1.怎样做好知识衔接,让高一新生学好高中化学

初中化学与高中化学的衔接问题是高一化学教学中一开始就面临的一个难题.高一是高中化学学习的关键期，占会考内容的一半以上.不少学生在初中时是化学学习的佼佼者，升学考都以较高的分数考入高中，但在高一阶段却落伍了.这就启示我们要制定相应的教学策略， 做好初高中化学教学的衔接过渡，让学生更好地适应高中的化学学习，提高学习效果. 关键词：化学；初高中；衔接；处理教材高一化学是继初三化学教育阶段后的高一层次的教育.但是由于中考采取的是等级制考试，导致许多初中化学教师只重视中考，忽略了学生的后续教育；而且许多学生、家长对化学也不够重视.由此留给高一老师、学生很多压力，很多问题.另一方面初高中教学各自独立，缺少有效的沟通与交流，高中化学教师对初三教材的内容不熟悉，对初中化学教学情况缺乏了解，导致初高中化学教学内容脱节，知识出现断层.许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习，有些甚至是初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈，甚至影响了其它学科的学习，过早出现学习分化现象，严重影响和制约了高中化学教学 < .cn/>质量的提高.为此，笔者结合初中与高一化学实际情况，从教师处理教材的要求方面谈谈自已的一些看法和建议. 通过仔细研读新课改后初、高中课程标准可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主.高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”.学生要会对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新.高中新课标立足于学生适应现代生活和未来发展需要，着眼于提高公民的科学素养，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的课程目标体系.高中新课程改革的理念与义务教育课程标准是一脉相承的，都坚持以学生为本，把“以掌握双基、培养能力”为中学化学教学的目的和任务逐步转向以“培养科学素养、实践能力、创新能力为核心”的化学教学目的和任务.因此，要深入开展化学课程标准的研读活动，切实把握化学新课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、教学方法、教师专业发展等方面的变化.做好初高中化学的衔接工作，对学生尽快适应高中的化学学习至关重要，可以为学生学好高中化学打好基础. 从高一新教材看化学科中许多章节问题的提出与探究所需知识除新学知识外，不少来自初中，有一些重点问题所需知识由于中考不作要求，有的初中学校基本上不讲，这对学生的后续学习产生不利影响.因此要求我们初中化学教师不能只注重中考，更要关注学生的后续教育，为学生的高中化学学习打好基础.那初中化学教师不仅要研究初中教材，也要研究高中教材，适时引入高中化学的要求；既指出初中化学的局限性，又要适当拓宽学生的知识.如溶解度一节知识中较高要求的计算，溶剂和温度改变时的计算初中较少触及，而近几年来的高考中则频频出现，高中化学又无专门章节介绍，这就需要利用适当的时间来培养和锻炼学生解这类题的能力.又如复分解反应发生的条件仅在初中化学课本的拓展视野中出现，没有太高要求，但却是高中的重点内容；氧化还原反应、燃烧等初中局限性的定义，到了高中则需从本质上去理解，这样概念范围将会扩大；多信息题中干扰信息与无用信息的识别；缺少条件的题如何解；有多个解答方案时，最佳方案的选择；化学实验设计；各知识点的综合运用等等高中重要知识和能力的培养，都是初中知识之上的延伸、扩展和完善.近几年来的高考都考了一些初高中衔接的盲区，因此我们初中教师要注重备课，既要备好初中教材和中考，也要备好高中教材和高考；处理教材时不能只为了中考成绩，要多关注与高中衔接的地方，为学生的后续教育打好基础. 做好初高中化学的衔接工作不仅要求初中教师备高中教材，同时也要求高中教师熟悉初中教材.只有这样教师才能清楚学生具备了怎样的化学基础；明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，要做到心中有数，防止学生一知半解，理解错误.比如我们在学习溶解度时，初中生只需掌握概念和非结晶水合物形成溶液的简单计算，而高中教材本身未涉及这部分内容，但要求却更高.例：在t℃时，将一定量的CuSO4溶液蒸发掉a g水后冷却到t℃，有m g晶体析出，若再加热蒸发掉b g水并冷却到t℃，又析出n g晶体.求t℃时该物质的溶解度.还有其它酸性氧化物与非金属氧化物、碱性氧化物与金属氧化物的关系；酸、碱、盐反应规律的延伸等.除此之外，还需注意与初中化学教材中相关知识点的衔接，如元素周期表、氧化-还原反应、金属活动性顺序、人类重要的营养物质等等.有的是高中新内容，有的是初中的旧知识，要剖析新。

