1.培养学生兴趣和求知欲的策略有哪些

培养学生兴趣和求知欲的策略有哪些？学生接受教师的教育影响具有选择性，学习过程是学生能动反映现实的过程，知识的掌握、能力的发展、思想品德的形成，必须通过学生自身的努力和积极的思维才能实现。

教师的“主导”作用具体应体现在设法培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性。正如爱因斯坦所言：“兴趣才是最好的老师”。

学生的学习积极性取决于兴趣，兴趣又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。1、以“需”引趣，激发学生的求知欲 兴趣来源于认识和需要，学生学习总是受一定的学习动机支配。

在学习中，最现实、最活跃的成分是“认识兴趣”或叫“求知欲”。要使学生愿意学习，最根本的是要使他们感到学习的东西有用。

这就要求教师首先要讲好绪论课，在绪论课中把这门学科的意义、作用，结合大量生动事例，讲透讲深；其次在以后各章节的教学中，注意联系实际，进行有目的教育，以此激发学生对所学学科的兴趣，唤起他们好奇、探索的渴望和精神。2、以“得”引趣，培养学生的成就感 让学生感到自己课课有收获，有一种成功愉快的体验，会极大地激发学习兴趣。

所得愈多，兴趣愈大，反馈愈强。要做到这点，要求教师在深入钻研教材的基础上，还要了解掌握学生的思想情况、知识水平和智力水平，抓住重点难点问题深讲精讲，使学生经过适度紧张的智力活动，真正理解所学内容；同时还要求教师及时将学习结果反馈给学生，对学生的成绩和进步给予肯定、表扬和鼓励，使学生体验到一种愉快的情感（特别是对后进生），这会激发他们进一步学习和钻研的信心和力量。

3、以“疑”引趣，调动学生的思考意识 学起于思，思源于疑。有疑才有问，才有“究”，有疑才意味着有了学习的主动性和自觉性。

教师讲课，就是要打破学生脑海的平静，使学生的脑海在听课过程中波涛迭起。因此，有经验的教师讲课是将知识捏成一个个小石头子，变成一个个的疑问，投入学生心田，激起他们的思考，起到“投石击开水底天”的作用。

例如：一位教师在讲“条件反射”时，先给同学们讲了“望梅止渴”故事，然后，教师提出了问题，为什么曹操说梅子又酸又甜，士兵嘴里会分泌出唾液，这里有什么科学依据呢？我们今天学习的内容就能解决这个问题，它是“条件反射”。三五分钟的设疑，能够把同学们的注意力吸引到要讲的内容上来，激发他们积极的思维，使教师分析解决问题的过程成为学生耳听心想的认识过程，等“疑”解了以后，学生会有一种甜丝丝的感觉，学习兴趣很高。

4、以“新”引趣，增强学生的新鲜感 求新（喜欢了解或学到以前不知道的东西）是正常人的心理。学生的直接兴趣是与学科内容和教学过程本身相连的。

因此，教师要注意教学形式和教学手段的生动性和科学性，在教学中合理使用教科书和插图、教学挂图、教学活动卡片，正确使用幻灯、投影、录像、录音等现代化手段。这些新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起大脑皮质有关部位的兴奋，乃至形成优势的兴奋灶。

同时教师在教学中新颖多样的教学方法，独特的教学风格，娴熟、精炼、形象生动的讲述，优美、准确、利落的示范动作等，都是诱发和培养学生学习兴趣的重要条件。5、以“难”引趣，诱发学生的智力潜能 “乐趣寓于疑难之中”，学生对智力活动是非常感兴趣的，他们运用自己的智慧克服的困难愈多、愈大，兴趣也就愈高。

因此教师在教学中要注意不断向学生提出一些比较疑难的问题，引导、启发学生通过分析、综合、推理、判断等思维活动，理解掌握知识。当然，“难”并不是越深越好，“难”要有一定限度，难度应设在“最近发展区”，它是由前苏联心理学家维果茨基提出来的，他认为儿童的智力发展有两种水平，一种为“现有水平”，在这个智力水平，学生能够独立完成老师留下的作业，独立解决问题。

另一种为“最近发展区”，在这个智力水平上，教师提出的问题学生不能独立解决，但是在教师指导下，同伴帮助下，经过学生自己独立思考、努力钻研又可解决。“难”就要形成一种可望又可及的状态，使多数学生既不感到高不可攀，但又不能轻易学懂，必须要经过一番认真思考和努力。

