1.知识具有什么特征

1、“知识”作为形式，不具有实体性，它必须依赖于一定的载体为存在条件。

知识所彰显的，是反映一定思想和情感的表达。知识作为形式，是人类心智结晶的外在客观表现，因而必然利用了人类大脑这种物质材料，以及外在表达所赖以实现的物质材料双重载体才得以存在。

2、“知识”作为形式，在时间上具有永存性的特点。“知识”一旦被产生制造出来，呈现一种可为人感知的客观状态，其后，无论是借助于形形色色的物质材料作介质以支撑其存在，还是被抽象转化为以意象，存储于大脑的记忆中，就知识的形式特征而言，具有永不磨损的品格。

3、“知识”作为形式，受其物质性决定，他在空间上可以无限地再现或复制自己。人类可以不受地域、国别以及特定物质材料的限制，在同一时间，利用不同的载体，不受数量限制的复制相同的结构与形式，并互不影响。

2.知识有什么特性

经过国内外学者的共同努力，目前已经有许多知识表示方法得到了深入的研究，目前使用较多的知识表示方法主要有：谓词逻辑表示法，产生式表示法、框架表示法、语义网络表示法、面向对象表示法、基于本体的知识表示法等。

本文将介绍这些知识表示方法的特征和优缺点，进行一些分析和比较。 （1）词逻辑表示法。

谓词逻辑表示法是指各种基于形式逻辑（ormalogic）知识表示方式，用逻辑公式描述对象、性质、状况和关系，例如“宇宙飞船在轨道上”可以描述成：（npaceshiporbit）它是人工智能领域中使用最早和最广泛的知识表示方法之一。其根本目的在于把数学中的逻辑论证符号化，能够采用数学演绎的方式，证明一个新语句是从哪些已知正确的语句推导出来的，那么也就能够断定这个新语句也是正确的。

在这种方法中，识库可以看成一组逻辑公式的集合，识库的修改是增加或删除逻辑公式。使用逻辑法表示知识，将以自然语言描述的知识通过引入谓词、函数来加以形式描述，得有关的逻辑公式，而以机器内部代码表示。

在逻辑法表示下可采用归结法或其它方法进行准确的推理。 谓词逻辑表示法建立在形式逻辑的基础上，有下列优点：①谓词逻辑表示法对如何由简单说明构造复杂事物的方法有明确、统一的规定，且有效地分离了知识和处理知识的程序，构清晰；②谓词逻辑与数据库，别是与关系数据库有密切的关系；一阶谓词逻辑具有完备的逻辑推理算法；逻辑推理可以保证知识库中新旧知识在逻辑上的一致性和演绎所得结论的正确性；逻辑推理作为一种形式推理方法，依赖于任何具体领域，具有较大的通用性。

但是，词逻辑表示法也存在着下列缺点：①难于表示过程和启发式知识；②由于缺乏组织原则，得知识库难于管理；③由于是弱证明过程，当事实的数目增大时，证明过程中可能产生组合爆炸；④表示的内容与推理过程的分离，理按形式逻辑进行，容所包含的大量信息被抛弃，样使得处理过程加长、工作效率低。 谓词逻辑适合表示事物的状态、属性、概念等事实性的知识，及事物间确定的因果关系，是不能表示不确定性的知识，及推理效率很低。

（2）生式规则表示法。产生式知识表示法是常用的知识表示方式之一。

它是依据人类大脑记忆模式中的各种知识之间的大量存在的因果关系，以“IFHEN”的形式，产生式规则表示出来的。这种形式的规则捕获了人类求解问题的行为特征，通过认识———行动的循环过程求解问题。

一个产生式系统由规则库、综合数据库和控制机构三个基本部分组成。 产生式规则表示法具有非常明显的优点：①自然性好，产生式表示法用“If-THEN”的形式表示知识，这种表示形式与人类的判断性知识基本一致，直观，自然，便于推理；②除了对系统的总体结构、各部分相互作用的方式及规则的表示形式有明确规定以外，对系统的其它实现细节都没有具体规定，这使设计者们在开发实用系统时具有较大灵活性，可以根据需要采用适当的实现技术，特别是可以把对求解问题有意义的各种启发式知识引入到系统中；③表示的格式固定，形式单一，规则间相互独立，整个过程只是前件匹配，后件动作。

