1.新课程理念下正确的学生观是什

新课程理念下的学生观 新课程理念的学生观在实施新课程中，学生是核心，新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，为了每一位学生的发展，作为教师需要主动地、自觉地抛弃传统的师生观，而建立一种积极地、有效地新型师生关系，具体说来，应该是以下几个方面： 一、把学生当做学生。

在传统的教学理念中，我们将学生看作是学习的机器，对于学生总是有各种各样的要求，但从来不考虑学生的要求，是将学生看作机器，而不是看作为一个人。因而，在新课程理念下，我们首先要将学生看作学生，看作为一个人，一个活生生的人。

学生的首要任务是学习科学文化知识以及培养自己的良好的思想道德情操。 学生要以学为主，这种学习是一种以学生为主体的学习，是以学生为中心的学习，而不是教师的强行灌输。

只有“把学生当做学生”，我们才能更好地履行“教书育人”的神圣职责，义不容辞地对学生施以“引导”、“指导”、“诱导”、“辅导”、“教导”乃至“训导”才有可能“导”出新课程的成功。 二、把学生当作朋友。

教师要敢于打破“师道尊严”的传统观念，不再强调“学生必须服从教师”，而要坚持把自己放在与学生平等的地位，建立一种民主平等的师生关系。把学生当作朋友，意味着要和学生在一起生活、在一起交流自己的思想情感、人生观、世界观，要对学生平等和信任。

在教育教学过程中，教师要善于和学生交朋友，以平等的朋友身份培养学生的主体意识，使之在平等的地位、民主的氛围中自觉自愿地、乐此不疲地参与教育过程以及教育活动。 三、把学生当做老师。

随着知识经济的到来，知识的更新已经是日新月异。 现在的教师，已不再是“唯一的知识拥有者”；现在的学生，也不再是“期望的知识接受器”，其中有些学生某些方面的知识（包括计算机、现代科技等方面）已超过了部分教师，由于目前获取知识的渠道之多，即使在教师所执教的本学科上，也有不少信息——学生已经掌握了，而教师却还毫不知晓。

这没什么关系，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，问题在于：我们教师应该虚怀若谷，不耻下问，心悦诚服地把学生当做老师，向他们学习自己所不知的东西，并以此举进一步激发学生的学习兴趣，做学习的主人。 四、把学生当做同学。

新课程、新教材给教师和学生带来了全新的面貌，一切都得从头开始。 学生固然需要教师的教学与引导，但教师也同样需要接受一定程度的培训与指导（其实，一些教师平时所依据的《教学参考书》、《教案设计》等等，均如同一位“不说话的老师”）。

这在某种意义上，便让教师与学生具有了相同之处。因此，我们教师可把学生当做同学，主动地与学生密切合作，共同探究，给学生创造一种宽松和谐的对话环境，教师与学生在一起各抒己见，畅所欲言，在彼此交流、互相沟通及坦诚的碰撞中，成为深受学生欢迎的“学习上的好伙伴”。

第五，把学生当作儿童。 联合国《儿童权利公约》明确指出：“儿童是指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁”。

从联合国的定义来看，我们的学生都应该属于儿童的范围。作为儿童的学生应该有自己的童心，有作为儿童的特有的性格和爱好。

作为教师就应该将学生看作儿童，对于儿童的要求应该符合儿童的身心特点。 新课程给我们带来了全新的教育理念，作为教师应该不断更新观念，用正确的态度对待学生，从而和学生在新课程下一起成长和进步。

2.学生观记忆方法

好的记忆力都是练出来的，比较有效地训练方法有三个：

(1)速读法（又叫全脑速读记忆）：速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相互相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的图像记忆，后者比前者强100万倍。通过速读记忆训练的朋友都知道，速度越快记忆越好，详细学习资料你可以到《精英特全脑速读记忆网站》下载软件练习。

(2)图像法（又叫联结记忆术）：图像法也是运用右脑的图像记忆功能，发挥右脑想象力来联结不同图像之间的关系，从而变成一个让人记忆深刻的故事来实现超大容量的记忆，关于联结记忆术，《精英特全脑速读记忆软件》也有训练，这个方法是很多记忆大师都在使用的方法。

(3)导图法（又叫思维导图）：思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。

如果是正在忙着备考的学生或者想要提升自身能力的朋友，我建议学习一下《精英特全脑速读记忆》，能够提高记忆力和学习效率。坚持就会有收获，祝你成功！

3.请结合职业理念中所讲知识如教育观和学生观的内容分析什么才是成功

参考答案：

(1)这两位老师的行为属于典型的以学习成绩做为评价学生的唯一标准，是应试教育的做法。首先，我们现在倡导素质教育，素质教育是促进学生全面发展的教育，使每个学生都得到充分、全面的发展。其次，现代学生观强调在当今社会，单纯的智育或者智育占绝对主导地位的教育，已经无法满足社会的需要。教师在教育实践中，不仅要 重视，“知识与技能”的传授，更要看到“过程与方法”“情感态度与价值观”的重要性，把学生培养成全面发展的人。 （2）如果我是赵峰的老师，首先，我会在全班进行价值观的引导，在学生之间树立一种意识：成绩并不是评价学生的唯一标准，要追求自身的全面发展。从自身做起来引导学生不是盲目地追求高的分数，使学习成绩好的同学不能高高在上、盲目得意，成绩不好的同学也不必。对赵峰同学进行个别的辅导，使每个学生都得到充分，素质教育是促进学生全面发展的教育、全面的发展，促进其全面发展，是应试教育的做法，帮助其转变观念。 （2）如果我是赵峰的老师，现代学生观强调在当今社会、盲目得意，单纯的智育或者智育占绝对主导地位的教育，已经无法满足社会的需要，设计相关活动，首先。教师在教育实践中。从自身做起来引导学生不是盲目地追求高的分数，使学习成绩好的同学不能高高在上，不仅要 重视，“知识与技能”的传授， 使同学之间能够相互帮助，更要看到“过程与方法”“情感态度与价值观”的重要性，多与同学淘通交流，共同进步，把学生培养成全面发展的人，我会在全班进行价值观的引导：成绩并不是评价学生的唯一标准，在学生之间树立一种意识。首先，成绩不好的同学也不必自卑。其次，促进班集体内团结互助的班风的养成。最后，积极参加班级活动参考答案，要追求自身的全面发展：

