摘要

《大教学论》是17世纪20年代捷克教育学家夸美纽斯创作完成的一部影响深远的教育名著。这部著作被认为是近代教育学的奠基之作。

夸美纽斯把一切人作为教育对象的思想，体现的恰恰是教育公平的思想。尽管原著没有明确的提出教育公平的概念，但我们从圆柱的章章节节，字里行间都可以体会到，夸美纽斯对于教育必须实现教育公平的思想和主张。

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大教学论心得体会

《大教学论》是17世纪20年代捷克教育学家夸美纽斯创作完成的一部影响深远的教育名著。这部著作被认为是近代教育学的奠基之作。

夸美纽斯把一切人作为教育对象的思想，体现的恰恰是教育公平的思想。尽管原著没有明确的提出教育公平的概念，但我们从圆柱的章章节节，字里行间都可以体会到，夸美纽斯对于教育必须实现教育公平的思想和主张。

夸美纽斯关于一切人的教育对象的形成有其特殊的历史背景，是建立在当时基督教的发展和资产阶级文艺复兴的情况之下的。在这个时代背景之前的教育家，思想家或者政治对于谁应该接受教育这个问题的答案绝对是人群中的少部分人，而不是一切人，他们往往以人的生而不平等而来论述教育也应该是不平等的。

要个一千字的

夸美纽斯主张仍然应当受到一种教育，进学校的人应不限于有钱有势的少数的子女，而是一切人的子女，不分男女，不论贫富，也不管住在城市或乡村，都应该送到学校。通过这段话，夸美纽斯的教育平等指的是教育机会均等，教育对象不因性别，贫富，城乡的差异，都应该接受教育。

夸美纽斯的教育平等只是涉及到了教育的最朴素，最基本的公平教育，机会的平等。但在他所处的年代，能有这样先进的思想已经是非常的好了。

教育给社会创造价值，教育直接的收益者是受教育本人，最大的受益者是国家。国家有义务让每个人接受公平的教育，然而，实现教育公平并不是件容易的事情，实现教育机会的平等，首先遇到的问题就是负担巨大的教育成本。

这对经任何国家和社会而言都是一笔巨大的开支，是个巨大的挑战。

纵观当前社会中存在的教育不公平现象，仍然呈现一种复杂化的趋势。

特别是教育机会的不平等，其表现更为突出。

这些现象。这些现象交织在一起形成了更加复杂化问题，由此可见，教育要实现公平，还有很长的路要走。

也就是大教育论，在17世纪20年代夸美纽斯的这篇巨作，到如今也没有真正实现教育的平等，实在是得让人去深刻反思。

你好，我的分享就到这里了。你自己也需要写一些关于大教育论的心得体会。以你自己的想法来。

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