匹配提供的信息只有成功与失败，匹配一般无递归，没有复杂的计算，所以系统容易建立；④由于规则库中的知识具有相同的格式，并且全局数据库可以被所有的规则访问，因此规则可以被统一处理；⑤模块性好，产生式规则是规则中最基本的知识单元，各规则之间只能通过全局数据库发生联系，不能互相调用，增加了规则的模块性，有利于对知识的增加、删除和修改；⑥产生式表示法既可以表示确定的知识单元，又可以表示不确定性知识；既有利于表示启发式知识，又可方便地表示过程性知识；既可表示领域知识，又可表示元知识。 但是，产生式规则表示法也存在着下列缺点：①推理效率低下：由于规则库中的知识都有统一格式，并且规则之间的联系必须以全局数据库为媒介，推理过程是一种反复进行的“匹配———冲突消除———执行”的过程。

而且在每个推理周期，都要不断地对全部规则的条件部分进行搜索和模式匹配，从原理上讲，这种做法必然会降低推理效率，而且随着规则数量的增加，效率低的缺点会越来越突出，甚至会出现组合爆炸问题。②不直观：数据库中存放的是一条条相互独立的规则，相互之间的关系很难通过直观的方式查看；③缺乏灵活性：产生式表示的知识有一定的格式，规则之间不能直接调用，因此较难表示那些具有结构关系或层次关系的知识，也不能提供灵活的解释。

产生式方法是目前专家系统首选的知识表示方式。用于化工工业测定分子结构的DENDRAL系统，用于诊断脑膜炎和血液病毒感染的MYCIN系统，以及用于估计矿藏的PROSPECTOR系统等，都是用这种方法进行知识表示和推理的例子。

（3）语义网络表示法。语义网络是知识表示中最重要的方法之一，是一种表达能力强而且灵活的知识表示方法。

语义网络利用节点和带标记的边构成的有向图描述事件、概念、状况、动作及客体之间的关系。带标记的有向图能十分自然的描述客体之间的关系。

语义网络由于其自然性而被广泛应用。

3.建构主义强调知识具有怎样的特点

建构主义强调知识具有以下特点：

(1)知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。

(2)知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解决都实用的方法。在具体的问题解决中，知识是不可能一用就准，一用就灵的，而是需要针对具体问题的情景对原有知识进行再加工和再创造。

(3)知识不可能以实体的形式存在于个体之外，尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式，并且获得了较为普遍的认同，但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。否则，就不叫理解，而是叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。

4.什么是知识

知识是符合文明方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。

知识，至今也没有一个统一而明确的界定。但知识的价值判断标准在于实用性，以能否让人类创造新物质，得到力量和权力等等为考量。

有一个经典的定义来自于柏拉图：一条陈述能称得上是知识必须满足三个条件，它一定是被验证过的，正确的，而且是被人们相信的，这也是科学与非科学的区分标准。由此看来，知识属于文化，而文化是感性与知识上的升华，这就是知识与文化之间的关系。

有关于知识的悖论是：知识如果不能改变行为，就没有用处；但是知识一旦改变了行为，知识本身就立刻失去意义——《未来简史》。经过国内外学者的共同努力，目前已经有许多知识表示方法得到了深入的研究，目前使用较多的知识表示方法主要有以下几种知识表示方法。

（1）逻辑表示法 逻辑表示法以谓词形式来表示动作的主体、客体，是一种叙述性知识表示方法。利用逻辑公式，人们能描述对象、性质、状况和关系。

它主要用于自动定理的证明。逻辑表示法主要分为命题逻辑和谓词逻辑。

（2）产生式表示法 产生式表示，又称规则表示，有的时候被称为IF-THEN 表示，它表示一种条件-结果形式，是一种比较简单表示知识的方法。IF 后面部分描述了规则的先决条件，而THEN 后面部分描述了规则的结论。

规则表示方法主要用于描述知识和陈述各种过程知识之间的控制，及其相互作用的机制。（3）框架表示 框架（Frame）是把某一特殊事件或对象的所有知识储存在一起的一种复杂的数据结构。

其主体是固定的，表示某个固定的概念、对象或事件，其下层由一些槽（Slot）组成，表示主体每个方面的属性。（4）面向对象的表示方法 面向对象的知识表示方法是按照面向对象的程序设计原则组成一种混合知识表示形式，就是以对象为中心，把对象的属性、动态行为、领域知识和处理方法等有关知识封装在表达对象的结构中。

