10年前的事情搬出来再炒，首先要看看是谁？

然后看看还提了那些问题？

想必大家明白了，怎么回事？原来是武汉大学水军为了吹武大，揭过去抹黑西交大

！尽管是历史，但西交大把作假者获奖证书，奖金，教授职称全部剥夺并开除！做假就是做假，没什么可说的，但处理方式令人信服！

反过来看武大的处理方式！

对比一下就知道了！为什么武大领导不去处理呢？

再请看

只发事实，不作评论！我想大家应该明白了吧！为西交大点赞！有错就改！?

鉴于评论区，说是甩锅！看下面自己分析：

同样不做评论，是不是武大水军自己分析吧！

为什么现在有很多大学生急功近利、唯利是图，没有学术精神？

如今随着人们思想观念的变化，金钱至上成了很多人追求的价值取向，不少人唯钱是图，唯利是求，且急功近利。人们做事抱有很强的功利性，对他们而言，所有的关系，都是利益交换的产物，是为了获取一定的利益而服务的。

大学校园作为知识的殿堂，人际关系是简单、纯洁的地方，令人心驰神往。然而，却被泛泛社会化等不良风气的影响，使得学生也变得急功近利。学习上也不务正业，许多学生上课的目的，就是为了通过“短期内的考试”，如专业课的考试，考试前几天熬几次夜，突击复习一下就可以轻松通过，这和入校前的提高修养、锻炼能力、拓宽视野的大学梦背道而驰。而且他们为了找到一个理想中的工作，觉得每天的上课学习速度慢，不如做兼职、平时挣点零花钱更有意义。

大学生学习态度的功利化，长此以往，会导致他们以后步入社会，对人生态度的功利化。作为学生，本职工作不放在学习上，而是将学习作为寻求短期利益的工具时，这种源于功利的学习，就难以造就具有专业知识、高尚人格、强烈社会责任感的社会所需要的人才。这对学生自身以及整个社会的发展，都会产生不利影响。

究其原因，主要有如下两方面。 一方面是高校的课程管理。首先，专业课程的学习过度注重知识传授，忽视对学生综合素质的培养。其次，基础课程和专业课程的教授存在偏差，特别是人文社会科学知识重视程度不够，过分强调本专业技能性知识的重要性。再次，高校课程设置不合理，加上部分学生对课程的认知不足，造成学生课堂上表现不积极，提不起精神。因课程的枯燥无味，而学生又不想挂科，所以考前突击复习这种功利性的学习方式不足为怪。

另一方面是环境的刺激。课堂本来是老师和学生互动过程，重在探究和发现。如今许多大学上课回答问题可以加期末成绩分，很多想拿奖学金的学生抢着答，哪怕照课本上的原句读一下也可以，造成课堂气氛积极的假象，其他的还有平时的讲座、运动会、志愿活动等为了鼓励学生积极参与，可以加综合测试分免修一门课等。

另外，在大学里的“考证热”也受到学生的追捧，因为考取多的证书不仅证明自己很努力，还能通过数量多的证书获得同学的赞美，显得有优越感以及可以评奖评优。但是事实上有些证书和自己的专业没多大关系，如一个学机械专业的学生考普通话证书，就算考个一级甲等（最高级别）而自己专业课科科挂，那这个证书对他其实并没有多大的作用，反而显得浪费金钱，浪费了精力，并无什么效果。

此外，毕业找工作如果想获取体面职位，证书的数量会起到很大的衡量标准。以上的种种现象，试想一下当整个学生群体都在追逐短期内能看到实际用处的东西时，他们的学习又如何不功利化？又怎么能保证以后步入社会不功利化呢？

大学校园里功利化的不良风气的存在，这对学生自身以及整个社会的发展都会产生不利影响。因此，学生自身应对社会职业有所选择，老师适当的加以引导，使学生主动学习自己的专业知识，积极参与感兴趣的活动，这样才能承担起更多的社会责任。