1.在知识经济时代学校应该怎样激发学生的创新精神和人文精神

把教育的主导作用界定为“定向、强化和加速”是值得 商榷的。

其一，主导作用是一个相对概念，它不规定教育对 人的发展具体发挥什么作用，它反映的是教育影响在各种 影响力中所占的地位。它必须在各种力量对比中获得自身 的规定性，而“定向”是指教育规定着个体发展的方向，“加 速”是指教育影响个体发展的进程，二者都是具体的作用。

其二，“强化”虽然是相对概念，说明一种从属关系，但它是指 教育在其他力量起基本作用的基础上加强其他作用力的影 响，教育影响从属于其他影响力，而不是相反。因此，所谓教 育在人的发展中的主导作用至少应该包括三层涵义：在诸 多影响力中，如果影响方向一致，教育的影响力最大；如果 影响方向不一致，教育影响的方向始终规定合力的方向；教 育影响能够对其他影响力进行支配与调控，使之为教育影 响服务，并把多种力量整合为整体力量。

00 如果把“教育的主导作用”理解为相对于社会环境而言 的相对地位概念，那么论证教育为什么能够起主导作用时 就不是从教育的自身特性出发，而应该从教育与其他影响 人发展的环境因素的力量对比中进行论证。以上通过教育 的目的性、专门性、计划性、系统性、组织性和可控性等来论 证教育在人的发展中。

把教育的主导作用界定为“定向、强化和加速”是值得 商榷的。其一，主导作用是一个相对概念，它不规定教育对 人的发展具体发挥什么作用，它反映的是教育影响在各种 影响力中所占的地位。

它必须在各种力量对比中获得自身 的规定性，而“定向”是指教育规定着个体发展的方向，“加 速”是指教育影响个体发展的进程，二者都是具体的作用。 其二，“强化”虽然是相对概念，说明一种从属关系，但它是指 教育在其他力量起基本作用的基础上加强其他作用力的影 响，教育影响从属于其他影响力，而不是相反。

因此，所谓教 育在人的发展中的主导作用至少应该包括三层涵义：在诸 多影响力中，如果影响方向一致，教育的影响力最大；如果 影响方向不一致，教育影响的方向始终规定合力的方向；教 育影响能够对其他影响力进行支配与调控，使之为教育影 响服务，并把多种力量整合为整体力量。 00 如果把“教育的主导作用”理解为相对于社会环境而言 的相对地位概念，那么论证教育为什么能够起主导作用时 就不是从教育的自身特性出发，而应该从教育与其他影响 人发展的环境因素的力量对比中进行论证。

以上通过教育 的目的性、专门性、计划性、系统性、组织性和可控性等来论 证教育在人的发展中起主导作用，本身就存在着逻辑上的 困难。这些特性都只是证明了教育影响在人的发展中的独 特性和不可替代性，不能说明它对其他影响力的支配、调控 作用，因为“教育具有目的性、计划性……”，所以“教育对人 的发展起主导作用”，这背后隐含的逻辑大前提是“有目的 性、专门性、计划性、系统性等的影响因素能在人的发展中 起主导作用”。

从以上论证的逻辑过程看，人们已经把这一 隐含了的大前提作为不证自明的公设，笔者无意去论证这 一大前提是否成立，但似乎公设的论调与“教育万能沦”并 无二致。

2.什么是素质教育的核心,是知识经济时代教育的主题

知识经济时代素质教育的三大核心观念：人文观念、创新观念和主体性观念。

一、人文观念：知识经济中的知识是科学知识与人文知识的统一，知识经济是以人为本的经济，可持续发展是知识经济的主导理念，新的伦理道德规范是经济一体化特征的人文要求。所以说，知识经济时代的素质教育是以人为本的教育。

二、创新观念：在知识经济时代，对经济发展起促进作用的知识，不是“死”的凝固的知识，而是“活”的创造性的知识，知识的创造性是生产力发展的不竭动力。因此，素质教育的一个重要观念就是不断产生创新的知识，不断培养出具有创新精神的人才。

三、主体性观念：知识经济时代创新型人才的培养，一个重要途径就是处理好“教”与“学”的辩证关系，改变传统应试教育中“教”的绝对主导地位所产生的“学”的被动性，提高学习过程中受教育者的主动性和积极性，培养素质教育中受教育者的主体性观念。

3.为什么在知识经济时代,一切创新实际上归结于人的创新

在当今的的知识经济时代，人才在企业竞争中起着决定性的作用，谁拥有了人才优势，谁就拥有了竞争优势，谁就能更好的生存发展下去。

所以在知识经济时代要加强人力资源管理。 人力资源是企业发展最重要的战略资源，企业的竞争说到底就是人才的竞争。

要想在竞争激烈的市场上站稳脚跟，牢牢掌握发展的主动权，就必须掌握人才竞争的主动权。企业应通过加强人力资源管理，建立能够留住人、吸引人、让人充分发挥才能的有效的激励机制和科学的考核机制，要树立强烈的人才观念，充分重视人才、网络人才、科学地使用人才。