（5）语义网表示法 语义网络是知识表示中最重要的方法之一，是一种表达能力强而且灵活的知识表示方法。它通过概念及其语义关系来表达知识的一种网络图。

从图论的观点看，它是一个“带标识的有向图”。语义网络利用节点和带标记的边构成的有向图描述事件、概念、状况、动作及客体之间的关系。

带标记的有向图能十分自然的描述客体之间的关系。例：用语义网络表示下列知识：中南大学湘雅医学院是一所大学，位于长沙市，建立时间是1914 年。

（6）基于XML 的表示法 在XML(eXtensible Markup language，可扩展标记语言)中，数据对象使用元素描述，而数据对象的属性可以描述为元素的子元素或元素的属性。XML 文档由若干个元素构成，数据间的关系通过父元素与子元素的嵌套形式体现。

在基于XML 的知识表示过程中，采用XML 的DTD(Document Type definitions，文档类型定义)来定义一个知识表示方法的语法系统。扩展资料：从一般意义上讲，知识表示就是为描述世界所做的一组约定，是知识的符号化、形式化或模型化；从计算机科学的角度来看，知识表示是研究计算机表示知识的可行性、有效性的一般方法，是把人类知识表示成机器能处理的数据结构和系统控制结构的策略。

一个完整知识表示过程是：首先是设计者针对各种类型的问题设计多种知识表示方法；然后表示方法的使用者选用合适的表示方法表示某类知识；最后知识的使用者使用或者学习经过表示方法处理后的知识。所以，知识表示的客体就是知识；知识表示的主体包括3 类：表示方法的设计者、表示方法的使用者、知识的使用者。

具体来说，知识表示的主体主要指的是人（个人或集体），有时也可能是计算机。假设有这样一个知识需要表示：小潘是计科系的学生，但他不喜欢编程。

我们用一阶谓词逻辑来表示它就需要采用如下的步骤：首先，定义谓词。Computer(x):x是计科系的学生 Like(x,y):x喜欢y 其次，用谓词公式表示之：Computer(xiaopan)∧¬Like(xiaopan,programing) 产生式规则：在条件、因果等类型的判断中所采用的一种对知识进行表示的方法。

其基本的形式是P→Q，或者是if P then Q。这里这个产生式规则与刚才的谓词逻辑中的“蕴涵（→）式”表示还是有区别的，后者是一种精确的匹配，即如果x，则100%的会是y，而前者则可以表示 一种模糊匹配，有一定的置信度，即发生概率。

例如：if “咳嗽 and 发烧”，then “感冒”，置信度80%。这里if部分表示条件部，then部分表示结论部，置信度表示当满足条件时得到结论的发生概率。

这整个部分就形成了一条规则，表示的就是这样一类因果知识：“如果病人发烧且咳嗽，则他很有可能是感冒了”。因此，针对比较复杂的情况，我们都可以用这种产生式规则的知识表示方式形成一系列的规则。

参考资料：搜狗百科---知识表示 参考资料：搜狗百科---知识。

5.知识权具有哪四个方面的特点

知识产权客体的无形性，使得知识产权这种无形财产具有如下不同于有形财产的下列特点：

1）不发生有形控制的占有，因而知识产权中不像有形财产那样有占有权，正因为这一点，所以知识产权的主体无法像管领有形财产那样有效地控制自己的知识财产，知识财产极易逸出权利人之手被他人假冒、侵权。

2）使用不发生有形损耗，享有知识产权的知识财产的非实物性，使得其无论怎样使用，均不会发生有形损耗，但知识财产一般都有生命周期，专利技术迟早都会被更先进的技术所淘汰。

3）不发生消灭知识财产的事实处分与有形交付的法律处分。

4）知识产权的转让、许可使用不受限制。一项知识产权，如专利权，从自然属性上讲可以无限次地许可给他人使用，而不像有形财产那样转让、许可使用，要受到标的物的有形体限制。有形财产则难以“货许三家”、“一女多嫁”。

