谢谢邀请。

我觉得每一个人都不是完美的，每一个人都有自己擅长和不擅长的一方面。比如说有的孩子适合读书，他打小读书都不用父母操心，什么都做的很好，但缺乏社会生存能力，而有的孩子天生不喜欢读书，你教十遍百遍他也记不到心里去，但他的社会生存能力很强，眼里的世界也是多姿多彩的，这样的孩子在完成义务教育后往往在社会上有一个不错的前景。

同样的道理，孩子在学习各门学科的时候，有的孩子偏爱文科，他对文字比较敏感，相对的他的语言能力就比较强，你和他聊天总感觉他的语言每一句都可以写入文章。而有的孩子偏爱理科，写的字也歪歪唧唧，但他的思维特别敏锐，逻辑思维特别强，总是一天十万个为什么。这两种孩子的路径就会决定他们对于知识的理解有了偏差，阶梯。

因此，我觉得不是知识太难造成的理解困难，而且孩子自身的素养和思维习惯造就了当前的局面。

怎样提高自己的知识水平？

谢谢头条号【赵大鹏13 】的邀请。

针对这个问题，认知框架君来谈一下个人的体会与理解。

对知识的理解，形成认知，这样子知识才会与自己发生了联系。

我们要提高的是【对知识的认知】。

知识-->工作记忆-->【精细加工，用已知来联系新学的知识】-->心理表征-->组块--->长时记忆。

对知识的学习，关键是理解，然后采取联系的方法【精细加工】，用已知来联系【新学的知识】，形成【结构】，让知识能进入【长时记忆】。

更进一步来说，知识要能被自己理解，要能形成【对知识的心理表征】，并能把【心理表征】联系起来，形成组块，嵌入长时记忆。

为啥在这里要强调以下2点

知识要变成心理表征，

长时记忆存储的是对知识的心理表征，并以组块的形式存储。

这2点强调的是理解后的【组块记忆】

因为记忆，涉及到

记【存储】

忆【提取】

存储的是【对知识的心理表征】。

提取的也是【对知识的心理表征】。

知识无法直接【记忆】在大脑里，能记忆在大脑里的是对知识的认知【表征】。

当我们从长时记忆里提取【认知】之时，要能比较容易的从【长时记忆】提取出来，这个认知必须是有结构【框架的】。

在【记】的时候【就必须要对知识进行框架化】，这样自己的认知才能有结构，能够被自己【组块】起来。

总结一下：

怎么样提高【对知识的认知水平】，个人是从【心理表征、记忆】这个视角入手。