1.流程图的基本知识有什么

(1)和产品形成过程有关的流程图有作业流程图（工艺流程图）和检验流程图，而检验流程图的基础和依据是作业（工艺）流程图。

（2）作业流程图是用简明的图形、符号及文字组合形式表示的作业全过程中各过程输入、输出和过程形成要素之间的关联和顺序。 作业流程图在我国机电行业习惯上称为工艺过程（路线）。

它是根据设计文件将工艺过程的名称和实现的方式、方法，表示为具体采用的流程顺序、工艺步骤和加工制作的方法、要求。 （3）检验流程图是用图形、符号，简洁明了地表示检验计划中确定的特定产品的检验流程（过程、路线）、检验工序、位置设置和选定的检验方式、方法和相互顺序的图样。

它是检验人员进行检验活动的依据。检验流程图和其他检验指导书等一起，构成完整的检验技术文件。

较为简单的产品可以直接采用作业流程（工艺路线）图，并在需要质量控制和检验的部位、处所，连接表示检验的图形和文字，必要时标明检验的具体内容、方法，同样起到检验流程图的作用和效果。 对于比较复杂的产品，单靠作业流程（工艺路线）图往往还不够，还需要在作业流程（工艺路线）图基础上编制检验流程图，以明确检验的要求和内容及其与各过程之间的清晰、准确的衔接关系。

检验流程图对于不同的行业、不同的生产者、不同的产品会有不同的形式和表示方法，不能干篇一律。 但是一个作业组织内部的流程图表达方式、图形符号要规范、统一，便于准确理解和执行。

2.教学过程包括哪些步骤

教学过程的步骤是：

一.自学指导：让学生知道自学什么内容，怎么自学，达到什么要求，如何检测效果，需要多长时间等。教案上也就是写基础知识网络构建。

二.合作探究：教给学生学习的方法，让学生从文本中探究知识，发现问题。这一环节教师督查一定要认真，不能走过场，放任自流，对表现积极的小组和个人要进行表扬，较差的教师要进行引导、提示。教案上教师可分层次预设几个问题。

三.交流展示：展示自学、探究成果，学生思想的交流碰撞，知识的整合和质疑，最大限度地暴露问题。教案上可写问题的答案，多预设几种。

四.精讲点拔：做典型题，找规律，写方法。

五.当堂达标：学生做题检测学习效果。

注意：教学过程大致包括这些环节，可以适当增减。

课堂是灵活的，很多教学事件是教师无法提前预设的，只有不断总结教学经验，才能更好的驾驭课堂，完成教学。

扩展资料：

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

参考资料：教学计划-百度百科

3.程序设计的基础知识

楼上的观点绝对错误！

首先，C不是低级语言，她是介于低级语言与高级语言之间的，是结构型语言。

其次，谁说C现在不用啦，你查下那个操作系统不是用C语言写的，你用的微软的Windows，企业用的Linux、Unix，还有手机、PDA、等单片机的嵌入式操作系统，哪个不是C语言写的。

再次，C++,Java等语言都是从C发展而来的，它们能实现的C都能实现，而C能实现的它们就不一定能实现。

总之，C算得上是计算语言最经典，完美，艺术的语言，不管计算机怎么发展，C都不会退出计算机语言的舞台。

让你学她，不一定就是说让你以后从事C的开发，但学习她可以让你更好的学习其他语言。所以许多正规大学计算机专业的都是从C语言学起的。

嗯..个人觉得学会C语言应该不会太难，因为关键字很少，数据类型也是些基本类型，语法不会太难，但要学精就不容易了，要花些功夫的，C太灵活了，可以做应用程序，也可跟硬件打交道做底层开发。

即使以后不从事C的开发，学习C后对你学习其他语言很有帮助的，你再要学习一门新的语言，就不会太陌生，学习起来就更容易上手，例如C++和C非常像的，只不过C++有了类，那是因为C++是面向对象语言，而C则是面向过程的语言。

顺便说下。语言只是基础，只是你写程序的工具..

程序的思想也就是算法才是最重要的。

当然没有语言也是空谈。

所以当学习完一门语言后，之后就要学该语言的数据结构、算法，运用数据库..

