有一种说：“只要有高考，就有应试教育。”
这种说法，对目前教育工作中存在的问题缺乏认真的分析，同时对神圣的教育缺乏应有的责任感。因为，首先至少在几十年内高考不可能取消。即使在美国，某些州规定，本州高中毕业生都可以上大学，但要进入著名大学，竞争仍然很激烈，也要经过考试。美国大学教育采取的低门槛、高淘汰率的办法也不是我国所能采用的。其次，目前中学生学习负担过重，老师教得很辛苦，但总的说来效果不好，这是比较普通的、公认的现象，作为教育工作者，不能任其再继续下去。应该认真进行分析，采取有效措施加以改变。为了解决问题，首先要弄清楚

什么是应试教育。我认为以下做法应该算是应试教育：

1.凡不考的就不认真教，甚至不教。

2.把教和学的重点放在解题上而不是放在理解和掌握基本概念上，用大量做题代替了学生的自学、思考和理解
4.高中三年应学的内容被挤到两年或更少的时间内学完。因为赶进度，学生没有把应该理解和掌握的东西真正学到手，形成夹生饭，然后用半年或多一点的时间复习备考，这时双围绕着题目转达，寄希望于押上考题。

5.不顾教学要秩序渐进的原则，不考虑学生的智力在三年学习过程中会有很大程度的提高，从高一起就按高中毕业时应达到的水平去要求学生，因而造成学生学习上的被动，甚至失去信心。

6. 按照可能考入大学的优秀学生的情况安排内容及进程，致使进学生在教学过程中完全丧失信心，中等学生的学习处于被动状况。对于优秀学生来主，由于布置作业太多，常常忙于做题而没有充分时间进行独立思考和深入钻研一些问题，智力的发展也受到一定影响。

反对应试教育并不是反对考试。考试是一个必要的教学环节。学习到一定阶段后，进行一次考试，促使学生对教学内容进行一次全面的复习，融会贯通，有利于今后进一步学习。反对应试教育也不反对做题。做习题是学生运用所学理论知识去分析解决问题、理论联系实际的环节，很重要。但更重要的是，要让学生在对基本概念和原理有所理解的基础上做题，而且要让学生在做题过程中有比较充分的时间去进行独立思考和分析，才能真正有所收获，才能达到举一反三的目的。习题不是做得越多越好。同学间围绕学习内容的讨论，钻研有关实际的问题，阅读课外书籍，参加果外科技活动，参观，听学术报告等等都有利于全面提高学生的素质。如果把学生的时间和精力束缚在做习题上，学生不仅不能学到科学方法，而且形成了一套死记硬背的学习方法，这与素质教育的要求背道而驰。

要解决应试教育问题，考试制度本身也要进行改革，例如，高考的考试科目如何制定？文科类考生不考物理、化学，理工农医类不考历史、地理，对不对？政治课考试如何改革？高考是每年全国统一考一次还是按不同层次分开考试？我曾建议，在全国招生的重点校，可由国家教育部命题；省属大学本科由省教委命题；专科学校另行命题。这样，命题可更适合各个层次学校的水平，区分度会更好，学生可根据自己的实际水平对号入座。因为学生有几次考试机会，还可减轻考试的偶然性造成的后果。试题本身也有可改识去分析解决问题、理论联系实际的环节，很重要。但更重要的是，要让学生在对基本概念和原理有所理解的基础上做题，而且要让学生在做题过程中有比较充分的时间去进行独立思考和分析，才能真正有所收获，才能达到举一反三的目的。习题不是做得越多越好。同学间围绕学习内容的讨论，钻研有关实际的问题，阅读课外书籍，参加果外科技活动，参观，听学术报告等等都有利于全面提高学生的素质。如果把学生的时间和精力束缚在做习题上，学生不仅不能学到科学方法，而且形成了一套死记硬背的学习方法，这与素质教育的要求背道而驰。

要解决应试教育问题，考试制度本身也要进行改革，例如，高考的考试科目如何制定？文科类考生不考物理、化学，理工农医类不考历史、地理，对不对？政治课考试如何改革？高考是每年全国统一考一次还是按不同层次分开考试？我曾建议，在全国招生的重点校，可由国家教育部命题；省属大学本科由省教委命题；专科学校另行命题。这样，命题可更适合各个层次学校的水平，区分度会更好，学生可根据自己的实际水平对号入座。因为学生有几次考试机会，还可减轻考试的偶然性造成的后果。试题本身也有可改进之处，题量过多，学生看一遍就要不少时间，精神紧张，没有足够的时间思考。选择题比例太大是造成题量过大的主要原因。会考制度的推选使学生提前进入应付高考式的学习，必须加以改革。我认为会考的目的应该是测验各校的毕业生是否达到最低标准，所以会考成绩应该只会合格与不合格，不应该搞什么优秀率或优良率，不要搞评比。教育行政部门应深入学校检查了解学校教育工作的质量，而不要简单地使应度教育加剧。

