1.有关磁铁的知识

磁铁的成分是铁、钴、镍等原子，其原子的内部结构比较特殊，本身就具有磁矩。磁铁能够产生磁场，具有吸引铁磁性物质如铁、镍、钴等金属的特性。

磁铁种类

1、形状类磁铁。方块磁铁、瓦形磁铁、异形磁铁、圆柱形磁铁、圆环磁铁、圆片磁铁、磁棒磁铁、磁力架磁铁。

2、属性类磁铁。钐钴磁体、钕铁硼磁铁（强力磁铁）、铁氧体磁铁、铝镍钴磁铁、铁铬钴磁铁。

3、行业类磁铁：磁性组件、电机磁铁、橡胶磁铁、塑磁等等种类。

4、磁铁分永久磁铁与软磁，永久磁铁是加上强磁，使磁性物质的自旋与电子角动量成固定方向排列，软磁则是加上电。

扩展资料：

磁铁的发现。

磁铁是天然的磁铁矿。古希腊人和中国人发现自然界中有种天然磁化的石头，称其为“吸铁石”。这种石头可以魔术般的吸起小块的铁片，而且在随意摆动后总是指向同一方向。

早期的航海者把这种磁铁作为其最早的指南针在海上来辨别方向。最早发现及使用磁铁的应该是中国人，也就是利用磁铁制作“指南针”，是中国四大发明之一。

经过千百年的发展，今天磁铁已成为我们生活中的强力材料。通过合成不同材料的合金可以达到与吸铁石相同的效果，而且还可以提高磁力。在18世纪就出现了人造的磁铁，但制造更强磁性材料的过程却十分缓慢，直到20世纪20年代制造出铝镍钴（Alnico）。

参考资料来源：百度百科-磁铁

2.关于磁铁的知识,你知多少

磁铁的磁性

磁铁能够产生磁场，吸引铁磁性物质如铁、镍、钴等金属。将条形磁铁的中点用细线悬挂起来，静止的时候，它的两端会各指向地球南方和北方，指向北方的一端称为指北极或N极，指向南方的一端为指南极或S极。如果将地球想成一块大磁铁，则目前地球的地磁北极是指南极，地磁南极则是指北极。磁铁与磁铁之间，同极相排斥、异极相吸引。所以，指南针与南极相排斥，指北针与北极相排斥，而指南针与指北针则相吸引。

磁铁的分类

磁铁可分为“永久磁铁”与“非永久磁铁”。永久磁铁可以是天然产物，又称天然磁石，也可以由人工制造（最强的磁铁是钕铁硼磁铁）。[1]非永久性磁铁，例如电磁铁，只有在某些条件下才会出现磁性。

磁铁不是人发明的，是天然的磁铁矿。古希腊人和中国人发现自然界中有种天然磁化的石头，称其为“吸铁石”。这种石头可以魔术般的吸起小块的铁片，而且在随意摆动后总是指向同一方向。早期的航海者把这种磁铁作为其最早的指南针在海上来辨别方向。最早发现及使用磁铁的应该是中国人，也就是“指南针”，是中国四大发明之一。

经过千百年的发展，今天磁铁已成为我们生活中的强力材料。通过合成不同材料的合金可以达到与吸铁石相同的效果，而且还可以提高磁力。在18世纪就出现了人造的磁铁，但制造更强磁性材料的过程却十分缓慢，直到20世纪20年代制造出铝镍钴（Alnico）。随后，20世纪50年代制造出了铁氧体（Ferrite）,70年代制造出稀土磁铁[Rare Earth magnet 包括钕铁硼（NdFeB）和钐钴（SmCo）]。至此，磁学科技得到了飞速发展，强磁材料也使得元件更加小型化。

3.关于磁铁的知识,你知多少

磁铁的磁性 磁铁能够产生磁场，吸引铁磁性物质如铁、镍、钴等金属。

将条形磁铁的中点用细线悬挂起来，静止的时候，它的两端会各指向地球南方和北方，指向北方的一端称为指北极或N极，指向南方的一端为指南极或S极。如果将地球想成一块大磁铁，则目前地球的地磁北极是指南极，地磁南极则是指北极。

磁铁与磁铁之间，同极相排斥、异极相吸引。所以，指南针与南极相排斥，指北针与北极相排斥，而指南针与指北针则相吸引。

磁铁的分类 磁铁可分为“永久磁铁”与“非永久磁铁”。永久磁铁可以是天然产物，又称天然磁石，也可以由人工制造（最强的磁铁是钕铁硼磁铁）。

[1]非永久性磁铁，例如电磁铁，只有在某些条件下才会出现磁性。 磁铁不是人发明的，是天然的磁铁矿。

古希腊人和中国人发现自然界中有种天然磁化的石头，称其为“吸铁石”。这种石头可以魔术般的吸起小块的铁片，而且在随意摆动后总是指向同一方向。

早期的航海者把这种磁铁作为其最早的指南针在海上来辨别方向。最早发现及使用磁铁的应该是中国人，也就是“指南针”，是中国四大发明之一。

经过千百年的发展，今天磁铁已成为我们生活中的强力材料。通过合成不同材料的合金可以达到与吸铁石相同的效果，而且还可以提高磁力。

在18世纪就出现了人造的磁铁，但制造更强磁性材料的过程却十分缓慢，直到20世纪20年代制造出铝镍钴（Alnico）。随后，20世纪50年代制造出了铁氧体（Ferrite）,70年代制造出稀土磁铁[Rare Earth magnet 包括钕铁硼（NdFeB）和钐钴（SmCo）]。