想成为高手的话，还要学习数据库系统原理、操作系统、计算机组成原理、编译原理等。

说些题外话吧：

C++的出现是对C在对对象操作的补充

Java的出现时为了垄断

C#的出现是因为微软想对抗Java

现在IT行业 C++应该是老大，C#和Java做为新新语言在相互竞争市场，

而C则集中那几个大公司，他们用C做系统、做标准。

以上都只是我的个人见解。

4.程序设计基本知识

结构化程序设计由迪克斯特拉（E.W.dijkstra）在1969年提出，是以模块化设计为中心，将待开发的软件系统划分为若干个相互独立的模块，这样使完成每一个模块的工作变单纯而明确，为设计一些较大的软件打下了良好的基础。

由于模块相互独立，因此在设计其中一个模块时，不会受到其它模块的牵连，因而可将原来较为复杂的问题化简为一系列简单模块的设计。模块的独立性还为扩充已有的系统、建立新系统带来了不少的方便，因为我们可以充分利用现有的模块作积木式的扩展。

按照结构化程序设计的观点，任何算法功能都可以通过由程序模块组成的三种基本程序结构的组合： 顺序结构、选择结构和循环结构来实现。

结构化程序设计的基本思想是采用"自顶向下，逐步求精"的程序设计方法和"单入口单出口"的控制结构。自顶向下、逐步求精的程序设计方法从问题本身开始，经过逐步细化，将解决问题的步骤分解为由基本程序结构模块组成的结构化程序框图；"单入口单出口"的思想认为一个复杂的程序，如果它仅是由顺序、选择和循环三种基本程序结构通过组合、嵌套构成，那么这个新构造的程序一定是一个单入口单出口的程序。据此就很容易编写出结构良好、易于调试的程序来。

5.基础知识的概念是什么

1、基础知识就是学习中基本的知识，包括常识、简单实用的、容易记忆的。

2、基础知识的重要性：

(1)没有基础，何来进阶，知识体系环环相扣，没有夯实的基础，知识体系只会是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，学习任何事物想要学好必须学好基础，懂其原理，万丈高楼拔地而起，还要靠地基打的好。

(2)任何事物基础都很重要（对于不同事物这个基础的表现形式也可能不同），更深奥的知识都是有最基础的知识，理论原理组合而成的，没有基础，就不可能去理解更深奥的知识理论，就不可能往更高的层次进阶，基础学好了扎实了才能再进阶更深奥的课程，再怎么强调基础的重要性都不为过，基础一定要夯实。

扩展资料：

基础知识的深度理解标准：

(1)基础知识能否体系化——关注点：重过程，轻结果。

对于少量知识点而言，或许学生不需要做到这一点也很优秀。但是对于大量知识点而言，没有这一步，学生就没有得高分的信心。

随着信息的发达，大量的学生和家长已经开始关注知识体系化，很多学校也将这一过程融入到教学当中。虽然不同的学生对于这些基础的重视度和领悟力有差别，但是可以肯定的是这种教学质量较之以前是一个很大的进步。

而学生之所以不能从体系化中有所得，关键在于学生对于体系化的关注点在何处。是关注其体系化后的结果，还是关注其体系化的过程。

所以，老师的板书，学生抄下来，接下来要做的是：不是去想着怎样记住，而是要去思考老师为什么这样板书。其实不仅是老师的板书，身边的辅材，包括教材都要去习惯性的这样分析。

(2)基础知识能否拓展——关注点：重理解轻记忆

有一个知识点，自己能想到知识点周边的其他知识点，这叫做知识的拓展性。当自己基于某一个知识点，自己所能联想的越多，说明知识的灵活度越高。因为如果对于某一个知识点没有深层次的理解，是不可能做到有效拓展的。

(3)应用方向会不会总结——关注点：重知识的应用轻场景的应用

我们将每一道题的题目看做具体的场景，在场景中必然涉及到知识点，学生在分析场景的时候，喜欢知识点结合场景，所以学生抽取不出其中的科目语言。

而分析的过程也是针对场景的分析，并不能形成知识点的应用总结。最终的结果是：一旦场景变了，学生就陷入了新的迷茫。

学生归纳错题和好题，不是说简简单单的写个答案。有很多学生认为抄题是一件没有意义的事情，不同的科目要有不同的理解。如果题目中含有大量的需要转化的学科语言，抄一抄题，自己在抄题的过程中去关注知识点如何在场景中表达的，如何应用到场景中的，对于这些的思考其实已经超过了题目本身的意义。

