1.知识树的介绍

知识树”是金融规律发现者、金融定律发明人、金融危机预言家、国际著名金融专家丁大卫教授历经20多年潜心研究与大量实践，发现、发明、创立的。丁大卫拥有包括“知识树“商标权在内的多项知识产权。“知识树”破天荒般地揭示了，知识的结构、形成规律和过程与树的结构、生长规律和过程如出一辙。这是人类首次发现人类文化和文明

2.

能力教学模式是由北京发现者教育科技公司创立，由，北京师范大学附属实验中学网校等单位共同研究实施的全新教学模式，它是我国"十五"规化重点科研课题子课题，对我国的中小学生教学具有划时代的意义，它被教育专家称为：它是在继承传统教学模式的基础上的一项断代的教学革命，它将奠定未来教育的一个雏形。

可以断言，在能力教学模式的教育下，将有成千上万的学生，接受知识更为自由，更为自主，彻底实现因材施教，彻底调动学生的学习主动性，缩短学生的学习时间，让学生所学的知识能够融会贯通。把学生培养成符合信息时间需要，具有优秀品格，对国家有贡献的人才。

2000年能力教学模式创立，2001年7月在能力教学模式理论的体系下开发了第一代适应中小学生使用的多媒体课堂。 同年，由中央教育科学研究所心理研究室。

北京师范大学附属实验中学网校、北京发现者教育科技公司等单位组织了60多位专家、特级教师进一步扩大研究，并在石景山实验中学，北京师范大学附属实验中学进行广泛的实验，建立了二个能力教学模式实验班，取得了优异成绩，2002年能力教学模式被国家教育科学领导小组列为国家一级教育科研项目。 能力教学模式系统理论指导下开发的成果推出后，引起了社会强烈的反响。

人民日报2001年11月18日报道称："在能力教学模式理论指导下开发的融会贯通学习软件，第一次把优秀的老师集中到一起共同备课，老师一对一面对学生上课，提高了学生学习的主动性，大大缩短了教学计划所规定的课程，实现了从"电子书本"到"电子个性化一对一教学"的飞跃。 真正做到减轻学生负担将素质教育落到实处。

社会已进入信息时代，知识更新是以倍速增长，信息传播速度快，信息量大，人们眼花缭乱，同时导致，老师传授知识方式也在改变，学生接受知识的方式也在改变。现在人们可以在家里通过互联网来进行学习，而且可以不去传统的学校学习，可以在家里通过多媒体课堂软件，把老师在课堂上讲的，而且包括老师在课堂上所表现不了的都常带回自己家里进行学习；一个学生可以让很多优秀的老师来教他一个人，换过来讲，一个优秀的老师也可以使成千上万的学生受益，学生可以按照自己的时间、习惯来进行学习，可以把复杂的问题通过多媒体进行演示，使知识变得简单易懂。

通过网校可以与最优秀的学生、老师、专家进行交流。在这种背景下，能力教学模式就能够利用科学技术的创新，随时随地有计划的展开教学。

能力教学模式的主要表现形态是： （1）个性化教学：通过多媒体课堂软件和网校，真正实施个性化教学，也就是让孩子能主动的学习，成为知识的主人。 学生完全不需再害怕上课没有听懂怎么办？有的问题没有学懂，又不好意思去问老师怎么办等，现在通过能力教学模式，学生可以完全选择学习方式、选择自己的时间来学习，只要打开电脑，就可以和老师进行沟通，老师可以用最佳的传授知识的方法来教学生。

（2）教会学生运用知识的能力。 考试就是检验学生运用知识能力的一种形式，为此，我们通过一系列的媒体，让学生在学习过程中随时随地测试学的如何？找出自己学习的差距。

也可以做到让孩子克服考试的心理压力，真正做到把学习当作考试，让学习成为考试，善于运用知识。很多学生平时学的很好，一到了考试，就是不太理想，原因就是不会运用知识来解决问题，不能把知识融会贯通。

根据我们的研究发现： 第一， 教师与学生开始把知识视为孤立、分散的信息碎片，除了课堂的直接体验外，与其他事物毫无关联。 第二， 分割就必然使每门课程需要一段一段的时间--一般40-50分钟，从而阻碍了深入或持之以恒的学习。

第三， 多数学校几乎不存在教师--不同学科、不同年级之间的联系。正因为这样，学生所学的知识无法有序的联系在一起，这也导致学生在运用知识解决问题的时候无法灵活运用，导致学生在面对现实的世界时难以表现出创造力。

