网络世界是一种全新的学习环境。随着现代信息技术与语文教育一体化的不断深入，语文课堂和语文教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握。 1、在线阅读。现在网上有各种专业学习网站，也有学校、教师建立的，如古诗文网站，作文网，图书网等，为学生提供了一个现成的学习环境。在线浏览是互联网中应用最广泛的方式，利用这种方式进行学习是最直接最可行的。除了可以阅读“在线空间”中的各种“超文本信息”以外，教师还可以创建自己的主页，按照一定的教育教学目的要求，选择合适的教育教学内容，通过有效的信息技术进行网上传送，让学生在“在线阅读”中进行语文学习。 2、在线收集。即按照“上网阅读→寻找资料（用找标题、中心句、关键段等方法）→摘录”的程序进行快速浏览，查阅文献，选取所需信息，并对收集到的信息进行整理、学习、运用。 3、在线传递。即通过文件服务器的上传功能或电子邮件，发送传递自己的意见或邮件等，参与讨论，完成作业，交流信息，进行网上讨论、网上投稿等在线语文学习活动。

如何利用网络环境促进语文作文教学

利用网络环境促进语文作文教学摘要：在网络时代，多媒体与网络技术已逐渐融入到语文作文教学的过程中，在很大程度上改变了传统的作文教学。那么在新时代，如何才能很好地利用先进的技术为提高我们的作文教学水平服务呢，本文我主要从“利用网络，积累写作素材”和“借助网络，提高作文训练水平”两个大的方面论述如何借助网络环境，促进作文教学。关键词：网络环境丰富作文素材作文写作训练我们所处的时代是一个高速发展的信息时代，网络正以前所未有的气势向我们扑来，社会生活的各个方缅对网络的广泛运用和普及日益加强。而将网络应用到教育教学领域也在很快普及，像现在济阳县的全部中小学已基本实现了“班班通”，在实际的工作中，网络技术在语文教学尤其是作文教学中有着突出的优势，尤其是以下几点让我感受深刻。一、借助网络，丰富作文素材。新课程标准指出：写作教学要贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活。初中同学要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。作文素材来源于两个方面，一是学生的经历和社会生活，二是阅读相关的作品，掌握充足的素材，而网络环境就可以为学生提供作文的源头活水。1．让网络成为学生储备生活的捷径。充分的生活储备是写作的前提。叶圣陶指出：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”应该说，学生的生活是多姿多彩的，他们与社会生活的关系也是密切的，只是孩子们不注意观察，不善于观察，对有价值的素材不能及时准确地捕捉，如春日百花盛开的田野、夏日群星闪烁的夜空、秋天的稻花飘香、冬日的寒冬大雪等自然景观，孩子们参加的演讲比赛、拔河、跳绳、踢毽等文体活动，还有学生参加的学雷锋活动、社会调查等都是习作的好素材。因此，教师要做有心人，平时要注意捕捉信息，收集素材，把学生的活动拍成照片，做成网页在课堂上再现，引导学生仔细观察，让学生走进广阔生活的不同领域，坐在教室里就能静观世界。这样学生的写作就有了充实的内容、广泛的题材，如源源之水，作文时便会文思泉涌，毋须搜肠刮肚，写作的路子便会越走越宽。2．让网络为学生高效率大容量阅读提供保障。阅读是吸收，写作是倾吐，“读书破万卷，下笔如有神”是作文的古训。语文积累，单靠语文课内40分钟的时间是难以奏效的，必须走出语文课本的小天地，树立开放式的语文观，到古今中外的广阔文学天地中去遨游，开拓视野，博采众长，变他知为己知。由于学生手头的资料有限，阅读时间有限，阅读的针对性往往不强，效率也不高。虽然教师可以提供一些课外读物，但数量较少，而且加重了教师的负担。而网络正好为学生的高效率和大容量阅读提供了保障。网络具有强大的搜索和筛选功能，写作前，可以按照关键词搜索相关的文章，新闻记者的针对性很强，信息量很大。