间和时间，
使他们获得更多的成功机会，
体尝成功
的愉悦。例如，在应用电脑课件教学“圆的认识”时，可以用优美的
图案直观形象地向学生再现旅游公司派来了三辆汽车来接同学们去
旅游的画面，伴随教师的提问：同学们猜一猜看，
你们最喜欢坐哪一
辆车？为什么？接让学生观看三辆车行进的效果图：
第一辆车，
车轮
是方的，车子在行驶时颠簸不已；

第二辆车，车轮虽是圆的，但它
的轴心没有装在中间，
车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，
车轮
是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么第三辆车
开起来又快又稳呢？认识了圆以后，
就能圆满解决这个问题。
学生的
学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，
他们积极主动地进入学习活
动中去了。在这一主体活动中，学生呈现出极高的热情，
很快理解了
题意，进行了解答。这样的教学既调动了学生的学习兴趣，又培养了
学生的自学能力、
主动参与意识及解决问题的能力。
学生在知识形成
的过程中，发挥了主体作用，在思考发现中体验了成功的快乐。

3
、正确处理教师操作电脑与教师主导的关系

电脑在课堂领域内的出现，
对广大教师是一个挑战，
学会简单的
操作并不是一件困难的事，
但在课堂教学中恰当自如地应用却要下一
番工夫。
信息技术辅助教学，
旨在优化课堂结构。
如果教师在教学中
忙于操作电脑，
围着一台机器团团转，受机器所左右，忽视对学生情
绪、认知反映的观察了解，就会出现利用电脑带来的副作用的现象。
在教学中什么时候利用、怎样利用电脑，屏幕内容的显示、停留、取
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