至此，磁学科技得到了飞速发展，强磁材料也使得元件更加小型化。 近代发展 1822年，法国物理学家阿拉戈和吕萨克发现，当电流通过其中有铁块的绕线时，它能使绕线中的铁块磁化。

这实际上是电磁铁原理的最初发现。1823年，斯特金也做了一次类似的实验：他在一根并非是磁铁棒的U型铁棒上绕了18圈铜裸线，当铜线与伏打电池接通时，绕在U型铁棒上的铜线圈即产生了密集的磁场，这样就使U型铁棒变成了一块“电磁铁”。

这种电磁铁上的磁能要比永磁能放大多倍，它能吸起比它重20倍的铁块，而当电源切断后，U型铁棒就什么铁块也吸不住，重新成为一根普通的铁棒。斯特金的电磁铁发明，使人们看到了把电能转化为磁能的光明前景，这一发明很快在英国、美国以及西欧一些沿海国家传播开来。

1829年，美国电学家亨利对斯特金电磁铁装置进行了一些革新，绝缘导线代替裸铜导线，因此不必担心被铜导线过分靠近而短路。由于导线有了绝缘层，就可以将它们一圈圈地紧紧地绕在一起，由于线圈越密集，产生的磁场就越强，这样就大大提高了把电能转化为磁能的能力。

到了1831年，亨利试制出了一块更新的电磁铁，虽然它的体积并不大，但它能吸起1吨重的铁块。电磁铁的发明也使发电机的功率得到了很大的提高。

4.有关磁铁的知识

古希腊人和中国人发现自然界中有种天然磁化的石头，称其为“吸铁石”。这种石头可以魔术般的吸起小块的铁片，而且在随意摆动后总是指向同一方向。早期的航海者把这种磁铁作为其最早的指南针在海上来辨别方向。

经过千百年的发展，今天磁铁已成为我们生活中的强力材料。通过合成不同材料的合金可以达到与吸铁石相同的效果，而且还可以提高磁力。在18世纪就出现了人造的磁铁，但制造更强磁性材料的过程却十分缓慢，直到20世纪20年代制造出铝镍钴（Alnico）。随后，20世纪50年代制造出了铁氧体（Ferrite）,70年代制造出稀土磁铁[Rare Earth magnet 包括钕铁硼（NdFeB）和钐钴（SmCo）]。至此，磁学科技得到了飞速发展，强磁材料也使得元件更加小型化。

