1.讲授法的基本要求

1.认真备课熟练掌握教材内容，对讲授的知识要点、系统、结构、联系等做到胸有成竹、出口成章、熟能生巧，讲起来才精神饱满、充满信心，同时要注意学生反馈，调控教学活动的进行。

2.教学语言要准确有严密的科学性、逻辑性；精炼：没有非教学语言，用词简要，用地理的科学语言教学；清晰，吐字清楚，音调适中，速度及轻重音适宜；生动，形象，有感染力，注意感情投入。如地理教师的语言表达能力直接影响着讲授法的效果，应在平时加强基本功训练，使之规范化。

3.充分贯彻启发式教学原则讲授的内容须是教材中的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。学生主体作用表现突出，表现为愿学、愿想，才能使讲授法进行得生动活泼，而不是注入式。

4.讲授的内容宜具体形象，联系旧知对抽象的概念原理，要尽量结合其他方法，使之形象化，易于理解。对内容要进行精心组织，使之条理清楚，主次分明，重点突出。

5.讲授过程中要结合板书与直观教具板书可提示教学要点，显示教学进程，使讲授内容形象化具体化。直观教具如地图、图片、图表、模型等，可边讲边演示，以加深对讲授内容的理解

2.运用讲授的基本要求是什么

讲授的基本要求 （一）讲授要准备充分 准备讲授，最重要的是理清思路。

所谓思路是指认识客观规律的思维过程，它反映着本学科的规律与人的认识规律的统一。教师应对讲授内容作全面的分析和把握，做到准备充足，力图将系统的知识呈现给学生。

应当指出，教师是否具有广博的知识、开阔的思想、独特的见解，直接影响讲授的效果。 （二）讲授要有科学性 1.科学的内容 教学中所要传授的知识，应当是在人类目前达到的认识水平上已成定论的可靠知识。

因此，教师讲授的内容应该是准确的、经得起实践检验的知识。为此，教师要以教材内容为依据，认真钻研、深刻领会知识的实质。

做到讲授概念准确、论证原理充分、逻辑推理严密、列举事实真实、技能训练严格，使学生获得真实可靠的知识。切不可一味追求生动形象，违背科学性的要求。

2.科学的态度 要求教师要以科学的认识论和方法论为指导，实事求是，从实际出发，树立尊重科学、严谨治学、去伪存真、求实创新的教风和学风。3.科学的语言 科学的语言就是要求教师上课用严密的语言、精确的词汇表达概念，阐述定理公式，进行分析综合、推理判断。

如果教师用语含混或模棱两可，其结果只能使学生思维混乱，甚至导致错误认识，把错误的结论当作真理。 （三）讲授要有启发性 讲授要根据教学要求，从学生的知识基础、思维方式、心理水平、学习方法等实际出发，借助各种教学手段，调动学生的积极性、主动性，引导他们积极地、创造性地思维，主动地去获取知识，真正达到发展智力、培养能力的目的。

（四）讲授要生动、形象 讲授的生动形象性是在感性认识的基础上产生的。教师借助比喻、描绘、表演等手法或教学媒体手段使学生通过感知，领会抽象的概念、定理和规律，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”，将抽象的概念具体化、深奥的哲理形象化、枯燥的知识趣味化。

生动形象、富有趣味的讲授，能够激发学生的兴趣，使他们集中注意、积极思维，对学习内容产生深刻的印象，这对于他们理解、掌握知识和发展思维有着重要作用。讲授要做到生动有度，切不可为了追求活泼有趣，而流于庸俗、低级，玷污教学环境和学生心灵。

（五）讲授要简洁 教师应使用简洁明快，既准确又精练，既有逻辑性又有概括性的语言进行知识传授。这就要求教师对教材的书面语言进行加工、提炼、斟酌，用最简练的语言表达最丰富的内容，使每一个字、每一个句话都起到相应的作用，只有这样，才能启迪学生的思维活动。

历史教学讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，有位教师概括：“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”将教科书中洋洋数千字简缩为十几字，可谓言简意赅、言不虚发，学生听起来带劲，印象深刻。