企业只要拥有了优秀的人力资源，就能够不断地提升发展能力，实现企业的目标和价值。以上就是知识经济时代加强人力资源管理的重要意义。

4.怎样理解知识经济时代

知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。

是以知识为基础的经济，特征就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。知识经济是以高新技术为支柱，以智力资源为依托的可持续性发展经济。

在激烈的经济竞争中，世界各国都越来越认识到知识的重要性，科技知识以经济发展中上升到绝对的优势位置。 在知识经济时代，掌握知识越多的人，获得的工资报酬也越多；拥有更多知识的企业，在市场竞争中获胜的机遇也越大；拥有更多知识和信息的国家，其社会经济发展速度也越快。

实践证明，哪个国家知识生产水平信息传播快，科技成果运用广，这个国家的综合实力就强。知识经济正是西方发达国家充分认识到知识在经济发展中的重要作用而提出来的。

它是和农业经济、工业经济对应的一种经济形态，其最重要的特征是可以把知识作为资本来发展经济。在知识经济中，知识是成功致富的最重要资源。

在农业经济时代，人们致富的资料主要靠对土地面积的控制；在工业经济时代，人们致富的资源主要靠对自然资源和人力资源等的控制；到了知识经济时代，致富的资源是知识和信息的生产、存储、使用和消费，知识和信息成为全球经济发展的直接资源和内驱动力。 我国第十个五年计划《纲要》为我国"十五"期间的跨越式发展描绘了一幅宏伟的发展蓝图。

八大高新技术到2010年后将全面超过传统产业的产值。八大高新技术是：信息科学技术。

生命科学技术。新能源与可再生能源科学技术。

新材料科学技术。空间科学技术。

海洋科学技术。 有益于环境的高新科学技术。

管理（软科学）科学技术。美国微软公司总裁比尔·盖茨就是当今靠知识致富的全球首富，微软公司没有高大的厂房、没有堆积如山的原料和产品储备，只有软盘和软盘中储存的知识。

该公司自1975年创立以来，在短短的二十余年间创造了世界奇迹，比尔·盖茨的成功启示我们，知识是创造财富的一种更为重要的资源，谁掌握了知识和信息，谁就能拥有整个世界。 1：在知识经济中，知识成为独立的生产要素，发挥着更大的效益 传统的西方经济学认为，生产要素局限于资本、劳动力、原材料等，知识只是起到辅助作用。

而知识经济理论认为，知识的投资较比其他生产要素的投入会产出更高的收益率，它能极大的促进生产方式、流通方式、服务方式的改善，从而对整个社会的经济发展起到关键性作用。 在知识经济时代，知识已成为独立的生产要素，以电子化、数字化、网络化的形式加入生产过程中，而终端输出的具体的、有形的产品和服务，其带来的经济收益成倍递增，极大的推动着社会经济的发展。

在知识经济中，高技术产业成为支柱产业， 知识经济在生产中以高技术产业为首要支柱，而高技术产业又以信息、生物、新材料等高科技为重要的资源依托。 这些高技术行业的兴起，不但形成了一定规模的产业群，还带动传统产业的改造，大大促进了生产力的快速发展，对经济增长贡献越来越大。

几个值得深思的数据：a：据2002年统计美国80%以上的岗位是脑力劳动、b：美日在前苏联解体后从独联体挖走专家9万多人、c：西欧一家电子公司200万美元的高薪想挖美国科技超导大规模集成电路专家、结果以3000万美元买走所在的企业、d：经济合作与发展组织主要成员国的国内生产总值已有一半以上是以知识为基础的企业生产的、美国的因特网使美国的经济增长35%以上、e：美国《商业周刊》去年底发表文章表明，美国目前出现的"新经济"即知识经济，其主要动力是信息技术革命和商业全球化浪潮。 美国面临新的技术革命和新的经济浪潮提出了新的国民教育纲领：八岁儿童能读会写，13岁儿童上网获取知识，18岁以上青年都要接受大学教育，成年人要接受终身教育， 2、我国发展知识经济的有利条件和面临的困境 我国发展知识经济的有利条件。

首先，目前我国经济发展的良好态势，为我国发展知识经济奠定了良好基础。经历了20年的经济改革，我国宏观经济体制已进入社会主义市场经济阶段，我国主要生产资料和消费品出现了供求基本平衡或供大于求的格局，企业市场环境由卖方市场为买方市场，并呈现出"后工业经济"的特征。

据国家统计局数据分析：改革开放以来我国GDP以年均9。4%的速度增长。

2003年人均GDP首次突破1000美元。2004上半年我国经济增长9。

7%。预计本世纪前20年还要保持年均7。

2%的增速。经过20年的高速增长，使我国从一个经济落后的穷国逐步发展成为经济大国。

展望21世纪，经受了东南亚金融危机严峻考验的中国，将成为世界经济未来发展重心。 其次，信息技术迅速发展，为我国发展知识经济提供了有利条件。

80年代以来，随着世界信息产业的蓬勃发展，西方国家相继建立了信息高速公路，大量的知识和信息传入中国，使我国的信息技术得到了迅速发展。 目前我国企业经营越来越由依靠体力向依靠智力转变。

