教育专家的演讲到底有多少作用

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老师了解这些吗?有的老师说,新课改那几年,专家学者都有点玩真的,说再多的大话我们听了都舒坦,现在不大一样了,最好少说几句大话,专家演讲之前少几个官员的开场白。我们是来听专家的,比如表演型的,能学两招学两招,学不来也当看个热闹。思想型的,就爱听他批评揭短的声音,“就好这一口”了。专家学者满天飞,这个学校邀那个学校请,给老师和学生送来新思维、新思考,新的这个方法那个方法,顺带再透露一些学者专家之间的私情逸事,隔空点评一番,如此这般的,都应该被看作是老师和学生的福利。尤其根据邀请一方的估算和推论,这些都是必要的和有实际作用的。老师听听名家的,一招一式都有得学;名家给老师评点一番,不说百分百聊到点上,起码也是过半说对了,“有幸而言中”,老师还有什么意见呢?专家学者可不是乱忽悠出来的,实战经验要没帮上你,思想观念总可以让你如沐春风吧。要不干嘛人家是专家学者,而不是你?所以说老师不要有太多的意见和牢骚,总认为专家学者是在走穴,一招吃遍天下,这是错误的。也许时下老师最需要你教会我如何考好试,如何对付应试教育,纯粹技术培训,如果能做到“教我六小时管我考好六年”,那就太好了。可是专家学者不玩这种“江湖郎中”的把戏,而是从根本上启发你,打动你,教育你如何做一个好老师。有些学校领导高瞻远瞩,比老师看得远,他们通盘考虑,要想创建书香校园。有文化的学校,不时请专家进来,送老师出去,这是一着大家都在走的好棋。至于专家讲什么,是否符合老师们的现状,虽然也在考虑的范围,但要想做得非常周严,是有相当难度的。专家就是专家,名声在外,著作等身,自成一格,你要请,事先想必也都知道他是走什么路线的。当今嘴里讲的是素质教育,手上做的是应试那些玩意儿,专家要给你变出大花样来,恐怕也就只能玩嘴上功夫。批判的锋芒自然不可少,设身处地的想招数想法子也得跟进。大家都不容易,专家从高处着眼,放眼未来,领着大家渡过难关,未来是美好的,大家要心存希望。不要做起什么都摇头,做起什么都说自己在奉献,要有平常心。至于教育中的不公平等怪现象,也不是光听几堂课就能解决的,还是要有耐心,从自己做起,慢慢改变。其实专家学者在学校走动的也就两种类型。一种是上课型的,很会表演,肢体在表演,声音也在表演。一节课他讲掉五分之四,“学生主体”的时间占五分之一,为什么呢,不是说“学生主体”时代已经来了吗?这还真是不懂教育的人讲的空话。好老师既是老师也是“班上的第一精英”,他也是边教边学,久而久之,他熟能生巧了,融会贯通,一切尽在掌握中,深入到对学生的情况没有不清楚的,就那么回事了,基本上全听我的吧,错不了。学生碰上表演型的专家,没有不惊艳的,没有不乐的,一堂课下来,掌握多少先不说,心灵的震撼不说持续“六十年”,一礼拜总该有的。老师呢,明白专家的厉害了吧,学有专精,游刃有余,老师们恐怕抱的都是“虽不能至,心向往之”的念头吧。除非是一些很特殊的老师,碰上好机会不会利用,听了专家上的课,背后还讲风凉话。讲什么呢,“你这套只能用来演讲,要天天这么上,谁敢?”谁天天这么上了,稀奇的想法,能这么上的专家,多半也都是校长这一级的,上起那种表演课是不会失败也不允许自己失败的。失败了,今后还会有谁来请?对自己要求越高,水平也就更高。还有一种思想型的专家学者。这里面还有大小角色之分,角色小点的,可能还要托人说项,去陌生的地方讲几次,把陌生整成熟悉的,今后熟门熟路,一个点一个点地攻关,最后角色也就越做越大。至于已是大角色的,现在是要挑选了,不能随便下海,保证质量在先,不能坏了名誉。老师了解这些吗?有的老师说,新课改那几年,专家学者都有点玩真的,说再多的大话我们听了都舒坦,现在不大一样了,最好少说几句大话,专家演讲之前少几个官员的开场白。我们是来听专家的,比如表演型的,能学两招学两招,学不来也当看个热闹。思想型的,就爱听他批评揭短的声音,“就好这一口”了。专家讲的常识,大家都知道,由专家那架势讲出来,多了点力度,听起来舒服。