1.高一生物《孟德尔的豌豆杂交试验》的知识点,要求详细

豌豆。

1.F1的基因型为Bb ,F2中的灰身基因型为BB或Bb，比例为1:2, BB与Bb产生纯合的概率为0.5*0.5=0.25 Bb自交产生纯合的概率为0.5*0.5=0.25 0.25 0.25=0.5 所以产生后代纯合的概率为0.5 2.参考答案是ACD 因后代少，各种可能都可出现 3.C F2中灰身有两种：1/3BB和2/3Bb，它们之间相互交配必须考虑两种基因型都有雌雄，所以共有四种交配方式（见下面，设前为雌，后为雄） 1。1/3BB与1/3BB——后代全为灰身，占1/9 2。

1/3BB与2/3Bb——后代全为灰身，占2/9 3。2/3Bb与1/3BB——同2 4。

2/3Bb与2/3Bb——后代有3/9为灰身，1/9为黑身 所以F3中灰身占8份，黑身占1份。选C 4.B 题目问的是基因分离定律的实质是什么，而不是问如何验证基因分离定律。

C是现象，D是验证，而不是实质。 生物体在减数分裂后期分裂形成配子时，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，比为1:1.。

2.求高中生物必修二《孟德尔豌豆杂交实验一》的详细资料

豌豆是自花传粉植物，而且还是闭花受粉，也是豌豆花在未开放时，就已经完成了受粉，避免了外来花粉的干扰。

所以豌豆在自然状态下一般都是纯种，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析。 1.分离现象：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

（1）生物的性状是由遗传因子决定的。 （2）体细胞中遗传因子是成对存在的。

（3）生物体在形成生殖细胞——配子是，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。 （4）受精是，雌雄配子的结合是随机的。

2.自由组合现象：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。孟德尔先是收集了34个各自具有易于识别的形态特性的豌豆品系。

为了保证这些品系的独有特性是稳定不变的（即是说每个品系自交繁殖的后代具有一致的特性），他把这些品系先种植了两年，最终挑选出22个有明显差异的纯种豌豆植株品系。 不同的豌豆 在挑选出纯种豌豆后，孟德尔用它们进行杂交，例如把长得高的同长得矮的杂交，把豆粒圆的同皱的杂交，把结白豌豆的植株同结灰褐色豌豆的植株杂交，把沿豌豆藤从下到上开花的植株同只是顶端开花的植株杂交。

他的实验目的就是通过这种杂交，“观察每一对性状的变化情况，推导出控制这些性状在杂交后代中逐代出现的规律”。 八年时间中，孟德尔一共研究了28000株植物，其中有12835株是经过“仔细修饰”的。

通过这些实验，孟德尔获得了大量的实验数据。 他发现如果把仅有一对性状的品系进行杂交，第一代杂种（F1）只出现亲本一方的性状。

比如光滑的圆豆粒与皱的粗糙豆粒杂交，结果得到的完全是光滑的圆豆粒。如果让F1代自交，那么在得到的杂交第二代（F2）中就出现了两种情况：既有光滑的圆豆粒，也有粗糙的皱豆粒。

他的一次实验结果是：5474个光滑种子，1850个粗糙种子。两者的比例约为2.96:1。

这只是孟德尔所研究的豌豆一种性状的实验结果。孟德尔一共研究了七种性状。

孟德尔关于F2代的试验结果如下表： 可以发现，所有的实验都有相似的结果。在F1代只出现一种性状，而在F2代中亲本双方的性状都将出现，而且在F1代中出现过的性状与F1代中未出现过的性状之比例接近3:1。

孟德尔的实验并没有只停留在F2代上，某些实验继续了五代或六代。但在所有实验中，杂交种都产生3:1的比例。

正是通过这些试验，孟德尔创立了著名的3:1比例。但如何解释这样的实验结果呢？ 孟德尔引入了孟德尔因子。

他假定豌豆的每个性状都有一对因子所控制。如对于纯种的光滑圆豌豆，可以假定它由一对RR因子决定；对于纯种的粗糙皱豌豆，假定它由一对rr因子决定。

对于杂交一代来说，是从亲本中各获取一个因子，于是得到Rr。由于性状只是出现圆豆粒，因此就把这种F1中出现的性状称为显性性状，而F1中未出现的性状称为隐性性状。

相应的，决定显性性状的因子称为显性因子，而决定隐性性状的因子称为隐性因子。而对于具有Rr因子的F1代而言，进行自交的结果就会出现四种结果：RR、Rr、Rr、rr。

或者简单记作：RR+2Rr+rr。结合上显性、隐性，显然恰好会出现显性性状与隐性性状之比为3:1的结果。

并且“杂种的后代，代代都发生分离，比例为2（杂）：1（稳定类型）：1（稳足类型）…” 于是，在孟德尔因子的假定下，实验结果得到了完美的解释。 以上只是单变化因子的实验。