为此，能力教学模式把学生运用知识的能力作为其教学特征。 （3）注重学生最佳思维模式培养。

世界上凡是有成就的、对社会有贡献的人，他们的思维方式都是网状的交叉思维模式，也就是让他们遇到不同的问题，用不同的思维方法来解决。 最佳思维方式是有别于传统所定义的思维方式如创造性思维、逻辑思维、发散思维等，是一种现实的思维方式，是看到事物本质的思维方式，它将使我们能够用最短的时间找到最捷径的方法来处理事物的思维方式。

这是能力教学模式所提出核心之一。 我们研究了所有最为成功人士的思维方式，发现都具有能力教学模式所提出的最佳思维方式，正是这种思维方式使他们成为世界上最成功的人，使他们能够更清晰的、更现实的面对这个世界，让他们能够看到事物本来的面目。

我们知道一个人的成功可能会受到很多因素的影响，但是具有最佳思维方式的人却可以离成功最近。 为此，我们通过能力教学模式来培养学生能够看清事物本质的思维能力，永远做一个清晰现实的人，比如，能力教学模式教会学生学习要有目标、有目的、有计划、有方法。

所以在安排教学时，我们专门为学生制定了《限时学习计划》《学习目标。

3.有关于冷知识

冷知识（trivia）指的是很无价值的、琐碎的、庞杂的事情或知识等，或许饶富趣味、并随时充斥在我们的生活周遭，却鲜少人会去注意。

trivia的由来是拉丁文里意指“三叉路”的3(tres)+道路（via）。在古罗马的都市中，因三叉路随处可见，便引伸为“到处都有的地点”、“司空见惯的场所”，后来才转变为意指那些无价值、琐碎的事情。

此外，在中世纪的博雅教育（liberal arts）中最基本的三艺（语法、修辞、逻辑）称为trivium（三学科，trivia的复数形），亦由此衍生出“因基本而显得微不足道”之意。

trivia的形容词为trivial。在数学方面，trivial（不证自明的）此用语常会用来指那些极为基本且明显的情况。

有关冷知识的电视节目，有2002年始于日本富士电视台的“冷知识之泉”（亦称琐事之泉），及台湾东风的“冷知识轰趴”与香港亚洲电视的“冷知识冲动”等。

4.从更好的实现教师发现的角度,有哪些需求和建议

教师要有赤子之心

近现代以来，人们往往习惯用学历来判断一个人是否是知识分子。其实，学历是不能作为知识分子的判断标准的。学历可能只是成为一名知识分子的一项条件，而真正决定这个人是否是知识分子，关键要看他的工作是否与知识的创造、发现和传播有关。那么，作为中小学教师，即使他们没有高学历，可是因为他们承担着知识传播者的工作，所以他们的工作就自然与知识相关，因而算在了知识分子之列。

在与知识相关的工作中，创造者、发现者和传播者之间是没有什么高低之分的，都是知识流水线的一个环节。为了有利于知识的传承和再生，知识的创造者和发现者必须关心知识的传播，尝试用大众可以接受的语言来传递高深的知识；而知识的传播者，也要参与知识的创造和发现，理解并体验知识创造和发现的过程，以更准确地传播知识。

知识分子因为与知识高度相关，因此，知识分子的人格特点都必须与知识的创造、发现和传播相匹配。那么，知识的创造、发现和传播需要知识分子具备什么样的人格特点呢？我认为最重要的莫过于求真了。什么是求真？求真就是创造真知识，发现真理，真实地传播真理，只对真理和知识负责，为了真理和真知识，知识分子可以不畏惧权贵，不媚世俗，不谋功利，甚至可以不惜生命。

因此，我认为，要做好知识分子的工作，要做一个真正的知识分子，一个昂着高贵的头颅的知识分子，就要有一颗赤子之心。什么是赤子，赤子就是初生的婴儿，在这里就是形容那些活得很单纯，很简单，有时有点傻劲的人。也许作为知识分子，当我们越是简单，也就越是高贵。

知识分子应该是可爱的一群人，因为带点傻气而可爱，像个孩子一样透明。教师如果算是知识分子，是不是我们现在太老成了些呢？

5.learn的过去式

learn的过去式是learned/learnt。形容词是learnable。名词是learner。过去分词是learned/learnt。现在分词是learning。第三人称单数是learns。

意思是 学会；学习；得知。

常见错误：

learn作“听说，知道”解时，后面不能跟以动词不定式充当补足语的复合结构，往往接that从句。

learn表示“学习”， learn of表示“获悉，得知”。

learn v -ing强调学习的过程；learn to- v 强调学习的结果。

knowledge不能与learn连用。

扩展资料

用法

1、learn的基本意思是“学，学习”，指通过他人的讲授或从经验中获得知识或技能，表示处于初级阶段或具有技术性的学习活动，强调的是一个由“不知道”到“知道”的过程，也可表示学习的成果，即“学会，学到”。还可指“听说，得知”。