如，Google上搜索“环境”一词，有关的网页就有280万项，百度上搜索“克隆”一词，用时0.001秒即可找到相关网页约2,810,000篇。学生在网上自主扩展阅读，不论是阅读的数量还是质量，与传统读写结合中的阅读相比，都是不可同日而语的。《我要克隆„„》是一篇借“克隆”的话题，抒发自己理想、愿望的作文。学生能过网上查找资料，不仅懂得了什么是克隆，认识了第一只“克隆”羊“多利”，还知道了我国研制出的第一头克隆牛，知道了在老鼠的身上可以克隆出人的耳朵，懂得了不仅可以克隆动物，而且可以克隆植物。通过阅读这些信息，学生再进行作文就容易多了。二、借助网络，提高作文训练水平（一）创设情境，激发兴趣。建构主义认为，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。它有利于学生建构意义的情境的创设，是学习的前提。因而情境创设是作文教学中的重要内容之一。应把学生置于一个具体的场合、景象或境地， 让学生观察、思考、想象，从而丰富情感体验，激发写作动机。在作文教学中，教师可根据作文需要，利用网络环境的多媒体优势，精心选择有关的CAI课件或其他多媒体的资料，通过媒体展示情境，借助富有激情的导语，激发学生的兴趣情感，帮助学生准确把握题目和写作要求，引发学生强烈的写作欲望。如我在教学《向往奥运》一课时，精心制作了包含奥运知识、中国申奥等内容的网页，有图片、录像和FLASH动画„„通过网页展示，让学生真切地感受到“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会该是一件多么了不起的事情。”在充分激发学生情感的基础上，让学生畅想2008年北京奥运会的情景。学生产生了浓厚的兴趣，所写的习作《畅想2008》内容具体，想象丰富，语句也十分生动。（二）指导观察，合理想象。观察是作文课堂教学的核心。观察是说话的前提，是思维的基础。没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此在指导观察时要针对学生的实际情况，由表及里，由浅入深，由个别到一般，指导学生观察，教给学生观察方法。多媒体网络环境创设的直观、生动、形象的场景就有利于培养学生的观察能力，使学生养成细心观察周围事物的好习惯。如在教《记一次运动会》这篇作文时。我为学生提供了一组反映运动员赛场拼搏的画面，做成FLASH动画，要求学生一幅幅按照一定的顺序仔细观察，留下一个整体印象。再通过分解定格、放大和慢镜头的演示着重指导学生围绕“运动员是如何积极参加比赛的？”“运动员获胜的喜悦表现在哪里？”等问题有重点地观察，让学生说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？引导学生从人物的动作，神态去揣摩人物的内心话动，展开全理的想象，这样学生写作的内容就丰富了，思路也开阔了。(三)修改评析，共同提高. 新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。评价中应充分发挥学生的主体作用，培养他们自我评价的意识和能力。由于学生的作文已经输入电脑，上课时教师可选择有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。学生直观地感知了修改过程，领会了修改的方法，对修改自己的习作就心中有数了。利用计算机的交互性，学生不但可以浏览老师对自己作文的评语，也可以浏览老师对其他同学的评语，不但可以评改自己的习作，还可以对其他同学的习作提出评改意见，扩大了交流范围。同学间相互启发、疏导与帮助，提高了学生评改作文的能力。实践证明，多媒体网络作文教学是教育面向现代化的重要举措，它实现了教学时空的开放，实现了信息资源开放，实现了教学过程的开放，实现了教学评价的开放，将课堂教学的内容向课外、校外、社会这个广阔的天地延伸、拓展。它不仅有利于培养学生良好的思维习惯，激发学生的写作兴趣，还增强了学生的主动参与意识与协作精神，在促进和优化我们语文教学上有着无与伦比的优势，我们要在如何实现两者优化结合上继续深入我们的研究和思考。