(1)这两位老师的行为属于典型的以学习成绩做为评价学生的唯一标准，我们现在倡导素质教育。其次

4.福建教师资格考试备考：综合素质之学生观

新课改的学生观在教师资格考试中是非常重要的一个知识点，考察的形式涉及主观题和客观题两种题型。

在考试的过程中除了以概念反选的形式考察学生对于学生观基本内涵的理解，还有一道专门针对职业理念进行考查的材料分析题，因此要求在备考时不仅能够对理念达到准确的理解，还要能够准确无误地在试卷上呈现出来。在传统的课程实施过程中，教师的权威性使其自然而然地处于中心地位，课程在一定程度上也就成为教师课程，致使学生的学习是一种机械被动地学习，不利于他们的发展。

然而，课程目标是要为社会提供合格的人才，也就是说教育是为了学生更好地发展，所以必须还原学生在教育过程中的主体地位。这就要求把属于学生的还给学生，将教师课程转向学生课程。

要做到这一点，需要教师进行思想理念上的转变：一方面把用发展的眼光看待学生，把学生看成是发展中的人。另一方面教师应该看到学生之间的差异性，能够进行因材施教。

并且教师也应该在实际的教学中尊重学生的主体地位。本文主要介绍的是新课改背景下的学生。

接下来我们来看下具体的内容。1.学生观（1）学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。

第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

（2）学生是独特的人第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。

第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。（3）学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。

第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

接着我们来做一道练习题，巩固我们的知识。汤老师接手3班班主任一个月了。

他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”地让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案……就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学。现在他需要投入更多的时间和精力进行准备，上课要同时兼顾班上多个小组的学习状态……有老师建议他少“折腾”，还说“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲。

再说即便你这样辛苦，也不一定能保证每个学生都能学好。汤老师依然坚持他的做法，在经过多次实验后，他慢慢发现分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学与“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学所思所得。

例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明，一段时间之后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径地表达自己的想法了。问题：请结合材料，从学生观的角度，评价汤老师的行为。

答题思路：1.问题：学生观：广义学生观——全面；公正；二独一发狭义学生观——二独一发2.教师行为 、学生行为 、事件结果3.自主设计——独立意义 、分层教学——独特、教师让学生异想天开——发展【参考答案】汤老师的行为是正确的，他践行了新课程改革背景下的“以人为本”的学生观的具体要求。（评价）首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。

（理论）每个学生都是具有巨大的发展潜能，每个学生都处于发展过程中的人。（理论解释）材料中汤老师在教学活动中“异 想天开”的让学生设计路线、方案、发言等内容，充分体现出汤老师能够看到学生具有巨大的发展潜能。

同时在分层教学时，让学生总结所学所思所得，关注了学生的发展过程，把学生看成是处于发展过程中的人。（材料概况）其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。

每个学生都有自身的独特性，每个 学生与成人之间存在巨大的差异。材料中汤老师让学生自己设计作业，学生的作业类型有读后感、续写、改写、诗歌、图画等多种形式，体现了学生自身的个别差异，充分体现出汤老师能够关注并发展学生的独特性。

再次，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。学生是独立于教师头脑之外的，不以教师意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。

材料中汤老师通过分层教学和“小先生制”相结合的教学方式，让学生自设学习内容和作业，充分体现出汤老师能将学生看成学习的主人，使其参与到教学过程中来，发挥学生的主体性。最后，体现了面向全体学生的观念。

材料中汤老师能够进行分层教学的学习，能够使每一个学生都能够接受有针对性的教育，并且在其他老师的质疑下仍坚持自己的教学方式，充分体现了汤老师教学中践行了教育公平和面向全体学生的思想理念。作为一名教师，应该履行新课程改革的要求，树立正确的学生观，因材施教，从而促进学生更好的发展。

常见问题：1、理论点睬不准，多写不扣分，没有满分。2、不结合材料。

3、材料概况重复。

5.综合素质知识点

在教师资格考试中，职业理念这部分内容一直作为考试的重点，尤其是教育观这部分内容，教师资格考试有三种题型，包括单选题、案例分析题和作文，该知识点主要以单选题和案例分析题两种形式出现。

单选题主要考察对于教育观的理解，通常以案例反选的形式出现，有时也会考查其地位和作用；

案例分析题主要以教育教学实例为题干，在理解教育观内涵的基础上对题干进行分析和作答，提问方式常为“请从教育观的角度，评析老师的行为”。在学习这部分知识时不仅要明确知识的含义，同时也要了解案例题中如何分析答题要点。

教育观是人们对教育所持有的看法，他既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育素质不同观点的影响，具体的说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

教育观主要包括素质教育内涵和新课改的教学观两部分。功能、目的等各方面的看法。教育观主要包括素质教育内涵和新课改的教学观两部分。

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