(4)基础应用是否流畅——关注点：重应用熟练轻记忆熟练

表述也是应用的一种，重应用说明自己的学习是主动的，轻记忆，是为了让学生摆脱死记硬背的陋习。

当自己的表述和应用都很流畅了，其实就已经代表了知识被熟练掌握了。而表述和应用的要求，不仅仅是针对某一个或者几个熟练的知识点，而是整个体系的表述和应用。

6.计算机基础知识与操作有哪些

第一章 计算机基础知识

第一节 计算机的发展史

一、第一台计算机的诞生

二、计算机的发展阶段

第二节 计算机的特点和应用

一、计算机的特点

二、计算机的应用

第三节 计算机的分类和主要性能指标

一、计算机的分类

二、计算机的主要性能指标

第四节 数字化信息编码与数据表示

一、数字化信息编码的概念

二、进位计数制

三、不同进制之间的转换

四、常用的信息编码

第五节 计算机系统组成

一、概述

二、计算机基本工作原理

三、计算机软件

第六节 微型计算机的组成

一、微型计算机硬件

二、微型计算机软件

第七节 计算机的开机和关机

一、冷启动

二、复位启动

三、热启动

四、关机

第八节 了解和正确使用键盘

一、几个常用键的主要作用

二、按键指法

习题

第二章 中文Windows XP的操作使用

第一节 Windows XP概述

一、简介

二、新功能

三、键盘、鼠标的使用方法

第二节 Windows XP的启动、退出与注销

一、启动

二、退出

三、注销

第三节 桌面及其操作

一、概述

二、使用“我的电脑

三、“我的文档”文件夹

四、使用“回收站

五、使用任务栏

六、使用“开始”菜单

第四节 窗口及其操作

一、窗口的组成元素

二、窗口的基本操作

三、认识对话框

第五节 使用文件和文件夹

一、文件概述

二、文件夹概述

三、选定、移动与复制文件或文件夹

四、删除文件或文件夹

五、重命名文件或文件夹

六、创建文件和文件夹的快捷方式

第六节 设置显示属性

一、设置桌面背景

二、设置屏幕保护程序

三、设置其他显示选项

第七节 个性化任务栏和“开始”菜单

一、个性化任务栏

二、个性化“开始”菜单

7.培训的流程具体都有哪些

主要分为三步：

1、前期准备。包含两步，一是培训需求分析，主要是指分析企业和员工的培训需求。了解员工需要参加哪些技能的培训。另一个是确定培训目标。可以根据需求分析来建立培训目标，目标必须是可控的、可操作的。

2、培训实施阶段。有两部分组成，先是制定培训计划。培训计划是目标的具体化与可操作化。其次是培训计划的实施阶段，主要是要确定培训师、地点、教材等事项。

3、培训评估阶段。主要是评价培训的结果，总结经验教训为下次的培训做好准备。

扩展资料：

培训是给有经验或无经验的受训者传授其完成某种行为必需的思维认知、基本知识和技能的过程。基于认知心理学理论可知，职场正确认知（内部心理过程的输出）的传递效果才是决定培训效果好坏的根本。

简单理解，培训约等于教学。即对某项技能的教学服务。如一些专业的培训班。也可以理解为培训即提供教学。

企业员工培训流程第一步：测评

1、组织诊断。企业员工培训流程的测评是为了能诊断公司现状及其所处的发展阶段，找出现有的管理问题，为了解决现有的管理问题，各级管理者应该具有什么样的胜任能力；同时明确公司发展战略和事业计划，为了完成公司的发展战略和事业计划，人力资源应该具有什么样的胜任能力。

2、管理人员测评。对各级管理者的管理知识、管理技能、管理风格进行测评，形成个人特质报告，包括其个人的优势、特长、缺点及不足，通过各种测评方法让管理者个人充分认识到自己的短板及不足，产生主动参加培训以提升自身能力的内驱力，变被动培训为主动培训。

企业员工培训流程第二步：规划

根据培训需求，针对性的设计培训课程，配置师资，制定培训规划。培训课程开发体系建立，内外培训师队伍建立与整合。

企业员工培训流程第三步：培训

培训过程中效果把控体系建立。

企业员工培训流程第四步：辅导/跟踪

形成各种有效的培训转化方案，培训的辅导/跟踪体系建立

企业员工培训流程第五步：管理

将所学的东西应用到管理工作中去，建立管理应用评估体系。

企业员工培训流程第六步：再测评

对受训的各级管理者的管理知识、管理技能、管理风格进行半年后或一年后的测评，再次形成个人特质报告，包括其个人的优势、特长、缺点及不足，通过各种测评方法让管理者个人充分认识到自己在经过培训后依然存在的短板，形成更强的培训内驱力，不断地完善自己，提高自己的能力。