（六）讲授要通俗 学生听得懂、听得明白，才有可能接受和掌握教师所讲授的教学内容。因此，讲授过程中传递的信息必须符合学生的知识背景。

教师在选择例子和证据时，应做到适合学生的年龄特征和经历，尽可能选择学生比较熟悉的事物，使他们容易把这些事物与即将学习的知识联系起来，顺利实现新旧知识的迁移。由于教师的教学对象是生活阅历不深、文化知识正处于打基础阶段的小学生，如果讲授的语言过于深奥，学生就很难听懂，从而影响对知识的理解和吸收。

因此，教师的语言表达应通俗易懂。鲁迅先生的讲课之所以深受学生欢迎和喜爱，原因之一就是他讲授内容和语言表达的大众化。

一次，某大学举行“美的阶级性”讲座，先由某教授主讲，这位教授多用术语和定义，旁征博引，听众如坠烟海，兴致索然，听者越来越少。轮到鲁迅先生讲演时，他并没有用什么大道理来加以论述，只是举出男人讨媳妇这个通俗浅显的话题。

他说，男子到了一定年龄总要讨媳妇吧！不同的人，有不同的标准，美，大概是共同的要求。怎样才算美呢？文人笔下的美是“杏眼柳腰”、“弱不禁风”，但农民决不讨这样的媳妇，因为她不能耕田，不会劳动，只能挂到墙上当画看。

劳动民众要讨“腰臂圆壮、脸色红润”能干活的姑娘为媳。所以，“贾府里的焦大是不爱林妹妹的”！鲁迅先生把这样抽象的理论问题，用通俗的语言、恰当的比喻生动形象地阐述清楚了。

（七）讲授要注意和谐性 在讲课过程中，教师应注意语速、语调、响度等的科学运用，并根据学生的反应及时做出相应的调整。在确定基本的速度和音量后，语音的高低、强弱、快慢和停顿还应根据教学内容有一些变换、起伏，以吸引学生。

一般而言，教师在讲授时应该声音洪亮，吐字清晰，发音规范，节奏适宜，语调平直自然，但也要根据内容要求、感情表达的需要，适当改变，做到抑扬起伏，错落有致，恰当的语调是达到教学语言和谐性的一个重要因素。（八）讲授要与板书相配合 讲授与板书相互配合，可以更好的发挥讲授的作用。

板书的基本内容包括图画、文字、公式和表格。板书内容一般都是教学内容的重点、难点，教师利用讲授对精心设计的板书内容加以点拨、讲解，能引导学生抓住教学的主要内容，提示学生重点和关键问题，帮助学生记忆和消化教学内容，有利于学生记好笔记和复习。

3.什么叫讲授法,讲授法有哪些类型以及其中要点

讲授法——以英语教学为例

1、借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。

2、以手势、表情、动作配合；

3、发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中；

4、组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。

讲授法的类型及要点

类型：讲英语笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英文歌等活动。

要点：使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。

扩展资料

讲授法（无论是讲述、讲解或讲演）的运用，一般要注意以下几点：

①讲授内容具有科学性和思想性，观点与材料的统一。

②照应教材的全面性和系统性，同时抓住它的重点、难点和关键。语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂，并符合学生的理解能力与接受水平。

③贯彻启发式教学精神并教给学生听讲的方法。

④根据教材内容和学生学习的需要，与其他教学方法配合使用，并合理使用电化教育手段。

参考资料来源：百度百科——讲授法

4.讲授法的基本要求

1.认真备课熟练掌握教材内容，对讲授的知识要点、系统、结构、联系等做到胸有成竹、出口成章、熟能生巧，讲起来才精神饱满、充满信心，同时要注意学生反馈，调控教学活动的进行。

2.教学语言要准确有严密的科学性、逻辑性；精炼：没有非教学语言，用词简要，用地理的科学语言教学；清晰，吐字清楚，音调适中，速度及轻重音适宜；生动，形象，有感染力，注意感情投入。如地理教师的语言表达能力直接影响着讲授法的效果，应在平时加强基本功训练，使之规范化。

3.充分贯彻启发式教学原则讲授的内容须是教材中的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。学生主体作用表现突出，表现为愿学、愿想，才能使讲授法进行得生动活泼，而不是注入式。

4.讲授的内容宜具体形象，联系旧知对抽象的概念原理，要尽量结合其他方法，使之形象化，易于理解。对内容要进行精心组织，使之条理清楚，主次分明，重点突出。

5.讲授过程中要结合板书与直观教具板书可提示教学要点，显示教学进程，使讲授内容形象化具体化。直观教具如地图、图片、图表、模型等，可边讲边演示，以加深对讲授内容的理解。

5.课堂讲授有什么基本要求

1、教师应按教学大纲的规定，全面地把握好课程深度、广度、教学进度和教学内容的重点、难点.