5.幼儿园大班科学教案：磁铁可以吸什么

活动目标：

1、通过分类活动让幼儿感受到磁铁能吸引铁之类的物体。

2、让幼儿感悟到磁铁不同磁极的相斥作用。

活动准备：

大小不一的磁铁若干，幼儿钓鱼玩具，可以吸住和不可吸住的材料包若干。

活动过程：

一、认识吸铁石。

1. 出示不同形状的吸铁石，请幼儿识别——它是吸铁石吗？（是或不是）

2. 提问，让幼儿根据已有经验，说一说自己知道的吸铁石的作用。（上课时黑板上要用，妈妈包包上的暗扣等）

3. 主要问题：吸铁石能吸住什么？

二、实验操作，体验吸铁石的神奇魅力。

1. 出示各种可吸住和不可吸住的物体，请幼儿猜一猜它们跟吸铁石相遇会产生什么情况？

2. 让幼儿自主验证刚才自己的结论，两人一包材料。

3. 让幼儿通过实验，将手上除磁铁外的材料分成两队，并请一名幼儿给大家演示自己的实验过程，老师和幼儿帮他集体验证。

4. 引导幼儿正确区分可以吸住的材料和不可吸住的材料。

5. 总结幼儿的操作结果，帮助幼儿了解吸铁石的相关知识及它的学名——磁铁。

三、玩具里的磁铁。

1. 出示幼儿常见的“钓鱼”玩具，吸引幼儿兴趣。

2. 与幼儿一同分析该玩具中磁铁的位置及作用。

四、同极相斥，异极相吸。

1. 出示两块有n、s标志的磁铁，演示“同极相斥，异极相吸”。

2. 利用小型的两极磁铁制作磁性小火车，让幼儿体验同极相遇和异极相遇的变化。

3. 让幼儿实验，根据同极和异极的原理制作磁性小火车。

4. 请幼儿说一说，自己知道了磁铁的哪些新本领。

五、活动延伸

1. 通过同极相斥，异极相吸的原理，利用圆环形磁铁和长棍，制作弹簧磁铁。

2. 找一找社区中可以吸住和不可吸住的物体，下次和小朋友分享，比一比谁找到的多。

6.用磁铁水瓶和铅笔的科学小发明

比如：简单电动机的装置构造很简单：两个曲别针做支架、一节电池、一小块磁铁和一段铜丝绕成的线圈。将线圈放到支架上，电路就接通了，线圈欢快地转动起来。

做一个电动机就这么简单！最让人叫绝的是其中换向器的省略。如果没有换向器，通以直流电的线圈在相邻的两个半周对称位置受到的力矩总是反向的，那么线圈就不能连续地转动。但这个电动机用的方法是使线圈只是在半个周期里通电，另半周期里断电。实现的方法是将线圈一端的引线上的绝缘漆全部刮掉，另一端只刮掉了半个侧面。实验方法简单得出奇，却漂亮得令人叫绝。这也是 科学小发明。

7.物理中有关磁的知识

知识：知道磁铁有两极，同名极相斥、异名极相吸的性质.认识磁铁有指南北的性质.能力：培养学生探究的精神与分析推理的能力.情感、态度、价值观：通过对磁铁性质的研究，使学生尝试体验科学发现的过程，对学生渗透科学认识的教育.教学重点：知道磁铁有两极，同名极相斥、异名极相吸的性质.教学难点：对磁铁有指南北的性质的研究.课前准备：教师准备：分组实验用具：每组两条没有标记的条形磁铁、一条有标记的条形磁铁、磁铁支架.每组实验记录单两张.课时安排：1课时一、导入新课师生谈话：在低年级时我们曾经学过有关磁铁的知识，谁能说一说？（学生议论：磁铁能吸铁，磁铁隔着物体也能吸铁，磁铁有时可以互相吸住，有时却又吸不上.）教师引出课题：磁铁的性质.（板书课题）二、学习新课1.使学生探究磁铁的两极是不同的.（1）教师提问：你们认为同一块磁铁上的两个磁极相同吗？（学生对问题进行大胆推测判断，提出磁极可能是不同的猜测.）（2）教师提问：如果现在你的面前有两块没有磁极标记的磁铁，那么你怎样找到它们相同的磁极呢？（每组学生分别在没有标记的两块磁铁的一极标上字母a，另一极标上字母b.）(3)教师引导：用有N、S标记的磁铁两端分别与没有N、S标记的两块磁铁的两极相互接近，观察发生的现象.然后再用标有字母a、b的两块磁铁的两极分别相互接近，观察发生的现象.并把观察到的现象在记录单上画出来.（学生在实验中如果只用两条没有标记的磁铁相互吸引是不能区分开不同磁极的，教师需要启发学生思考借助第三条磁铁来加以区分.在区分磁极时要求学生对没有标识的磁铁作出标记，可以是颜色或者符号.）（4）学生分组进行实验研究，并同时记录下实验现象.（5）教师组织学生进行汇报、交流，并恰当的予以指导.2.研究磁铁同名极相斥、异名极相吸的性质.（1）教师提出问题：如果把磁铁相同的磁极相互接近或者不同的磁极相互接近时，各会产生一些什么现象呢？（2）学生分组继续进行实验研究.（3）学生归纳出实验现象，得出结论——同名极相斥、异名极相吸.（4）师生共同总结：磁铁的性质.（教师板书：同名极相斥、异名极相吸.）（5）进行开放性评价师生谈话：在研究的过程中，你通过仔细观察，发现磁铁还有什么新的性质？（在学生实验、研究的过程中，可能会产生一些联想，接触到磁铁的其他性质，这正是教学的期望，也是对学生学习效果的检验.学生的联想反映了他们思维的活跃，为下一阶段的学习产生了积极的影响.）3.研究磁铁能指南北的性质.（1）教师提问：除了我们了解到了磁铁有同名极相斥、异名极相吸的性质，磁铁还有什么其他的性质吗？（学生讨论）（2）教师指导实验“磁铁指南北”.操作方法：给条形磁铁做标记后，将条形磁铁放在支架上，使它能够自由地转动.轻轻推动条形磁铁，当磁铁静止时记下磁极所指示的方向.（为了排除其他影响因素，教师要事先把磁性强的磁铁收起来.）实验要求：同样的实验要操作3~4次.记录下每一次实验的结果.（使学生认识磁铁有指南北的性质，培养学生实验的能力.）（3）学生实验操作，并在记录单上记录下实验结果.实验次数两个磁极指示的方向（4）教师组织学生讨论和归纳磁铁的性质.（5）学生归纳出磁铁能指南北的性质.（教师板书：磁铁能指南北.）（6）教师与学生一起在磁极上，做出南、北的标记.并说明磁铁的南极用字母S表示；磁铁的北极用字母N来表示.（教师板书：N和S）。