6.知识产品的特征

知识产品具有以下一些特征： 知识产品作为商品进入市场后，具有不完全的实物形式

一般而言，知识商品并不具有实物形态，而是要经过某些转化、加工、生产后才能将知识固化于某种载体上，才能得到经济效益。所以知识商品不同于那些物质产品，它也许只是一个方法、技术，甚或是一个观念或主意，它注定是可以用于创造经济利益的，而本身又并不具有直接经济利益。比如对于专利技术，它通过图纸、文字材料的形式被生产者购得后，需要经过生产应用才能获得利益。如果不加以运用和物化，知识产品只是一种知识而己，并不能获得直接经济利益。 知识产品作为商品具有潜在效益

知识产品本身并不能直接发挥作用。若要使其能够在市场上发挥直接经济效益，还需要经过知识劳动者通过应用，才能将其转化为消费者可直接购买使用的产品，方能产生直接经济效益。 知识产品作为商品在运用时有极大的传播力

知识产品通常可以广泛地散布，比如某种技术、思想都可以被广泛地传播，书籍、磁带、光盘等都具有极大的传播速度控制大众心理。 知识产品的寿命周期不稳定，并且寿命周期通常很短

在当今高科技时代，随着知识的增长率加快，知识产品的寿命则越短，其无形磨损的速度也越快。当一种新的知识商品可以替代原有知识商品时，往往导致旧知识商品被淘汰退出市场。 知识产品的生产具有不可比性

由于知识产品生产的劳动个体的差异性，知识产品中的不确定性和非程序性，使知识产品生产的投入与产出在不同的劳动个体之间不具有可比性。这使得对知识产品的估价具有一定难度。 因为知识产品往往会给其应用者带来超额利润，因而其使用和处置一般具有专有性，在一定时期内形成知识垄断及其市场垄断，并且，大部分知识产品要受到法律保护，禁止非所有者侵占。

7.知识经济的特点有哪些

知识经济的特点有：

知识生产力是社会生产力中具有决定意义的主导力量

在农业经济时代，是以大量的劳动力作为生产力主体，在工业经济时代，是以资金作为生产力主体，在知识经济时代，是以知识，特别是高科技知识作为生产力主体，从原来是物质主导型的社会生产力逐步转变成为智力主导型的社会生产力，知识资产业发展很快，它们在国民经济的比重逐步增加，同时物质生产也不断进行改造，提高了知识含金量。

知识创新和技术创新是知识生产力不断创新的重要源泉

从生产投入来看创新的生产主要依靠知识的投入，在农业社会及其以前的时代创造财富更多的依赖于体力而非脑力，人口的数量是社会财富生产能力的重要指标。知识投入十分有限，随着技术的发展脑力劳动的比重增加，近年来，知识在经济中的地位不断上升成为最重要的生产投入，这主要体现在研究与发展投入成为企业重要的投入对无形资产的投入超过了对有形资产的投入，经济增长主要依靠知识的投入。

知识的占有量和占有能力成为分配的主要依据

传统的分配是以生产资料的占有为基础的，随着技术的进步，知识劳动在财富生产中的地位日益突出，经济的增长越来越依靠知识的生产、扩散和应用，知识变成传统意义上的生产资料和生产中最关键的要素。从分配目的来看，以往的分配目的是为了满足物质生活的需要，如今人们的分配目的不仅超越了传统物质生活的框架向精神方向发展而且获得创造性的精神活动的机会已经构成分配的目标。

知识消费成为主导消费

人类的一切经济活动都是为了满足不断增长的物质生活和精神生活的需求，随着社会的进步产品和服务中的知识含量不断的增加。知识时代的产品技术含量高蕴含有大量的软件类知识，知识产品的消费不仅需要相应的知识而且需要相应的技巧，比如打电子游戏不同技巧的人从中获得的娱乐是不一样的，学到的和创造的东西也不一样，这种现象体现在不同的知识消费层面，永无止境的对物质消费知识化的需求使得产品开发从原材料消耗型转向智力消耗型转变。知识消费逐渐成为主导消费。

知识经济作为一种崭新的经济形态正在悄然兴起，在知识经济的模式中，知识、科技先导型企业成为经济活动中最具活力的经济组织形式，代表了未来经济发展的方向。

8.相较于科学,文化的知识具有以下哪一种特征

在我看来知识是一种抽象而有实际存在的概念 《中国大百科全书·教育》中“知识”条目是这样表述的：“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。