如果是多变化因子又如何呢？孟德尔对此也做了一些实验与研究。他做过两个双变化因子杂交和一个三变化因子杂交试验。

结果与他根据上述理论的预测非常吻合。各种实验证明了他的理论假定是正确的。

他已经解开了遗传之谜，得到了遗传的重要规律。对孟德尔的发现，后人归纳为两条定律： （1）分离律：基因不融合，而是各自分开；如果双亲都是杂种，后代以3显性：1隐性的比例分离；（2）自由组合律：每对基因自由组合或分离，而不受其他基因的影响。

孟德尔的豌豆田 孟德尔的上述杰出研究成果都体现在他1865年的论文与1866年布隆会议录上。这一会议录曾寄给约120个图书馆，此外40本此论文的单行本也曾发给其他的植物学家们。

然而，孟德尔的非凡工作除了被德国植物学家福克等个别人提到外，可以说在当时几乎没有产生任何反响，孟德尔的研究成果被完全忽视了。作为一个插曲，达尔文让提到孟德尔工作的福克的文章在眼皮下滑过：达尔文曾看过福克文章的目录，但没有去注意正文。

如果达尔文能认真看一下正文，那结果会如何呢？我们无意做更多的历史遐想了。 这篇伟大的论文在被忽视了30多年后，于二十世纪初被三位植物学家各自独立地发现。

于是，这位生前默默无闻的先驱获得了重新评价，他的论文也被公认为开辟了现代遗传学。1965年，英国一位进化论专家在庆祝孟德尔上述论文发表100周年的讲话中，说“一门科学完全诞生于一个人的头脑之中，这是惟一的一个例子”。

在同年的另一次演讲中，他更明确地指出：“准确地。

3.孟德尔豌豆杂交实验的分析图解

孟德尔做过这样一个实验：把一种开紫花的豌豆种和一种开白花的豌豆种结合在一起，第一次结出来的豌豆开紫花，第二次紫白相间，第三次全白。

对此孟德尔没有充分的理由作出解释。

后来，孟德尔从豌豆杂交实验结果，得出了相对性状中存在着显性和隐性的原理。虽然还

有不少例外，但它仍然是一个原理。

孟德尔根据自己在实验中发现的原理，进一步做了推想。他认为决定豌豆花色的物

质一定是存在于细胞里的颗粒性的遗传单位，也就是具有稳定性的遗传因子。他设想在

身体细胞里，遗传因子是成双存在的；在生殖细胞里，遗传因子是成单存在的。例如，

豌豆的花粉是一种雄性生殖细胞，遗传因子是成单存在的。在豌豆的根、茎、叶等身体

细胞里，遗传因子是成双存在的。

这就是说，孟德尔认为可以观察到的花的颜色是由有关的遗传因子决定的。

如果用R代表红花的遗传因子，它是显性；用r代表白花的遗传因子，它是隐性。这

样，豌豆花色的杂交实验，就可以这样解释：

红花*白花

（纯种） RR rr（身体细胞，遗传因子成双存在）

↓ ↓

R r（生殖细胞，遗传因子成单存在）

\ /

Rr

（杂种） 红花

因为杂种的遗传基础物质是由R和r组成的，因此，它的后代（子2）就可能出现白

花（rr）了。

这就是说，隐性的遗传因子在从亲代到后代的传递中，它可以不表现。但是它是稳

定的，并没有消失。

现在，遗传学上把这个遗传因子或遗传单位，叫做基因。研究基因的科学就是遗传

学。基因学说就是现代遗传学的中心理论。

很清楚，基因概念是孟德尔在推想中提出来的，虽然当时他并没有提出“基因”这

个科学名词。

孟德尔认为遗传单位（基因）具有高度的稳定性。一个显性基因和它相对的隐性基

因在一起的时候，彼此都具有稳定性，不会改变性质。

例如，豌豆的红花基因R和白花基因r在一起，彼此不会因为相对基因在一起而发生

变化，在一代一代的传递中，R和r都能长期保持自己的颜色特征。

孟德尔的结论正好跟长期流传的融合遗传理论相对立。

融合遗传理论是怎么回事儿呢？它的基本论点是：遗传因子或遗传物质相遇的时候，

彼此会相互混合，相互融化，而成为中间类型的东西。

根据融合理论来推理，甲和乙杂交，就会产生出混血儿，甲的遗传因子和乙的遗传

因子，都变成了中间类型的东西。好比两种液体混合在一起似的，亲代的遗传因子都因

为融合而消失了。

根据融合理论来推理，豌豆的红花遗传因子R跟白花遗传因子r在一起的时候也就会

融合成为新的东西，R和r都不再存在了。

显然，融合理论是错误的，因为它没有科学事实的支持。它只是一种推测和猜想，

不能解释所有的表现不同的遗传现象。

中间类型是有的。这是相对的基因相互作用而产生的性状，基因本身并没有改变。

例如，红花的紫茉莉和白花的紫茉莉杂交，子一代的花是粉红色的。可是子二代，这些

粉红色茉莉的后代，却有三种不同的性状：粉红花、红花和白花。

从这里也可以看到，现象和本质虽然有着密切的关系，但是它们之间是有区别的，

不能简单地把现象和本质等同起来。

豌豆是自花传粉植物，而且还是闭花受粉，也是豌豆花在未开放时，就已经完成了受粉，避免了外来花粉的干扰。所以豌豆在自然状态下一般都是纯种，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析。

