1.知为行之始,行是知之成

闻之而不见，虽博必谬；见之而不知，虽识必妄；知之而不行，虽敦必困。

【出处】《荀子·儒效》。

【大意】听说过而没有亲眼见到，虽然听得很多，必定会有许多是错误的；见到了而不能理解，虽然记住了，必定会有许多是虚妄的；知道了而不去施行，虽然知识丰富，也必定会遇到困扰。

【提示】在古人看来，耳闻、目见、心知、力行，是认识事物的四个途径，但以“力行”最为重要。因为“力行”不仅可以检验通过前三种途径所获得的知识，而且还可以进一步促进对所学知识的理解与把握。

回答源自网络。

2.知是行之始,行是知之成

“行事知之始”指实践是获取认知的必须途径；“知是行之成”指只有实践才能出真知。

整句话阐述了实践和认知的关系，知行合一，实践是认知的开始，而认知又是对实践的升华。陶行知先生43岁时，在《生活教育》上发表《行知行》一文，认为”行是知之始，知是行之成”。

扩展资料：陶行知（1891年10月18日-1946年7月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。

1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。

1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。 1931年主编《儿童科学丛书》。

1935年，在中国共产党“八一宣言”的感召下积极投身抗日救亡运动。1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员，兼教育委员会主任委员。

1946年7月25日上午，因长期劳累过度，不幸逝世于上海，享年55岁。参考资料：陶行知—百度百科。

3.行是知之始 知是行之成 谁的理论

“行是知之始， 知是行之成。”

是陶行知的理论。 “行是知之始，知是行之成”是陶行知先生提出的一个重要教育理论。

对于这个理论的阐述，先生用了一个极为通俗的例子：小孩子烫了手才知道火是热的，冰了手才知道雪是冷的，吃过了糖，才知道糖是甜的……浅显易懂地说明了由“行”到“知”的一个过程。然后，陶先生结合“墨辩”提出三种知识“亲知、闻知和说知”。

陶行知认为，“亲知是一切知识之根本”，“亲知”的意思，亲知就是亲身得来的，从“行”中得来的。对此，我深有感触，下面就来谈谈我的看法。

首先说说知识来源于亲知。这里我所要说的“知识”指的是纯粹课堂上要学习的知识。

就拿我所教的数学来讲吧，新课程改革中强调“把数学知识融于生活实践，有利于让学生觉得生活中处处有数学，增加学生在生活中学习数学、应用数学的意识”。比如学习了“24时计时法”后，让学生看电视报，说说各种电视节目预报的时间，特别是晚上的节目，让孩子们说说分别是晚上几点，由此把数学知识融于生活，也体验到生活中处处有数学，而也由于亲身感受了知识，运用了知识，对知识的掌握比纯粹的讲解要牢固的多；再如在知识的学习过程中也强调让学生亲自参与，很多时候可以通过动手来让学生参与学习过程。

如“圆锥体体积”教学，让学生同桌做实验，学生学得不亦乐乎，通过亲手操作，从中感受知识的产生过程，公式由来一清二楚，学习效果就不言而喻了。再如三年级上学期教学除法计算，这是一个很单调的教学内容，于是，采用了摆一摆的方法教学新知，而分小棒的过程就是学生理解算理的过程，先算十位，就是把4捆小棒平均分成两份的过程，得到每份2捆，也就是20根，所以在十位上商2，表示2个十，再分2根的过程就是算个位的过程，把2根平均分成两份，每份1根，所以在个位上商1，表示一个1，最终得到答案21。

在这个操作过程中，学生的手、耳、口、脑等多种感官都参与到学习活动中去，算理不用多解释就明明白白。 俗话说得好“眼过百遍，不如手做一遍”。

很多时候，操作要比纯粹的记忆效果好的多了。可见，亲自参与对于思维发展有着积极的作用。

数学课可以这样，其他如科学课就更加要注意让学生动手动脑，参与学习。当然，知识的学习也不能光靠动手参与操作就可以了，知识的学习，要求教师能够带领学生亲自参与知识的探究过程中，然后把所学知识运用到生活中，这在我们数学的新教材中也同样体现了出来：数学来源于生活，又服务于生活。

所以现在的数学教材中，增加了一些实践性作业，让学生通过观察、考察、尝试等活动，进一步把数学知识运用于生活。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，如教学统计后，有一个实践活动，就是统计居民使用塑料袋的情况，从家庭、超市及菜市场等渠道进行实践，在一个星期的实践统计活动中，学生会将很多数学知识运用其中，培养了学生的综合能力。

其次我又想到了生活中的知识也来源于亲知。记得上次数学补充习题上由这样类型的一个题目（具体题目我不记得了，下面只是大概意思）：商场中一件衣服原来卖126元，实际优惠了12元，妈妈买这件衣服花了（ ）钱。

原本以为这样一个生活常识题，学生都懂，这道题的正确率会很高。谁知在批改作业的过程中，我发现，这道题的正确率远远没有我想象中的高，甚至是远远低于我的最低限度要求，很多学生都是用“126+12”的。

一阵怒火之后，我逐渐冷静下来，细细思考一番，其实也没什么稀奇。现在的孩子电脑比我们懂，因为他们一直在摆弄研究，比我们实践的多，新鲜事物比我们了解，那是他们在关注，在不断的接触，而对于这种买东西优惠了多少钱，实际花了多少钱，他们是不用管的，因为有父母操心着这一切，所以在我看来是生活常识的题目，对于他们来说是难题，因为他们不懂什么叫做“优惠”。

就像没见过香蕉，偏要问他香蕉是什么颜色一样。这又充分说明了“行是知之始”。

最后，我要说的是既然“亲知是一切知识之根”。那我们不再应该是居高临下地对学生传授知识，而是在学生面前说：“我也不太清楚，让我们一起来研究吧。”

我们要使自己成为学生学习的引导者。行以求知，是获得知识的源泉。

就如陶先生所说“我以为天下最经济的事，无过于这种亲知之取得”。这让我想到了儿子经常看的一个节目“智慧树”，里面有个栏目叫“科学泡泡”，这个节目的目的就是让小朋友们在生活中学会动手动脑、细心观察的好习惯。

让他们在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学知识，通过科学游戏，在玩中学科学。上次陪着儿子也完整的看完了一个片段，片段内容是这样的：红果果、绿泡泡问孩子们“把一张纸条放在嘴巴下面，然后使劲地吹气，你觉得纸条会向哪个方向摆动呢？”以孩子的经验理解，肯定是纸条会向下摆。

孩子们猜测后，主持人没有马上公布正确答案，而是让孩子们试一试，结果一试，才发现纸条反向上飘起来了。在孩子们奇怪之时，主持人再配以动画介绍让孩子们了解现象背后的科学知识。

陶行知先生在“解放小孩子的双手”中也多次赞扬爱迪生的母亲敢于。