2、任课教师要讲师德，重师德，为人师表.要关心爱护学生，教育学生更好地做人，帮助学生成长.

3、教师要加强课堂管理，对学生既要严格要求，又要热情关心，要求学生遵守课堂纪律.

4、任课教师要维护课堂教学秩序，注意掌握学生的听课动态，对学生在上课过程中不注意听讲、说话、睡觉、搞小动作、使用通讯工具扰乱课堂教学秩序的现象要坚决制止.

5、任课教师应模范遵守课堂纪律，执教期间应坚守岗位，按课表在规定的时间、地点上课，不得迟到和提前下课，不得自行更改上课时间或地点.

6、要注意教师形象，重视课堂仪表；讲课要精神饱满.衣着要干净整洁、朴素大方；在教室内不得抽烟和吃零食.严禁酒后上课.要充分尊重学生的人格，课堂切忌语言粗俗，不得带有侮辱学生人格语言，不得有任何体罚或变相体罚的行为.

7、教师在课堂上应关闭通讯工具，严禁接听、拨打电话、收发信息等.

8、课堂讲授应当做到理论阐述准确，概念交代清楚，教学内容充实，详略得当，逻辑性强，条理分明，重点、难点突出.

9、任课教师应针对不同教学对象和教学内容，不断总结和改进教学方式和方法.尽量采用启发式、讨论式、参与式、探究式等多种教学方法进行教学.

10、任课教师要熟练地使用现代化教学手段，以提高教学效率.运用多媒体授课，必须能够熟练操作程序，多媒体课件应做到图、文、声、像并茂，达到增大课堂信息量，提高教学效果的目的.

6.课堂教学中教师讲授应注意什么

现在的课堂教学出现了一种不正常的现象，特别忌讳“讲”

很多教师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则，若是碰到评优课、示范课、比赛课，教师更注意做到少讲或不讲，而是想方设法让学生展示，多让学生讲，多让学生活动，还美其名曰“把主动权还给学生”，“让学生做课堂的主人”，“让学生去探索”

这种做法真的是把课堂还给学生了吗？真正体现学生的主体地位了吗？其实不然。之所以出现这样的问题，最关键的是许多教师把讲授法等同于“满堂灌”、“填鸭式”，

该讲的没讲，该挖掘的没挖掘，缺少了知识含量，缺少了厚重深度

师：这一堂课，我们来学习一种修辞方法——比喻。请大家看投影：比喻是把一个事物用相似的事物来打比方，使作者的描写更生动具体明白。

师：听老师来举个例子好吗？小明像大象一样灵活地爬上了大树。（生捂着肚子哈哈大笑，纷纷举手）

生：应该改成：小明像猴子一样灵活地爬上了大树。师（赞赏地）：说得真好。请看投影（师在“相似的事物”几个字下加着重点）

同学们，造比喻句的目的是使描写更生动、具体、明白，要用恰当的事物来比喻，否则会让别人笑掉大牙。（学生笑了）师：好！下面老师出个题考考你们，看看谁最会动脑筋。（学生顿时来了精神）

师：请同学们听两个句子，判断哪一句是比喻句。“张红无精打采的，好像生病了。”“老师是辛勤的园丁。”

生：我认为第一句是比喻句。（有学生附和）

生：不对，第二句是比喻句。

生：我认为两个句子都不是比喻句。（学生议论纷纷）

生：第一句有比喻词，老师说过比喻词就像比喻句的眼睛。

生：比喻句是把一个事物比成另一个事物，第一个句子只有“张红”，肯定不对！

生：第二个句子有“老师”和“园丁”两个事物，尽管没有“好像”，我认为第二个句子是比喻句。（学生争得面红耳赤）

师：大家的发言很精彩，可以说都是围绕比喻句的特点来讨论的，之所以有争论，还是由于对一些概念性的问题没了解。请看投影“比喻是把一个事物用相似的事物来打比方”，这句话说明，比喻句的条件是……生（恍然大悟）：比喻句要有两个事物。师（翘起大拇指）：对了！（板书：要有两个事物）

