1 、 见习是指对职业工作的观摩，此时虽说学生不是职业工作的参与者，但通过眼见耳目听等感观活动，在头脑里留下痕迹，作为学生的形象思维材料。见习也可以看成是实习的前期准备，先入为主的印象会对实习造成一定的影响。所以，实习场所的选择应该谨慎，要尽量选择那些有带教意识和条件的单位，主动与实习单位的领导和带教教师沟通，使其不仅作为职业工作者，而且也能站在教师的角度，注意工作的示范性和言谈举此的潜移默化的影响。 2 、 实习期间学生作为职业工作的参与者（此时我们还不能独立地从事工作，还不是熟练的职业工作者），能够切身感受到职业情感，情趣和人际关系以及作为职业工作者应该具备的知识和技能，激活和促进知觉形象思维，促成知识的同化和顺应，从而有效地培养学生的职业能力（包括专业能力，方法能力和社会能力）。选择具备典型职业工作特征的实习场所，尤其对专业能力的培养具有积极意义。 3 、 实训与实习的显著差别是，实训一般针对单项的职业技能进行训练，也缺乏职业工作过程中的人际关系和实际工作完成不好的风险意识。但是，实训设施，设备，材料和实训对象，以及教师和师傅的示范，能够使学生形成知觉形象和表象，也可以激发学生的想象，从而使学生认识到“做什么”和“怎么做”。欲使实训达到满意的效果，撇开师资不论，应该做到：缩小实训场景与职业工作环境的差别；实训设施、设备不落后于生产、建设、服务的实际；提高仿真对象的真实性。 4 、 情景性的教学方法包括案例教学、互动式教学、现场教学等方法，这类方法的共同点是不直接呈现概念、原理、规则等等依赖抽象思维才能把握的知识，而是借助于特定情景，运用类比、联想、想像和直觉等形象思维来洞悉、认识和把握蕴含在特定情景中的概念、规律、规则和处理问题的方法，并且特定的情景对学生个性品质的发展有更直接的作用。 5 、 案例教学是通过包含一个或多个问题的实际情景的描述，引导学生对特殊情景进行讨论，从而以案说理、以案传道的一种教学方法。案例教学不仅顺应了高职学生形象思维相对优势的特点，而且还缩短了教学情景与实际生活情景、职业工作情景的差距、有助于学生更快地适应职业工作情景，同时学生也可以清楚地认识到有关知识在实际中的意义，增强学习兴趣和动机。角色扮演的在设想的事件中，师生尤其是学生充当当事人，体会当事人的情感，揣摩当事人的心理，演绎当事人的行为的教学活动。当事人可以是一个人，也可以是几个人，扮演当事人的角色越到位，活动效果越好。项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。这里的项目指以生产一 件具体的、具有实际应用价值的产品或策划一项有实用价值的服务止的的任务。 6 、 增强教学内容的直观性.教学内容的直观性可借助于实物 , 图片 , 模型 , 标本 , 动作 , 演示实验 , 形象化语言和多媒体 , 电化教学设备等具体形象 . 值得强调的是 , 教师要充分利用多媒体等现代化教学设备 , 让对象由不可见或难以观察变为可见或容易观察 , 让形象由静变动 , 激发学生兴趣 , 加深理解和记忆 , 增强直观效果 , 同时也要注意直观教学服务于教学的目的 , 不能为了直观而直观 . 7 、 多联系生活 , 社会和职业现场的实际理论是抽象的 , 因为剥出了具体事物的鲜活 , 真实的细节 . 本来理论来源于具体事物 , 社会 , 生活和生产实际之上 , 经常性地对理论不理解或理解不突 , 会降低学生的自我效能感 , 有损学生的自信心 . 8 、 抓好学生素质教育 , 树立严正的学风学生素质主要包涵学业基础 , 思想品德基础 , 心理品质 , 身体素质 , 学生间的人际关系 , 群体意识等 . 这是教学质量的基础和前提 . 没有学生的主动积极性 , 教学质量是无法提高的 . 因此对于职业学校的学生来说教学过程更要注重学生的综合素质的培养 , 加强思想教育 , 树立良好的班风和学风 , 处处严格要求学生 , 使学生真正投入到专业技能的学习上来 . 9 、 要鼓励和支持教师参加业务进修作为专业老师 , 只有不断的更新自己的知识 , 不断提高自身的素质 , 才能将专业知识更流畅地 , 更轻松地 , 完整地讲授给学生 , 使学生对所学知识即时了解掌握 , 终生受益 , 从而更加喜欢听课 , 才能让学生走在专业知识领域的前端 , 跟上不断发展的时代步伐 . 　　在国家大力发展职业教育的情况下 , 职业教育的出路在那里 , 我觉得大家可以参照深圳智邦顾问管理有限公司的 EDU9151 的教育模式 , 同时可以登陆其网站 www.edu9151.com 进行浏览 . 可以让你了解很多新的“联合办学”“校企结合”“企业定单式”的职教模式 . 体罚就不必了，体罚会使孩子更叛逆的。

体罚就不要了,那会犯教师法的,最好培养学生的竞争意识.