6、以“创”引趣，引导学生的创新意识 心理学家告诉我们，学生在求知过程中有所发现和创造，就会焕发出浓厚的兴趣，产生自行学习的内驱力。施教之功，贵在引导。

关键就是要设法激发学生求知的欲望，启发独立思考，在教师引导下，发现问题，解决问题。正如苏霍姆林斯基所说的“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考”。

在教学中，教师要设法给学生造成“愤、悱”状态，使他们想求通而不能，想说出来而不行，然后教师“修桥铺路”，引导学生自己去探索、去发现，使他们成为知识形成的“参加者”和“发现者”，而不是被动的接受者，从而促进他们智力的发展，亲自尝到思维飞跃之果。这将极大诱发出他们的求知欲和创造性。

2.如何激发学生的求知欲

怎样激发学生的求知欲布鲁纳认为：“最好的学习动机，是学生对材料有内在的兴趣。”

所谓兴趣是人从某事中活动的内部动力。一个人对某中事物的兴趣越浓厚，他的求知欲就越强，内部动力就越大。

因此，教师在教学时要巧妙设计，精心安排，激发起学生的浓厚兴趣，从一入学就把学生牢牢抓住，使他们产生强烈的求知欲。（一）产生兴趣，激发学习动机： 心理学家表明：情景对一个人活动的成败有着重要作用，一定的环境和适当的情景能使兴趣产生，并能激发思维，迸发出思维的火花。

这就要求老师创设活动的情景时应该努力创设教学环境，让环境儿童化、情景化。从而使学生易接受、身临其境的感觉，这样才能产生兴趣，激发他们的学习动机。

（二）运用各种管官，激发学习积极性。 学生由于自控力差，注意力易分散，生性好动、好奇、爱模仿、爱表现、爱游戏、爱表扬等，根据这一特点，教师可在学习上引导学生运用各种管官让他们主动参与各种活动自主学习，这样不但能激发他们的学习积极性，而且还能 提高学生的参与率，加深对知识的巩固和理解，培养了合作精神。

1、动动手 所畏动手：就是让学生通过自己的小手根据教材进行实验操作。如：剪、拼、折、投等自然而然地理解掌握知识的一种方法。

如：教学〈乌鸦喝水〉这课，为了便于学生理解“渐渐”，并懂得石头能使水升高这一原理。课堂上，我给他们提供了水、石头、瓶子等，让学生分组动手操作实验，观察水位变化，借机我问：“你能给渐渐找个同义词吗？谁能用”渐渐“来说一句话？”小朋友们兴趣盎然。

因为，他们在自主参与活动中找到了答案，获取了成功。 2、动动眼。

所畏动眼：就是让学生运用自己的双眼进行仔细观察。低年级由于年龄小，注意力易分散，课堂上，老师一定要正确引导学生进行仔细观察，教给观察方法，在让他们展开想象的翅膀，把观察到的事物进行口语训练。

如：教学识字6时，我把课文制成课件让学生观看，让谈们回想刚才看到了什么？然后把这一行词语说成一句话，利用反复看课件，再把这篇课文说成一段话，就这样学生们在观看动画片中不知不觉地学到了知识。（3）多中管官的综合运用：人们常说：“生命在于运动”我想：“学习也要运动”这里的运动是指：学生在学习过程中的动手、动脑、动口、动眼、动耳、动身体综合运动，更好地完成学习任务，达到教育效果。

如：按课文进行情景表演，让学生带好头饰边演边说，教学效果肯定显著提高。有兴趣才会有求知欲，有兴趣就可变“要我学”为“我要学”，教师必须根据学生的身心特点，运用正确有效的手段让学生好好地在“动”中求知，才能实现他们的乐学、善学，达到教学目的。

3.如何激发学生的求知欲

1 吕冬云 2005、6、10 我认为，在整个教育活动中，教师“教”，学生“学”。

教师“教”的目的是为了学生“学”。作为指导的教师如何围绕主体的学生展开、充分发挥、挖掘主体的潜力，激发学生对知识的渴望，使学生真正掌握知识，这就与教师的教密切相关了。