参考资料：搜狗百科——培训

8.教学过程包括哪些环节

教学过程包括以下环节：

1、引起求知欲：教学应从诱发和激起求知欲开始，从作好学习的心理准备开始；产生了知与不知矛盾，出现了求知的内在动力。

2、感知教材：如果学生有了必要的感性知识，形成了清晰的表象，则理解书本知识就比较容易。

3、理解教材：是教学的中心环节。

4、巩固知识：只在理解的基础上牢记所学基础知识，才能顺利吸收新知识，自如运用已有知识。发展学生的记忆力。

5、运用知识：重视运用知识，培养学生的技能技巧。

6、检查知识、技能、技巧：培养学生及时对所学知识作自我检查的能力和习惯是非常必要的。

7、运用时要注意的问题：根据具体情况灵活运用；注意阶段之间的内在联系不要割裂；每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。

教学过程的功能，是指参照教学目标而在教学过程中能收到的实际效果。

1.育人功能 ：即通过教学过程使学生学会做人、学会生存、学会求知、学会发展。

2.发展功能 教学的基本出发点和终极目标乃是学生身心的全面、健康、和谐和可持续发展。

首先，教学过程的一个重要任务是引导学生探索知识，进而理解和掌握知识。

其次，教学过程不仅是传授知识的过程，而且是学生形成基本技能的过程。

再次，教学过程也是教给学生独立获得知识的能力，形成一定的技能、技巧，并内化为个人的经验、智慧和能力。

最后，在教学过程中，学生不仅学习知识，形成技能、培养智慧和能力，而且发展情感、态度和意志品质。

扩展资料：

教学过程中几种必然的联系：

(1)间接经验和直接经验的必然联系：学生认识的主要任务是学习间接经验；学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；防止忽视系统知识传授或直接经验积累的倾向。

(2)掌握知识与发展智力的必然联系：智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展；引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力；防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。

(3)掌握知识和提高思想的必然联系：学生思想的提高以知识为基础；引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高；学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。

(4)智力活动与非智力活动的必然联系：非智力活动依赖于智力活动并积极作用于智力活动；按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动、完成教学任务。

(5)教师主导作用与学生主动性的必然联系：发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件；调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素；防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。

参考资料：搜狗百科---教学过程

9.初级程序员考些什么知识

考试范围

（一）基础知识

1.1软件基础知识

1.1.1基本数据结构 数组、纪录、列表、队列、栈（stack）的定义、存储和操作

1.1.2程序语言基础知识 汇编、编译、解释系统的基本概念和使用 程序语言的数据类型 程序语言的控制结构

1.1.3文件系统使用的基础知识 文件组织的类型和特点 文件操作命令的使用

1.1.4 操作系统的类型、功能和使用基础知识

1.1.5数据库系统基础知识

1.1.6多媒体基本概念

1.1.7上网浏览和收发电子邮件的基础知识

1.1.8计算机信息安全基础知识 计算机信息安全基本概念 常见计算机病毒的识别

1.2硬件基础知识

1.2.1数制及其转换 二进制、十进制和十六进制等常用数制及其相互转换

1.2.2机内代码 原码、补码、反码 定点数与浮点数的机内表示 ASCLL码级汉字编码等常用的编码 奇偶校验码

1.2.3逻辑运算 逻辑代数的基本运算和逻辑表达式的化简

1.2.4计算机的主要部件 中央处理器CPU、存储器和输入输出设备

1.2.5指令系统 常用的寻址方式 指令的格式分类及功能

1.2.6常用多媒体设备和网络通信设备的功能

1.3计算机专业英语 高中毕业英语程度 理解计算机操作中常见的英语术语

（二） 软件使用和程序编制初步能力

2.1 能熟练使用下列常用软件

2.1.1 操作系统（DOS和WINDOWS95）

2.1.2 字处理软件（WORD）

2.1.3 上网软件（电子邮件和浏览器）

2.2 能熟练使用下列程序语言编制程序 C（美国标准）

2.3 理解给定程序的功能 2.4 基本算法 查找、更新、排序和字符处理

2.5 程序编制方法

2.5.1 分支、循环、子程序（过程和函数）

2.5.2 输入输出和文件的基本处理