1.自然之道资料

自然之道的故事20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。

大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。 美国总统西奥多•罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。

他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。 枪声在森林中震荡。

在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。

森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。 得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。

在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。 很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。

十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光了又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。

灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。

两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。

罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。

同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。

也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。 这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。

在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名，如中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。

狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。

凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。

森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

2.科学 自然之道的资料

清晨，有一个市民在郊野公园里散步，无意中看到在一棵小树的枝叶上，有一只虫蛹正在蠢蠢欲动，想挣开茧壳。于是，整个上午他哪儿也不去了，而是守候一旁，好奇地观察飞蛾「破茧而出」的全过程。过了不一会儿，只见蛾子老是在茧内奋力地挣扎，表面看来它是无法摆脱虫茧的束缚，似乎没有可能再钻出来了。

1：最后，这位心地善良、充满兴趣的男子失去了耐性，他拿出小剪刀，在茧的顶端部分剪开一个小洞，以便让蛾子从里面钻出来稍微容易些。果然，不到几分钟时间，蛾子终于轻松地钻了出来，趴在树枝上，它的身体一下子变得非常臃肿，翅膀倒显得有点萎缩。

遗憾的是，这只得到「帮助」的飞蛾，不但无法在空中飞翔，呈现自己的美丽，反而只能在地面缓慢地爬行，不一会儿竟然气绝身亡。

原来，飞蛾在作蛹时，翅膀萎缩而不发达，必须经过一番挣扎，身体里的体液才能流到翅膀中去，两只翅膀稍后才能在空中有力地展翅飞翔。

2：在20世纪初，在美国西部凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相

伴的却是凶残的狼，威胁着鹿的生存。1906年，美国开展了一场除

狼行动，到1930年约杀了6000多只恶狼。狼不见了。于是鹿在那里开始

“无计划”地生育了，不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一

切可食的植物，吃光野草，毁坏林木，并使以植物为食的其他动物

锐减，为此鹿群陷于饥饿和疾病的困境。到1942年，森林中鹿下降

到8000头，而且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。 出

现这种事的原因是狼被人消灭了。狼一方面能捕食掉一些鹿，使鹿

总数得到控制，不会繁殖到使植被退化的程度；另一方面，狼捕食

的鹿多为老弱病残者，有助于鹿优胜劣汰，利于鹿群传宗接代；再

一方面，鹿在狼的追逐下，经常处于逃跑的运动状态，促进了鹿的

健壮发育。由于狼消失了，鹿没有天敌，“懒汉”体弱，鹿群退化

美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引

狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着

人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。

时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生

机。

3.小学《自然之道》有关资料

自然之道》是人教版第八册第三组的一篇精读课文，这组课文以“大自然的启示”为主题，通过语文学习，让学生对自然有新发现，新认识。

《 自然之道》一文讲了我们一行九人在南太平洋加拉巴哥岛旅游时，从嘲鸫口中解救了一只探路的幼龟使得巢中其它幼龟得到错误信息，以为外面很安全，随即鱼贯而出，结果数十只幼龟成了食肉鸟的口中之食。通过这样一个好心办坏事的例子，揭示了大自然中的事物有它自己的生存之道，不能违背它的规律。

今天上课的四年级学生，经过三年多的学习，已掌握多种阅读方式如朗读、默读，并有一定速度。具有一定理解能力，感悟能力并具有初步概括课文的能力。

根据教材内容，四年级学生特点，我们设计了这篇课文第一课时三个维度的教学目标。

1、知识目标 ①认识7个个生字，积累文中好词；

②正确流利有感情地朗读课文

2、能力目标 通过阅读了解文章的主要内容

3、情感态度目标 了解“自然之道”受到启发懂得要遵循自然规律不能任意违背。

结合以上教学目标，我们设计的这节课，有以下三个特点：

1、进行扎实的语言文学训练，重积累

《语文课程标准》中要求：中年段要让学生积累课文中的优美词语，精彩句段。崔峦老师说过：语文姓“语”，在每一堂语文课上必需体现这一点，也就是必需进行扎实的语言文学训练，让学生受到语言的熏陶与感染，从而达到积累语言的目的。本课的重点是通过阅读，了解课文主要内容，理解文中重点词语，并积累。文章语句优美，有些词句作者用得很传神，如：“探出，欲出又止，踌躇不前，鱼贯而出，若无其事，无遮无拦口中之食，响彻云霄”等等。教学时，我们设计了多种方式理解词句，对学生进行了扎实的语言文学训练。通过做动作理解“欲出又止”，通过给词语换个说法理解“踌躇”；通过观察课文插图理解“鱼贯而出”；通过换位思考理解“若无其事”，像这样点点滴滴在课堂中随处可见。为了体现理解课文主要内容这一教学重点，我们还设计了一个填空题，让学生在总结的过程中积累并运用文中重点词，而后通过在习题纸上练习，让学生动笔摘抄，使语言文学训练真真切切实实在在落在每个学生身上，让每个孩子都学有所得。

2、时刻引导学生与文本对话，重感悟

有人说过：阅读的过程其实就是学生、文本、老师三者之间的交流对话过程。教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与的过程，是感悟、对话的过程。在这堂课中，唐老师注重引导学生对语言文学进行感悟。我们经常能够听到这样的话语：“读了之后你有何感受”“你从哪儿感受到的”“你的感受不错”“你是怎样理解这个句子的”“你想说什么”。在这种平等、和谐、轻松的氛围中，使思维与感悟在课堂中齐飞。