一、从想思上出发，激发学生的求知欲。 1、树立、强化学生的自信心 学生在学校里，学习成绩是其考查的主要方面。

学习成绩好、差直接影响到学生的自信心。如何解决学习成绩 差的学生的心理障碍，就成为其成绩进步的首要问题。

在接手新班时，首先告诉学生，老师不会因为学生成绩好而很看得起他们，更不会因为他们成绩差而有丝毫的看他们不起，老师最看得起的学生是不断进步的学生。而在实际当中，不断进步的学生是很值得别人去钦佩的，包括我们老师。

为了不断地树立、巩固学生的这种自信心，老师应从各个方面努力去探讨。在课堂上发现学生表现好的，及时给予表扬；在课外作业本上写上“你做得很好，我很欣赏你”之类鼓励语句。

学生毕竟还是孩子，很需要别人的认同和赞扬，尤其是从老师这里得到的。他们那颗心灵被激荡起来后，其产生的动力连他们自己都会惊讶不已。

2、灌输英语的作用。 开学的第一节课，教师就要明确学习英语的重要性，在社会的用途广。

平时，教师有意叫学生做一些有关英语的事。如：叫学生开录音带或倒带，因为很多电器都是用英语写的。

如他不会，教师就可以从中教育他要不好英语，因为生活中常常遇到。 2 3、善于发现差生的学习亮点。

差生常被消极因素占主导地位，但他们身上往往也有些微弱发光的东面。这些容易被忽视的发光点恰恰是差生的“火种”。

扶差的艺术在于像是在沙里淘金一样细心发现这一“闪光点”热情肯定它，扶植它，使它战胜消极因素。当辅导一段时间后，当差生会用些简单知识来分析问题时，就要着力于表扬他们。

有时他们还会解决一些连优生都不会的难题，此时，如大大地加以赞扬一翻，会使他们的学习积极性倍增。老师再加以为这样的闪光点发展创造条件，像幼芽需要合适的土壤，温度和湿度一样发挥亮点，把他们引进渴望学习的境界。

二、优化课堂教学。 1、优化课堂教学的设计 李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。

课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性。

在课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。

其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注， 3 认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。

同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。

尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。 2、培养学生的学习兴趣。

名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的 25%，占影响学习失败因素的 35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。

所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。

教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

（1）、教学中，我善于抓住学生爱表演的特点，从一开始就要求学生 4 上课前五至八分钟要进行小组对话，而且要学生根据所学的内容进行编对话。这样学生就能学以致用。

而且既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的激情。 （2）、教学中，必须做到让学生明白，会用句型、短语和单词，是提高英语水平的关键。

利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提。

4.培养学生兴趣和求知欲的策略有哪些

培养学生兴趣和求知欲的策略有哪些？学生接受教师的教育影响具有选择性，学习过程是学生能动反映现实的过程，知识的掌握、能力的发展、思想品德的形成，必须通过学生自身的努力和积极的思维才能实现。

教师的“主导”作用具体应体现在设法培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性。正如爱因斯坦所言：“兴趣才是最好的老师”。

学生的学习积极性取决于兴趣，兴趣又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。1、以“需”引趣，激发学生的求知欲兴趣来源于认识和需要，学生学习总是受一定的学习动机支配。

在学习中，最现实、最活跃的成分是“认识兴趣”或叫“求知欲”。要使学生愿意学习，最根本的是要使他们感到学习的东西有用。

这就要求教师首先要讲好绪论课，在绪论课中把这门学科的意义、作用，结合大量生动事例，讲透讲深；其次在以后各章节的教学中，注意联系实际，进行有目的教育，以此激发学生对所学学科的兴趣，唤起他们好奇、探索的渴望和精神。2、以“得”引趣，培养学生的成就感让学生感到自己课课有收获，有一种成功愉快的体验，会极大地激发学习兴趣。

所得愈多，兴趣愈大，反馈愈强。要做到这点，要求教师在深入钻研教材的基础上，还要了解掌握学生的思想情况、知识水平和智力水平，抓住重点难点问题深讲精讲，使学生经过适度紧张的智力活动，真正理解所学内容；同时还要求教师及时将学习结果反馈给学生，对学生的成绩和进步给予肯定、表扬和鼓励，使学生体验到一种愉快的情感（特别是对后进生），这会激发他们进一步学习和钻研的信心和力量。