2、learn可用作及物动词，也可用作不及物动词。用作及物动词时，接名词、动名词、（带疑问词的）动词不定式、或由that或疑问词引导的从句作宾语。当作“教”或“给某人一个教训”解时，还可接双宾语，偶尔还可接以形容词充当补足语的复合宾语。

3、learn作“听说，获悉”解时，是传达信息的动词，常可用一般现在时来代替一般过去时。

4、learn用作不及物动词作“吸取教训”解时，多用于否定句。

6.金融的逆向选择和道德风险是怎么回事

什么是逆向选择： 在现实的经济生活中，存在着一些和常规不一致的现象。

本来按常规，降低商品的价格，该商品的需求量就会增加；提高商品的价格，该商品的供给量就会增加。但是，由于信息的不完全性和机会主义行为，有时候 ，降低商品的价格，消费者也不会做出增加购买的选择，提高价格，生产者也不会增加供给的现象。

所以，叫“逆向选择”。这是我对这个词字面上的理解。

“逆向选择”的含义与信息不对称和机会主义行为有关，却绝不是这两者所能够涵盖得了的。所以说胡海鸥讲它只能是一种不合理经济制度下所造成市场资源配置扭曲的现象，而不是任何一个市场参与方的事前选择。

我个人觉得“逆向选择”是一种现象，包含着不同的参与者。如二手车交易里有低质量旧车的车主，也有高质量旧车的车主，还有买家。

不能因为低质量旧车主的机会主义行为，就把“逆向选择”这种现象也定义成是种机会主义行为。 讲逆向选择，经常举的例子就是保险市场。

例子略。 假设涨价所增加的供给量都能卖出去。

因为高风险投保者驱逐低风险投保者。 因为提高保费，低风险的人退出，高风险的人不退。

市场会充满高风险投保者。这样提高价格带来的损失更大。

一定时间后，供给量不升反降。 模糊、无效和虚假等低质量信息会导致 “逆向选择”效应，就是讲： 假设降价所刺激/增加的需求量都能得到供给。

因为有很多低质量信息，一段时间之后，按平均信息质量开的价就会降低，这样好的信息就会退出市场，这样市场上就会充满低质量信息，消费者获得这样的信息显然是很吃亏的，一定时间过后，需求量不升反降。 人的精力是有限的，“眼球”和“注意力”也是有限的，而且时间的价值越来越昂贵。

越来越昂贵的时间和越来越“垃圾化”的信息之间的矛盾将越来越突出，必须寻找新的出路和答案。 “Blog”似乎给出了一种出路和答案。

相对于盲目堆砌信息的网站而言，“blog”就是互联网中的信息加工者和知识发现者，就是信息和知识价值的提升者。Blog 大多在信息收集和知识加工方面具有长处，而且具有开放的、乐于与人共享知识的品德。

通过blog，信息和知识得以甄别、加工、提纯和挖掘，知识得以发现，信息的单位价值得以提升，信息和时间之间的矛盾得以缓解。参考资料： 。

7.碎片化阅读的好处作文

碎片化阅读的好处

通过短信、电子书、网络等电子终端接收器进行的不完整的，断断续续的阅读模式。

特点：海量信息时的一切信息、只是唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。

保守方认为：垃圾信息泛滥成灾，文化大踏步倒退，乐观主义者认为，信息丰富多元，碎片化阅读促进了大家交流。

碎片化阅读的可取性：空前的普世性，使阅读不再成为一项少数人拥有的特权。

致命缺陷：就是缺乏系统性，太多随意化。同时因为阅读环境的嘈杂和无序，也往往导致阅读者过目即忘，从根本上说不利于知识的积累、传承。

对于专业领域来说，碎片化阅读有及时响应的特色，克服缺乏系统性的关键在于同时提供相关信息，及其导读工具的出现。导读有系统性知识结构的支持，对任何碎片中出现的概念，可以展现其在相应系统知识中的位置与重要性，再让读者根据自己对碎片的关注程度决定是进一步阅读，还是到此为止，就比在任何时候和场合，为了了解一个概念或者事物，必须找来一本大部头的教科书才能解决问题好得多。

信息时代，不仅仅是提供概念信息本身，而且提供概念之间关联关系的信息，让复杂的知识系统变得一目了然，如同专家随时随地跟在身边一样。而在此基础上的新型专家，将是更高层面上的知识创造与发现者。

所以碎片化阅读的方式不可逆转，而真正能充分利用此方式，又能提供系统化知识表达的工具，才是真正有发展前途的。