是比较大的。
他们在厕所里小便，中国人都是站得很近，一只手扶着，腰往前弓，他们是站得远10公分，两只手扶着，直挺挺站着。

毕业论文有什么常见问题及解决方法

按研究问题的大小不同性、带有普遍性并对局部工作有一定指导意义的论文范文，称为宏观论文范文。它研究的面比较宽广，具有较大范围的影响。

问个学术问题，什么是私家车共享平台？

私l家车共l享平l台是汽l车共l享平l台的一种，通过网l络实l现私l家车在l线共l享，车l主通l过共l享平l台可以将闲l置私l家车提l供给其他平l台用l户使l用。私l家车共l享平l台的用l户并不一定拥有车辆的所l有权，但可以免l费或者以有l偿的形式使用，也有开l放的车辆共l享平l台，比如友友租l车、PP租l车等P2P租l车平l台。

课堂提问存在的问题可能有哪些？

一、要制定有效的课堂教学设计
课堂教学设计是为了教学目标的达成，突出教学重点、有效突破难点的一种预设方案。教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统，这样的教学系统不是随意出现的而是教师精心策划的，没有有效的教学设计就不可能保证教学效果和质量。
教学设计最根本的着力点是为学习设计教学而不是为教学设计学习。因此，对于教学设计的每一个环节都必须考虑其有效性。如情景创设的有效性、新知展开教学活动的有效性，预设问题的有效性，练习设计的有效性等等。具体做法是必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学模式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析。对教师而言，在进行教学设计时应更多地考虑到这样的问题，即针对不同层次的学生应使用何种教学方法才能收到最理想的效果。所以说，如果没有教学设计的有效性就不可能有生物课堂教学的有效性，教学设计是课堂教学迈向有效性理想境界的关键。
二、要善于激发学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。有人曾推出个这样一个公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。因此，有效教学就是激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。
激发学生学习兴趣的要义在于真正让学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。从学生实际情况来看，7a64e4b893e5b19e如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，好的学习氛围，有利于培养学生良好的学习习惯。在生物教学中，教师 要力图多从身边挖掘课程资源，使案例贴近学生生活，激发其探究的热情。对于学生所的表达的见解与想法，无论对错，作为教师我们要给予肯定，在肯定的同时要帮助学生去分析自己的不足，通过恰当的辅导或提示，让学生能感受到“跳一跳，够的着”的成就感。
三、要灵活地用好课堂教学艺术
灵活地运用课堂教学艺术不仅有利于增强课堂的教学魅力，更是提高课堂教学有效性的必要手段，因此生物教师要不断锤炼自身的课堂教学艺术。生物课堂教学艺术的内容极其广泛，表现在生物教学的全过程，体现在生物教学的各个环节中。生物课堂教学艺术主要包括课堂导入艺术、教学语言艺术、课堂提问艺术、教学板书艺术、教学组织艺术等几个方面。课堂导入是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。一个精心设计的导入环节，可以起到先声夺人、搭石铺路的作用，能为整个课堂教学打好基础。教学语言是教学信息的载体，是学生与教师交互的第一通道。在生物课堂教学中，教师的语言对完成生物教学任务、履行生物教育职责起着举足轻重的作用。教师课堂上的语言不够精炼，废话太多，会直接影响课堂教学的效果。
课堂提问，是艺术性很强的教学手段之一。课堂教学问题的设置，直接影响到教学效果的好坏。生物教学中，在学生误区处设疑，在教材的“文眼”处设疑，运用课本插图巧妙设疑，在学生是懂非懂处设疑，均是设问置疑的最佳时机。科学地设疑置问可以有效的帮助学生正确理解教材，准确记忆生物知识，真正解决生物疑问，起到事半功倍的效果。提问不明确，会造成学生的无序思维、无效思维，影响课堂效率。在课堂提问中，更应十分重视生物探究性问题的提问策略，要避免泛泛而问——对问题的设计缺乏应有的深度和广度。学生往往在盲目的回答中空耗。如在讲自然资源的“可持续利用”时，师摆出让学生讨论水资源、森林资源、土地资源、海洋资源利用中存在问题及对策，接着再让学生分组回答。这种课堂活动，场面热热闹闹，学生热火朝天，似乎人人都在主动参与，但其实没有深入的开展探究，过多停留于表面上的热闹。起不到应有的实效性。此外，在课堂教学中要运用独具匠心的板图板画艺术，既能体现生物学科的特色，更是一种增强课堂教学实效性和直观性的重要途径。
四、要关注课堂教学的容量
课堂教学有效性在于学生真正听懂了多少，所以对于课堂教学内容的安排，不能求多，应从学生基础角度来分析，宜简则简，力求老师教一个知识点，学生掌握一个知识点，做到有的放矢。生物非主科，而且近几年的生物会考均重在考察学生的生物基础知识和生物基本能力。所以针对这种情况，授课应该以基础知识为主，照顾大部分学生，让学生都能接受，都容易接受。同时，授课过程中应该辅以一些基础练习，让学生通过课堂练习来加深对知识的理解。我们经常所说的“要向课堂要效益”，实际上就是要求学生通过课堂学习，达成“一课一得”这一基本目标。