3、以“疑”引趣，调动学生的思考意识学起于思，思源于疑。有疑才有问，才有“究”，有疑才意味着有了学习的主动性和自觉性。

教师讲课，就是要打破学生脑海的平静，使学生的脑海在听课过程中波涛迭起。因此，有经验的教师讲课是将知识捏成一个个小石头子，变成一个个的疑问，投入学生心田，激起他们的思考，起到“投石击开水底天”的作用。

例如：一位教师在讲“条件反射”时，先给同学们讲了“望梅止渴”故事，然后，教师提出了问题，为什么曹操说梅子又酸又甜，士兵嘴里会分泌出唾液，这里有什么科学依据呢？我们今天学习的内容就能解决这个问题，它是“条件反射”。三五分钟的设疑，能够把同学们的注意力吸引到要讲的内容上来，激发他们积极的思维，使教师分析解决问题的过程成为学生耳听心想的认识过程，等“疑”解了以后，学生会有一种甜丝丝的感觉，学习兴趣很高。

4、以“新”引趣，增强学生的新鲜感求新（喜欢了解或学到以前不知道的东西）是正常人的心理。学生的直接兴趣是与学科内容和教学过程本身相连的。

因此，教师要注意教学形式和教学手段的生动性和科学性，在教学中合理使用教科书和插图、教学挂图、教学活动卡片，正确使用幻灯、投影、录像、录音等现代化手段。这些新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起大脑皮质有关部位的兴奋，乃至形成优势的兴奋灶。

同时教师在教学中新颖多样的教学方法，独特的教学风格，娴熟、精炼、形象生动的讲述，优美、准确、利落的示范动作等，都是诱发和培养学生学习兴趣的重要条件。5、以“难”引趣，诱发学生的智力潜能“乐趣寓于疑难之中”，学生对智力活动是非常感兴趣的，他们运用自己的智慧克服的困难愈多、愈大，兴趣也就愈高。

因此教师在教学中要注意不断向学生提出一些比较疑难的问题，引导、启发学生通过分析、综合、推理、判断等思维活动，理解掌握知识。当然，“难”并不是越深越好，“难”要有一定限度，难度应设在“最近发展区”，它是由前苏联心理学家维果茨基提出来的，他认为儿童的智力发展有两种水平，一种为“现有水平”，在这个智力水平，学生能够独立完成老师留下的作业，独立解决问题。

另一种为“最近发展区”，在这个智力水平上，教师提出的问题学生不能独立解决，但是在教师指导下，同伴帮助下，经过学生自己独立思考、努力钻研又可解决。“难”就要形成一种可望又可及的状态，使多数学生既不感到高不可攀，但又不能轻易学懂，必须要经过一番认真思考和努力。

6、以“创”引趣，引导学生的创新意识心理学家告诉我们，学生在求知过程中有所发现和创造，就会焕发出浓厚的兴趣，产生自行学习的内驱力。施教之功，贵在引导。

关键就是要设法激发学生求知的欲望，启发独立思考，在教师引导下，发现问题，解决问题。正如苏霍姆林斯基所说的“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考”。

在教学中，教师要设法给学生造成“愤、悱”状态，使他们想求通而不能，想说出来而不行，然后教师“修桥铺路”，引导学生自己去探索、去发现，使他们成为知识形成的“参加者”和“发现者”，而不是被动的接受者，从而促进他们智力的发展，亲自尝到思维飞跃之果。这将极大诱发出他们的求知欲和创造性。

5.如何利用活动激发学生的学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣 精选阅读（一）：如何有效地激发学生的学习兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意发奋做好以下几点。

一、巧设情境，激发兴趣心情签名 “兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的资料感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，用心主动地参与教与学的全过程。

为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。

如透过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，透过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。

另外要选取与儿童生活密切联系的情境。例如：透过在站台上上、下车的人数来学习加减法。

学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。二、透过操作，培养小组合作意识[由整理] “动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。

我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。

使学生在操作中明白新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有好处的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不一样意见，在小组交流、合作中到达共同获取知识、发展潜质的目的。

如在“拼积木”活动中，学习小组透过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。

在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜爱的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不一样的人学习不一样层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。

三、设计趣味性和开放性的练习自信的名言 练习是巩固所学知识，构成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生持续愉快的情绪、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。

如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生透过练习，提高学习兴趣。四、设计适合学生特点的游戏活动 游戏是一年级学生学习数学的一种重要方式。

在教学中设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地明白和运用知识，让学生在一种简单快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。五、在实践中让学生体验学习与日常生活的联系 注意应用意识和实践潜质的培养，是当前数学课程改革的重点之一。