1.分离现象：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

(1)生物的性状是由遗传因子决定的。

(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。

(3)生物体在形成生殖细胞——配子是，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。

(4)受精是，雌雄配子的结合是随机的。

2.自由组合现象：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

4.著名的豌豆杂交实验的过程是什么

一、设计思想 孟德尔的豌豆杂交实验（一）这节课中的经典实验及验证过程无法在课堂上重现，传统的教学都是以讲授为主线进行的教学活动，很少有学生的参与，这样就限制了学生思维的积极性，使知识传授和能力培养相互脱节。

而提高生物科学素养，面向全体学生，倡导自主、合作、探究学习和注重与现实生活的联系是高中生物课程改革的基本理念。所以我根据《课程标准》和《学科教学指导意见》对本节课的要求，在教学中采用“假说—演绎法”开展孟德尔遗传定律的教学，在对生物性状遗传的探索过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析和讨论问题的解决方案，在分析和解决问题的过程中建构知识结构，同时也体验了孟德尔的科学研究方法，使学生成为学习的主体，从知识的被动接受者变成研究者、探索者，在学习基础知识的同时培养他们的思维能力、分析能力，并同时对学生进行了科学方法教育。

准备按照观察现象，发现问题，分析问题，提出假设，验证假设这样的一条逻辑主线来安排课程，在这个过程中充分的调动学生的主动积极性，通过提出问题，让学生来体验科学家的探究之路，提出学生自己的解决方案，大家通过讨论对方案进行研究等，让学生在这个过程中来进行这节课的学习。 二、教材分析 在新人教版的生物必修2遗传与进化中，完全打乱了原来老的人教版的关于遗传与变异这一块内容的顺序，而是重新安排了课程顺序。

老的人教版是按照先微观后宏观的的顺序进行安排的，而新的人教版是按照先宏观后微观的顺序安排的。这个顺序的安排是按照人类对遗传现象的发现顺序进行安排的。

人类对遗传这一块的认识先从宏观然后逐渐进入微观的细胞水平，分子水平。第一节，孟德尔的豌豆杂交实验（一）就是人类由宏观的现象来分析生物的遗传基本规律。

三、教学目标 1.知识目标 （1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。 （2）区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。

（3）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。 2.能力目标 （1）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。

（2）通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。 3.情感态度和价值观目标 （1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。

（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 四、教学重点和难点 1.教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。

2.教学难点 （1）对分离现象的解释。 （2）假说—演绎法。

五、教学过程 第一课时： （一）、创设情景，设疑引入 展示问卷调查小组的结果。提问：双亲均是双眼皮，为什么后代会出现单眼皮？当双亲均是单眼皮时，为什么后代只有单眼皮，而没有出现双眼皮？生物性状的遗传有没有规律呢？ 学生讨论（略），分组回答。

★ 眼睑性状是学生非常熟悉和感兴趣的话题，讨论这一性状的遗传既激发学生的浓厚的学习兴趣又能自然地引入新课。教师对讨论结果不做过多的评价，只是引导学生能认真思索、，积极探讨，投入学习状态即可。

（二）、走近孟德尔 请几组同学对课前收集的有关孟德尔的生平事迹做简要的介绍，让学生走近“遗传学之父”这一科学伟人。教师适时的补充，最后做以总结，强调孟德尔刻苦钻研和坚持不懈的科学研究精神。

★“孟德尔的生平事迹的介绍”具有很强的故事性，学生容易接受，学生会对孟德尔会产生钦佩和感动。通过这一过程能较好的对学生进行科学精神教育。

孟德尔是奥地利人，21岁来到了修道院做修道士，后来被选派到维也纳大学进行自然科学和数学。我们知道维也纳大学是当时欧洲著名的学府，在这里孟德尔接触到了很多先进的思想，了解到了世界前沿的一些科学动态。

孟德尔的数学老师是著名的数学家艾格豪森，艾格豪森有这样一种思想，他认为数学可以应用到一切自然科学当中去，正式这一思想对孟德尔日后提出基因的分离定律和基因的自由组合定律起到了非常大的影响。 从维也纳大学学成之后，回到了修道院，由于在维也纳大学学习期间接触到当时的植物学家和动物学家都在从事杂交实验的研究，于是孟德尔在修道院里的一块小原地里开始种植了一些植物像豌豆，山柳菊，玉米，紫茉莉等，并进行植物的杂交试验，这其中最成功的就是孟德尔的豌豆杂交试验，并最终揭示了遗传的基本规律。

那么我们就一起来沿着孟德尔当年的足迹一起来探寻什么是遗传的基本规律，以及它的发现历程。 （三）、观察现象 1. 自交（自花传粉，闭花授粉） 2.易于区分的形状 首先我们说孟德尔选择了豌豆是成功的必要元素之一，因为孟德尔在种植豌豆的过程中发现了豌豆所特有的一些特征，非常适合于做杂交试验。

1. 自交（自花传粉，闭花授粉 教师出示豌豆花的结构图，请资料查阅小组学生描述豌豆花的特点解释。