套用牛顿-苹果这个经典故事来讲吧。 苹果从树上掉下来，是千百年来人们认为很正常的事情，牛顿把它考虑得很复杂，并最终把它与万有引力联系了起来，得到了重力加速度g。开拓了力学新天地。 同样，他在这片新天地里探索和总结，最终把加速度归纳为一个公式：F=m*a。 前者偏向于拓展与思考，后者偏向于归纳和总结。 有句老话，喜欢学习的人，往往会把厚的书看薄，又把薄的书看厚，往复不断，这与牛顿的话是同一个道理。

中小学教师的科研与教育理论工作者的科研有什么不同？

教师从事研究活动，与专业研究者的研究活动有着很大的不同。

教师从事的研究活动不是做办公室里的学问，不是写长篇大论的学术论文，而是多方面、多方位的，研究的对象是一个活生生的人，既要研究他的心理活动，还要研究他的知识水平，他的接受能力，他的社会背景、家庭背景，以及他所接受的的人等。在教学之余，将自己的反思三言两语写出来，还要将自己以后教学努力方向展现出来，虽然是零散的积累,却是为以后的教学服务，用来解决实际问题提高教学水平的。不一定要写作成完整的论文或研究报告

专业研究者的研究活动比较注重理论性的探讨或探究，偏向于理论，可操作性不如一线教师的校本研究那么重于实用性；专业研究者的研究是比较专一，只对他所研究的领域深入研究,主要是发现新知识、新规律。