师：老师告诉大家，比喻句分为好几种，有明喻、暗喻、借喻。大家低年级学的比喻句大都带“好像”、“像”、“好似”等，就像比喻句的眼睛一样，这样的叫“明喻”。随着年级的增高，大家还会接触到不带“眼睛”的比喻句，这样的叫“暗喻”，至于“借喻”，要等到上中学才会接触到。师（强调）：判断一个句子是不是比喻句，句中应该有……（指板书）生（齐读）：要有两个事物。师：说得好！请听老师再举两个例子吧！小明长得像他爸爸。这只鸡像那只鸡。（学生思考，有的小声议论。学生大多数认为不是比喻句，但不知原因是什么）

生：句中的两个事物不能是同一类的。师（点头）：对，这也是学习比喻句要注意的问题。（板书：不是同类事物）

案例中如果教师不对“比喻句”进行深刻透析的讲授和启发，学习怎会有顿悟之惑？讲授法是指教师运用口头语言，向学生系统地传授知识、开发智力、培养能力的方法。我们反对的是平板地、繁琐地、公式化地讲授，而提倡讲授的艺术性、启发性，增强教学吸引力、说服力和感染力。教师在讲授时要注意三点：一

讲授的内容少而精要克服“满堂灌”

教师必须少讲、精讲，以便给学生参与学习活动的机会和时间。以上教学比喻句的案例中，教师抓住了写比喻句的三个要点，即比喻要恰当，句中要有两个事物且不能是同类事物，围绕要点通过举例子，让学生展开讨论。教师讲授时以简驭繁，酌其精要，教师语言精当、干净利落，能看出教师在讲解设计上紧紧抓住了教学的重点、难点，在精讲上下工夫。同时，在讲的过程中引导学生去体验，展开讨论、争论，通过讲引导学生主动地获取知识。二适时点拨讲授过程中的点拨也是一门学问，教师点“金”的手指应该指向哪里？即使教师讲授的内容少而精，也要讲究分寸，不能一下子都“倒”给学生，要不断设置悬念让学生自己去理解。教师在教学前要心中有数，教学中要“见风使舵”、善于点拨。上面的案例中，当学生为一个问题争得面红耳赤时，教师适时引导学生看投影，使学生恍然大悟。接着教师又举了一串例子，“这只鸡像那只鸡”……使学生抓住了比喻的要点。教师适时地点拨、提示、点化、引导，使课堂教学更具启发性。三要有情感教师讲授要富有吸引力，必须讲究情趣，使学生在学习知识的同时得到愉快的情感体验。因此，教师要注意讲授得生动活泼、方法多样、有情有趣，给课堂教学创造愉悦的氛围和情境

7.教师运用讲授法应该注意哪些方面

一 讲授的内容少而精

要克服“满堂灌”，教师必须少讲、精讲，以便给学生参与学习活动的机会和时间。以上教学比喻句的案例中，教师抓住了写比喻句的三个要点，即比喻要恰当，句中要有两个事物且不能是同类事物，围绕要点通过举例子，让学生展开讨论。教师讲授时以简驭繁，酌其精要，教师语言精当、干净利落，能看出教师在讲解设计上紧紧抓住了教学的重点、难点，在精讲上下工夫。同时，在讲的过程中引导学生去体验，展开讨论、争论，通过讲引导学生主动地获取知识。

二 适时点拨

讲授过程中的点拨也是一门学问，教师点“金”的手指应该指向哪里？即使教师讲授的内容少而精，也要讲究分寸，不能一下子都“倒”给学生，要不断设置悬念让学生自己去理解。教师在教学前要心中有数，教学中要“见风使舵”、善于点拨。上面的案例中，当学生为一个问题争得面红耳赤时，教师适时引导学生看投影，使学生恍然大悟。接着教师又举了一串例子，“这只鸡像那只鸡”……使学生抓住了比喻的要点。教师适时地点拨、提示、点化、引导，使课堂教学更具启发性。