用心主动的活动是儿童获取知识、发展潜质的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选取学生日常生活中经常遇到的活动资料，如跳绳、踢球、赛跑等，提出相关的数学问题，这样就能够给学生以亲切感。

总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动搞笑的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生透过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。精选阅读（二）：如何激发学生的学习兴趣 兴趣是求知的内在动力。

激发起学生的兴趣，学习就会用心主动，学得简单而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的用心性和主动性，进而能创造性地学，最终到达优化课堂教学和提高教学效率的目的。

语文教学就应怎样去激发学生的兴趣呢？下方就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣 课程改革的这天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。

做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。1。

教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的主角便是调动学生主动思维和主动参与的用心性。

因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难明白。

教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”。

6.如何激发学生学习理论知识的兴趣

兴趣是求知的内在动力。

激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？ 下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践， 谈谈自己的一些做法和体会。 一、创设各种情境， 激发学生的学习兴趣 课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。

做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”，这是上好课的第—步。1. 教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。

教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。

例如 《翠鸟》 —文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷， 这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题： “从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？” 学生很快找出“难以逃脱” 、“锐利” 、“像箭一样飞过去” 、“叼起” 等词句， 但不一定能找出 “只有苇杆还在摇晃， 水波还在荡漾” 这样的关键句子。

此时， 通过演示翠鸟钓鱼的情景， 使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“ 苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？ 翠鸟到哪里去了？” 学生茅塞顿开，理解了句子的含义。

再反复朗读课文， 品味作者用词的准确、生动、精炼。2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。

尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣， 就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师， 这样才能引起学生的兴趣。

如：上课时应用循循善诱的语言启发学生； 学生回答问题， 教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺， 这样会伤害学生的自尊心， 也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕， 再予以肯定。

这样， 学生体会到探索成功的喜悦， 激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。

教师必须相信学生有潜在的尝试能力， 对学生的探索活动要充满信心， 循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长， 也是最可亲近，可以与之交心的朋友。

一般情况下， 上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长， 感觉不太舒服， 导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。

在课堂上， 我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦， 就急中生智地请他上台表演了一个节目： 课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读， 他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。

一个随意的安排， 竟成为一个亮点！4.运用多媒体， 调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”电教手段具有形、色、光、画的独特效果， 鲜明的表现力和直观的形象性， 最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。 二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣 在一堂语文自习课上， 一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。

不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间， 她惶恐不安，如临大敌。

然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。 句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。

” 教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑， 夸赞道：“非常好， 很有想像力， 多有灵性啊！” 随后又问道：“为什么不说 ‘倾听春天的脚步’ 呢？” 小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来， 反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的， 是披着绿纱乘着风来的。” 教师没有说话， 只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台， 她的练习成为讲造句题的范本。

欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力， 在以后的日子里， 她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明： 十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。

每个学生都愿意学有进步和获得成功。 三、在质疑过程中， 激发学生的学习兴趣 思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果， 也是学生创造的起点。

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 例如 《诚实的孩子》 一文，在讲到第三自然段时， 有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’ ，句末用的是感叹号， 而列宁回答 ‘不是我’ 却用的是句号呢？” 这个问题提得很好， 我马上做了个小实验， 指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定， 列宁的回答用句号，。

7.如何激发学生的求知欲

课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。

只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。

要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣 ，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。

作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。 1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。

数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。

要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。例如：角的认识这一课，角是一个端点引发的两条射线，这个概念的描述不易理解，非常抽象。

在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。

师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。

这时老师立即一转，进入话题，老师说：手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。这时，此时此刻，思维的火花不点自燃。

2、利用思辨问题或实验结论作引导。这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。

有时学生所学的知识混淆不清。在数学的很多概念中，0除外这个概念学生掌握起来比较困难，但生硬的灌输会记忆不牢。

为了让学生更好的掌握0不能作除数和分数的基本性质，又要激发学生的学习兴趣，设计了一个等式。首先教师说：我知道3能等于0。

学生齐声说这是错的，教师出示连等式： 3= = = = = = = 0 学生认为3是不可能等于0的，可是上面的等式正好说明了这个道理。3=0吗？学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作。

3、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。 有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。

学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。

4、诱发求知欲。 学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。

有了求知欲 ，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。

所以激发学生的求知欲，才能提高学生学习数学的兴趣。