在这一进程中，人力资源发生了质的变化，"工业产权"等无形资产，成为企业越来越重要的资产，"知识型企业"、"计算机企业"和"虚拟企业"等新的企业形态开始出现。信息与知识逐步成为与人力、资金并列的企业战略资。

5.求一篇《知识经济对教育提出的要求》的文章

知识经济的发展，依赖于科技和知识的创新，依赖于人的素质的提高和人力资源创造性的开发。而这一切的基础都在于教育。诚然，在农业经济、工业经济时代，教育就已具有重要意义，但是，在知识经济时代，教育将成为特殊的产业在经济社会中发挥极其重要的作用。

1.知识经济对劳动者素质和能刀的新要求

作为一个合格的劳动者，除必须具备较好的道德素质和业务素质以外，在知识经济时代以下三种能力素质特别重要。

(1)信息能力。联合国教科文组织给文盲下了新的定义：现代文盲是指不能识别现代信息符号，不能应用计算机进行信息交流和管理的人。在知识经济时代，信息是重要的资源，收集信息、选择信息、处理信息、交流信息以及开发信息资源的能力是每个劳动者应具备的最基本的能力。与此同时，还应具备外语知识，有进行国际交往的能力。

(2)创新能力。知识经济是一种创新型经济，它的发展依赖于全方位的创新，如知识创新、技术创新、制度创新、产品创新、市场创新、管理创新等。因此，劳动者必须具备进行思考和创新的能力。如果不具备这种能力，就会被机器所排斥，为社会所遗忘，沦为失业者和失意者。

(3)应变能力。在知识经济时代，社会信息瞬息万变，人们的生活经验、价值观念和行为也处在不断地消长起落的剧烈变动状态之中。在这种节奏快、变化多的社会中，人们只有具备足以适应环境的适应性和灵活性，才能更好地生存和发展。

2.知识经济对教育体制提出丁新要求

为了适应知识经济时代的要求，培养合格劳动者，教育必须作重大改革。

第一，要彻底改变教育模式，从应试教育转向素质教育。教育要立足于提高受教育者的综合素质（包括思想德育素质、科技文化素质、心理素质和身体素质），特别是将重点放在提高其创造力上。实施素质教育，必须转变教育价值观和学生观，采取措施进行教育民内容、方法及考试的改革，以及不断提高师资水平。

第二，要在办好正规普通教育的同时，大力加强职业培训和继续教育。在知识不断更新、高技术迅速产业化、社会生活节奏越来越快的知识经济时代，在职培训、继续教育将成为教育的重点。发达国家已认识到"终身教育是知识经济的成功之本"，竞相加大职业培训方面的投入，如美国摩托罗拉公司每年用于职工培训开支超过10亿美元。这些思想和做法是值得我们借鉴的。

6.教育怎样面对知识经济时代所带来的挑战

教育，和各行各业一样面对挑战。

改革，是唯一的出路，顺应时代发展是方向，现在做任何行业都可以。这就给教育很大的空间，。

各行各业都有人做，只要做成产业了，那就有教育的地盘。现在高科技生产力代替了普通生产力，这就是教育发展的方向。

教育的课本，必须是有经济价值的知识。不能为了教育而教育，本科生为什么没有专科生好就业？这就是教育的弊端，要改！ 教育得走在社会发展的前面， 很多学校都是被逼着改革，为什么不早点改。

本科院校都是高材生（相对专科），为什么不可以让他们多学应用知识呢？要改变刻板东西。

7.怎样理解创新教育

其核心是在认真做好普九工作基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识，创新精神和创新能力的问题”。应该强调的是创新是有层次的。我们指出的创新，不同于科学家和艺术家的创新，我们所说的创新是指通过中小学生施以教育和影响，使他们作为一个个独立的个体能够善于发现和认识有意义的新知识，新思想，新事物，新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才，建立全面的素质基础。过去一提创新，认为那是科学家的事，把创新看作是高不可攀，高深莫测的东西，有人曾做过这样的比喻，说知识经济与高等教育热情拥抱；与中等教育亲切握手，与初等教育远远招手。这是一个认识的误区，这种认为创新教育与基础教育无缘的想法是违背教育规律的，无论是爱迪生的发明还是伽里略的智慧，牛顿定律的产生，都是以知识积累作为积淀的，任何发明都不是建立在空中的楼阁，更不是海市蜃楼，恰恰相反，很多发明都是在前人发明创造的所积累的丰富经验的基础上的再创新，是站在巨人肩膀上的捷足先登。所以基础教育是培养创新的基础。狠抓“双基”落实与创新教育不是矛盾的，而是统一的，不要一提到创新教育，就不要“双基”了，目前，主要问题不是抓双基的问题，是在抓双基的同时，创新意识，创新精神，创新能力培养重视不够，学生实践操作能力培养重视不够，学生学得过死，没有方法，没有创新，不会灵活应用于实践生活。② 研究的内容与重点不同，过去