三 要有情感

教师讲授要富有吸引力，必须讲究情趣，使学生在学习知识的同时得到愉快的情感体验。以上的案例中，学生时而被教师不恰当的比喻逗笑；时而在老师的提问后冥思苦想；时而参与到激烈的争论中去，因为学生觉得有意思、愿意学，所以就能自觉接受知识。因此，教师要注意讲授得生动活泼、方法多样、有情有趣，给课堂教学创造愉悦的氛围和情境。

8.讲授教学法应注意哪些问题

讲解注意的问题 学生对任何知识的真正掌握都是建立在新旧知识的有机结合和自己的独立思考上。

而在讲授法中，教师把知识讲解得清清楚楚，学生以听讲代替思考，即使有自己思维参与，也是被教师架空起来的，因为要跟教师同步进行，这样也就把学生在独立思考中所必然要碰到和解决的各种必要的疑问、障碍和困难隐蔽起来。所以利用讲授教学法要注意：1、选择合适的讲授内容。

在新课程教学中，在确定了以学定教的原则后，需要教师根据学生的情况和基础选择合适的教学方式和教学手段。有的教学内容，如概念的定义、历史文化、数学法则，就常常需要使用讲授式教学方法。

还有，概念的定义和有的数学法则根本就是不允许探究的，只能使用讲授式教学方法。如果让学生根据教学创设的情境去自己给出概念的定义，我认为是不恰当的。

要知道数学定义是运用非常准确精炼和非常严谨的语言来叙述的。让学生自己去定义岂不是各说各的，而且学生有了先入为主的印象，会对学生正确的理解和记忆定义产生影响。

例如，“负负得正”这个问题，它就不容易用生活来解释，它不好找生活中的解释模型，不好探究，用讲授法就比较合适。 2、讲授要富于启发性。

在讲授式教学中，教师要注意启发和引导学生思考。因而有效的提问在讲授式教学中就显得尤为很重要。

古人云：学起于思，思源于疑。因此，在课堂教学中教师要有意识地设置一些与本节教学内容相关的问题，使学生产生疑问，激发探求问题奥妙的积极性。

例如在教“乘方”一节的导入时，就可以提出这样一个问题：“有人说，一张薄纸对折30次其高度就可以超过珠穆朗玛峰了，你相信吗？”这样就很好地调动了学生的好奇心和求知欲。 3、注重讲授的趣味性。

教学情境以实际问题为切入点，是新课程的一个特点。在讲授过程中，尽可能地使讲授的内容贴近学生的生活实际，或辅助以画图、通过学生手工操作，增强学生的感性认识，将抽象的，甚至枯燥的数学原理寓于生活事例中。

然而，数学毕竟是严谨的，是理性的，数学概念是简洁、纯净、准确的，生活中没有真正的数学原型。一方面，要让学生通过生活中的模型，得到关于数学知识的感性认识；另一方面，我们又要引导学生从现实模型中走出来，总结一般的规律，上升到理性认识。

这正是讲授法所擅长的。 4、注意与其他教学法的融合。

在众多教学方法中讲授法是最古老，最基本的方法，有它的优势。在教学过程当中[1]到很压抑，同时过多的讲授会让不同层次的学生出现不同程度的掉队情况。

针对这样的现象要求在课堂教育的过程中，应该是多种方法的结合。在与其他教学方法综合运用时，特别应该扬长避短。

我们可以先把整节课的知识点罗列出来，然后选择不同的教学方法去进行教学。多种教学方式的融合可以分为并列式和连贯式，并列式是为了讲述清楚一个重点或难点，用多种教学方式去讲解该知识点，进行并列式一般和演示法，操练法，游戏法等结合；连贯式是完成一种教学活动后进行另一种教学活动，可以的相同知识点也可以是不同的知识点，进行连贯式一般形式有演示-讨论-讲授；讲授-操作-讨论，谈话-讲授-联系。

不同的教学方式能不同程度地调动学生的积极性，但是我觉得在各个知识点之间的过度，主要是采用讲授法，但是讲授法又分讲述，讲解，讲读，讲演。讲授法充当帮助理解和总结归纳的角色，无论什么教学方法，都是为了达到最理想。