2.怎样把知识系统化

可以根据章节之间的相互联系，把知识串成一个系统。就像一棵大树，主要的知识是树杆，每个树杆之间的联系、分叉这是 大树 不断生长的必要条件。

知识系统化的前提是你对你所学的东西很了解熟悉。要做的看着书的目录，就可以回忆出该节的主要内容。然后再以一个词或一个知识点为树杆，发散出与这个知识有联系的知识点。能写的越多越好。

学习一段时间后，在知识巩固的前提下，拿出一张白纸，写上一些知识点，以这个知识点为中心，延伸到你所能想到的所有与这个知识点有联系的别的知识点，尽自己的最大能力去写。想的越多越好。特别是在复习时用效果更好。但平时也要练习，要向着知识网越密越好的目标前进。

一定要坚持才会成功。祝你好运！

3.网络知识付费是什么概念

网络知识2113付费是指在网络上售卖知识的行为，是从2016年开始兴起的概念。网络知识付费已经成为了一种潮流，无论你是自媒体还是机构，都可以尝试5261网络知识付费，让自己成为知识付费商家。

对于平台的选择也是网络知识付费中很重4102要的一环。平台意味着知识付费1653能够做到哪种程度、能带给学员什么样的体验以及提供给知识付费创作者什么样的创作方式。

对于创作者而言短书也许是不错的平台。回它对于中小企业比较友好，提供的课程形式多种多样，一键搭建自己的平台也避免了答流量被分流。

4.找出知识间联系,并将其整合成知识网络,是学习化学知识的有效方法

(1)用图表示C、CO、CO2、CaCO3等四种物质间的相互关系：箭头表示可以反应生成如图.（2）①置换反应为用一种单质反应生成另一种单质的过程，如化学方程式：C+2CuO 高温 . 2Cu+CO2↑（或3C+2Fe2O3 高温 . 4Fe+3CO2↑等）②化合反应的特点“多变一”，如化学方程式：C+O2 点燃 . CO2（或2CO+O2 点燃 . 2CO2或2C+O2 点燃 . 2CO,CO2+C 高温 . 2CO）；③复分解反应的特点两种化合物相互交换成分生成两种新化合物的反应，如化学方程式：CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑故答案为：（1）.(2)①C+2CuO 高温 . 2Cu+CO2↑（或3C+2Fe2O3 高温 . 4Fe+3CO2↑等）②C+O2 点燃 . CO2（或2CO+O2 点燃 . 2CO2或2C+O2 点燃 . 2CO,CO2+C 高温 . 2CO）；③CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑。

5.怎样利用新旧知识的衔接,提高课堂效率

课堂教学是一项复杂的劳动，是科学，也是艺术.课堂教学的目的是相同的，传授知识、提高学生的能力、培养高素质人才.但方法不能是一成不变的，如何提高课堂效率，是所有一线的教师始终探究的课题.教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等，这都是在课堂教学中引出的，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行.在大力推行素质教育的今天，提高教学质量，培养时代需要的人才，课堂教学尤为关键.本人就以下几点浅谈如何提高课堂教学效率.1.认真研究教材，充分备课力求深入浅出、灵活多变地教给学生实实在在的知识，这是提高课堂效率的前提和基础.备课既要备知识，又得备学生，从学生的实际出发，适当的调整内容的讲授顺序，增减例题，详略得当.切实加强基础知识、基本技能和能力的教学，教学内容要符合学生的实际认识水平和思维规律，内容的深度和广度要适宜，内容还要科学、准确、严密，突出重点又要分散难点，注意新旧知识的衔接与连贯.教学不仅要使学生理解概念、法则、公式、定理、结论，还要能够记牢并熟练运用.这就需要变式练习，这是巩固知识的必要环节，而单一重复的练，容易使学生.（本文共计1页） [继续阅读本文]。

6.求初中和高中知识衔接的方法和诀窍或者其他什么

本人认为就书本内容来说，一点关系都没有。

但是其中蕴涵的思想是一样的。数学上还是多想，多算。

语文就是平时的积累，多看看青年文摘什么的。英语多做阅读，遇到不认识的词就查，这样总做的话，常见的词汇你就差不多了，这样就不用特意去背了，你就能在不知不觉中背单词了。

物理上基本没什么关系，只要到高中之后多思考，其实等你上高3复习的时候你就知道了，高中物理其实就是往里套公式，所以物理要多背公式和公式的推导过程及其原理。化学基本到高中就被颠覆了，你上高中就记住化学一定要多背或者不爱背的话，也可以像英语那样，多做题遇到不会的方程式，就看书，慢慢就能在不知不觉中背下来了。

生物的话，就是多背书，把书上的细节背下来。我刚高考完，这些都是心得，我感觉既然上了高中，就不要想初中的事了，无论你初中是学的好还是坏，到高中全要重新来。

最简单的例子，你看任何一年的高考状元，他中考时候是中考状元吗？。