就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。” 那么知识到底有什么用呢 通俗一点来说 掌握知识可以在未来的一个竞争激烈的世界中立于不败之地 正如那一句名言：“科学是第一生产力” 科学的进步就来源于知识的积淀 没有知识的人通常无法取得很大的成就 所以说 知识的作用 从小的意义上来讲 可以改变个人或家庭 的生活状况 而从大的方面来看 可以改变国家与世界的前景 为人类造福 诚然 没有知识依然可以造福人类 这一点在第一次工业革命中得到了充分的体现 但是高层次 高技术含量的大作都是那些知识丰富的科学家们研究而出 可见 知识对于科学的发展与人类生活水平的改善有着千丝万缕的联系 所以呢 知识 人们每天都在汲取都在运用的东西 表面上对人类的影响趋近于无 而实际上正如空气一般 早已深入我们的心灵 所以 如果生活的苦难如上帝带来的洪水 那么知识即使能在风浪里前行的诺亚方舟 它可以改变我们的命运 可见 知识的作用 多么巨大 满意吗？。

9.教师实践知识具有那些特征

现代教师应该具备的知识结构

教师的知识是指教师所具备的各种知识及其掌握程度。从内容上说，一般包括文化科学的基础知识、专业学科知识、教育科学和心理学知识。从知识形成的类型上说，有

间接知识，也有直接经验。前者是指从书本学习来的知识，后者是教师在长期的教学工作中不断探索并总结出一套的课堂情境知识和问题解决知识。

从教师知识结构的功能出发，可以将教师的知识结构分为四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识，这四个方面共同构成教师的知识结构。

(1)本体性知识

教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。从教师是知识的传授者这个角度来看，

教师传授的内容必须是教师所掌握和了解的知识。教师的本体性知识是教学活动的基础，在教学活动中，一切是以本体性知识的传授为基础的，教学的最终绩效是用

学生掌握的本体性知识的质量来衡量的，因此，教师的本体性知识必须达到一定的水准。但是已有研究表明，教师的本体性知识水平与其教学效果之间并非是线性相

关。本体性知识超出了一定水平之后，它与学生成绩之间将不在呈现统计上的相关。即具有丰富的学科知识仅仅是个体成为一个好教师的必要条件。

由于学科不同，本体性知识的具体内容是不同的。仅仅从一般意义上说，教师的本体性知识应包括四个方面：教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟

练掌握相关的技能、技巧；教师要基本了解与所教学科相关的知识点、相关性质以及逻辑关系；教师需要了解该学科的发展历史和趋势，对于社会、人类发展的价值

以及在人类生活实践中的多种表现形态；教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法等。

(2)条件性知识

条件性知识是指个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型。在教学中，条件性知识是指教师知道在什

么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型。即在教学中，如何将本体性知识（学科知识）以学生易理解的方式表

达、传授给学生。

条件性知识，也就是具体的教育科学知识。教育学和心理学知识被称为教师成功地进行教育教学的条件性知识。条件性知识是广大教师顺利进行教学的重要保障。

(3)实践性知识

实践性知识是教师积累的教学经验，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。教师的教学不同于研究人员的科研活动，教

师的教学具有明显的情境性。实践性知识受个体经历的影响，这种知识的表达包含丰富的细节，并以个体化的语言而存在。如果把教师的教学看作程式化的过程，忽

略教师的实践知识，不利于取得富有成效的教学效果。在教育工作中，很多情况需要教师机智地对待，这种教育教学的机智不是一成不变的，在一种情况下适宜和必

要的方法，在另一种情况下可能不恰当。只有针对学生的特点和具体情况恰当的工作，才能表现出教师的教育机智。在处理特殊教学情景时教师所采用的知识来自于

个人的教学实践，具有明显的经验性。

教师知识结构的上述三方面是紧密联系的：本体性知识是教学活动的实体部分，条件性知识对本体性知识的传授起到理论支撑作用，而实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指导作用。

(4)文化知识

教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲，事实上，学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化背景知

识。具体说，教师的文化知识包括：基本哲学理论知识，包括辩证唯物主义和历史唯物主义的知识；现代科学和技术的一般常识，包括现代学科的一般原理和现代技

术的本质内含；社会科学的理论与观点，例如法律的知识、民主的思想、经济学的观点和社会学的方法等。