下面我想再谈几点关于素质教育课程改革的想法。

在制定课程方案时要增加多样性，改变目前统得过死的弊端。应该考虑几种方案，每种方案中还应该有较大的灵活机动余地，在采用何种方案以及如何实施这种方案上应该给学校以自主权。其实，实施教育的是学校领导与教师，应该相信他们，广大的学生和家长是最好的监督员。教育行政部门应该着生于方针政策的领导，狠抓师资培训和教师素质的提高，包括学科知识和教育思想两个方面，并组织经验交流努力为各学校创造物质条件，不要过多干预学校的日常工作。

要根据素质教育的要求对课程教学内容进行分析研究。如：对于一个进入现代社会的学生，本门课程应该提供哪些必需的核心知识？这些知识是否能为他今后主动获取新知识和评价新知识提良好的基础？同时要研究本门学科在全面提高学生素质方面能够做些什么和如何在教学过程中予以落实？学科教育在提高学生素质方面有极大作用，是素质教育的重要组成部分。举例来说，通过学科教育可以培养学生对科学的兴趣，激发学生追求科学真理的愿望；可以培养学生追求勤于实践、实事求是、勇于创新的科学精神与作风；可以使学生学会归纳法、演绎法等科学方法，会进行严格逻辑推理，会从头绪纷繁的现象中分清主次，抓住本质，会将普遍原理与具体问题的解决联系起来；可以培养学生新生他人，虚心听取他人意见，团结协作，正确认识个人与集体以及社会的关系的民主精神。现在社会上有些人没有高清楚事物的必要条件和充分条件，没有充分的根据，没有严密的推理，就凭一些片面的事实和理由作出决断，这是缺乏科学训练的表现。不要采取说教的方式，而应是有机的、自然的结合，才能取得良好的效果，在课程改革中这也是值得一做的工作。（作沈克琦北京大学原副校长、教授）进之处，题量过多，学生看一遍就要不少时
间，精神紧张，没有足够的时间思考。选择题比例太大是造成题量过大的主要原因。会考制度的推选使学生提前进入应付高考式的学习，必须加以改革。我认为会考的目的应该是测验各校的毕业生是否达到最低标准，所以会考成绩应该只会合格与不合格，不应该搞什么优秀率或优良率，不要搞评比。教育行政部门应深入学校检查了解学校教育工作的质量，而不要简单地使应度教育加剧。

下面我想再谈几点关于素质教育课程改革的想法。

在制定课程方案时要增加多样性，改变目前统得过死的弊端。应该考虑几种方案，每种方案中还应该有较大的灵活机动余地，在采用何种方案以及如何实施这种方案上应该给学校以自主权。其实，实施教育的是学校领导与教师，应该相信他们，广大的学生和家长是最好的监督员。教育行政部门应该着生于方针政策的领导，狠抓师资培训和教师素质的提高，包括学科知识和教育思想两个方面，并组织经验交流努力为各学校创造物质条件，不要过多干预学校的日常工作。

要根据素质教育的要求对课程教学内容进行分析研究。如：对于一个进入现代社会的学生，本门课程应该提供哪些必需的核心知识？这些知识是否能为他今后主动获取新知识和评价新知识提良好的基础？同时要研究本门学科在全面提高学生素质方面能够做些什么和如何在教学过程中予以落实？学科教育在提高学生素质方面有极大作用，是素质教育的重要组成部分。举例来说，通过学科教育可以培养学生对科学的兴趣，激发学生追求科学真理的愿望；可以培养学生追求勤于实践、实事求是、勇于创新的科学精神与作风；可以使学生学会归纳法、演绎法等科学方法，会进行严格逻辑推理，会从头绪纷繁的现象中分清主次，抓住本质，会将普遍原理与具体问题的解决联系起来；可以培养学生新生他人，虚心听取他人意见，团结协作，正确认识个人与集体以及社会的关系的民主精神。现在社会上有些人没有高清楚事物的必要条件和充分条件，没有充分的根据，没有严密的推理，就凭一些片面的事实和理由作出决断，这是缺乏科学训练的表现。不要采取说教的方式，而应是有机的、自然的结合，才能取得良好的效果，在课程改革中这也是值得一做的工作。
动获取新知识和评价新知识提良好的基础？同时要研究本门学科在全面提高学生素质方面能够做些什么和如何在教学过程中予以落实？学科教育在提高学生素质方面有极大作用，是素质教育的重要组成部分。举例来说，通过学科教育可以培养学生对科学的兴趣，激发学生追求科学真理的愿望；可以培养学生追求勤于实践、实事求是、勇于创新的科学精神与作风；可以使学生学会归纳法、演绎法等科学方法，会进行严格逻辑推理，会从头绪纷繁的现象中分清主次，抓住本质，会将普遍原理与具体问题的解决联系起来；可以培养学生新生他人，虚心听取他人意见，团结协作，正确认识个人与集体以及社会的关系的民主精神。现在社会上有些人没有高清楚事物的必要条件和充分条件，没有充分的根据，没有严密的推理，就凭一些片面的事实和理由作出决断，这是缺乏科学训练的表现。不要采取说教的方式，而应是有机的、自然的结合，才能取得良好的效果，在课程改革中这也是值得一做的工作