3、以学生的“学”为本，重过程、方法

新课标理念下一堂课的好坏再不像过去那样看老师教了多少，而是看学生学了多少。本文的教学难点是，向导说的那句话：“叼就叼去吧”自然之道，就是这样的。不起眼的一句话，却是本文的中心，更是学生理解的难点。在突破这一难点时，我们并没有生搬硬套地告诉学生自然之道就是大自然的规律而是以学生的“学”为本。在阅读中层层深入，突破这一难点。开课伊始，先让学生对课题质疑，留下初步印象，在充分朗读感悟后，再来谈对“自然之道”的理解，在学生理解还不是很透彻的情况下，再给他们搭一个梯子——听录音，了解两个关于自然之道的课外故事，从而学生越发深刻、清晰了解“自然之道”。

也许我们彭蓓老师的课件做得不算华美，但却都用在了实处，充分体现了以语文学习为主，以课件为辅的原则。也许，今天唐老师与四（1）班同学合作的这堂课算不上精彩，但有关专家曾说：掌声雷动场面热闹的课并不一定是一堂好课。作为青年新秀的唐老师却使学生享受了一次原汁原味的语文课。

4.关于大自然的知识

概述关于大自然——水、空气、山脉、河流、微生物、植物、动物、地球、宇宙等等，都属于大自然的范畴；研究大自然的科学是自然科学，包括数学、物理、化学、生物学、地理学等科学，而这些科学的分支学科是非常多而繁杂的，如：生物科学又可分为微生物学、植物学、动物学三大学科；再而又可以分出分子生物学、细胞学、遗传学、生理学等；各学科交叉又会衍生出许多分支学科，如生物化学，生物物理学，分子结构生物学等等。

人与大自然大自然诞生人类，说明它是尊重人类的行为，相反人类更应该尊重大自然。从表面看人是 父母所生，事实上是大自然有了人的光子信息，人体胚胎才能吸收来自大自然的这个光子 信息，将胚胎长大成人，是父母所生，同时又是大自然完成对胚胎暗物质的激发。

大自然有脊椎动物45336种，其中鸟类1244种，鱼类3862种。现有300 余万种昆虫，已经确认的种类仅100 余万种。

大自然是天然资源，人与大自然应该互相尊重，保持珍惜和爱惜心态，适度使用自然，不让大自然遭破坏，使生活环境美好、自然资源无耗尽，就像是母子一样亲密、和谐。所以，关于大自然的资料，其丰富程度只能用浩如烟海来形容，其纷繁复杂非三两万字或几个人所能阐述的。

大自然的分类大自然里有各种生物，其中包括三大类：植物，动物，细菌和真菌.同时大自然也是一个包含各种生态系统的地方！大自然的元素分为：光，暗，水，火，风，雷，土，七种 ，也就是说自然对这些东西的平衡进行控制。大自然对于精神上的影响，以时间来说是最先，以地方来说是最重要。

每一天，太阳；在日落之后，夜，与她的星辰。风永远吹着；草永远生长着。

每一天，男人与女人，谈着话，观看着，被观看着。在一切人之间，那种形象最能吸引的就是哲人。

他必须在自己心里决定它的价值。在他看来，大自然是什么？这上帝的网，它那不可理解的连贯性，从来没有开始，也从来没有结束，永远是圆形的力，回到它的自身。

这一点它正和他自己的心灵相像，他永远不能找到它的开始与结束——这样完全，这样无限。大自然的光彩也照得那样远，宇宙上面还有宇宙，像光线一样地放射出去，向上，向下，没有中心，没有圆周——不论是聚集的或是分散的，大自然都迫切地向人的心灵表白她自己。

开始分门别类了。在年轻人的心里，每一件东西都是个别的，独自站在那里。

渐渐地，他知道怎样把两件东西连在一起，看出它们之间的共同性；然后三件东西，然后3000件；于是他被他自己这种联合一切的本能所支配，继续把事物拴在一起，减少不规则的现象，发现地底的树根，将相反的、遥远的事物联络起来，在同一个枝干上开花。他不久就知道，自从历史开始的时候，事实就不断地聚集和分类。

然而“分类”的意义是什么？无非是看出这些事物并不是杂乱无章，彼此之间没有关系的，而是有一定的规律，这同时也是人类的心灵的规律。几何学纯粹是人类心灵里的一种抽象的东西，而天文学家发现行星的移动可以用几何学来测量。

化学家发现一切物质中都有比例与可以理解的法则；科学是什么呢？无非是在距离最远的事物中发现相仿、相同之点。一个志向远大的人坐下来研究每一件难以控制的事实；把一切奇异的构造与一切新势力一个一个地归入它们的种类。

归纳到它们的定理中，而且永远这样下去，运用深刻的观察，将各种组织的最后一根纤维，以及大自然的外缘，都赋以生命。于是，这天宇下的学童感觉到他和自然“本是同根生”；一个是叶子，一个是花；亲谊与同情在每一根血管里活动着。

树根是什么呢？不是他的灵魂的灵魂么？一个太大胆的设想；一个太荒唐的梦。然而，一旦这心灵的光辉帮助他发现了比较有形体的物性的规律的时候——当他知道崇拜灵魂，而且看出现有的自然哲学仅只是灵魂的巨手最初探索的时候，这时候他将要盼望知识日益扩大，好成为一个未来的造物主。

他将看出大自然是灵魂的反面，每一部分都相呼应着。一个是图章，一个是印出来的字。

它的美丽是他自己心灵的美丽。它的规律是他自己心灵的规律。

因此他把大自然看成他自己成就的测量器。他对于大自然知道得不够的程度，也就是他对于自己的心灵还掌握得不够的程度。

总之，那古代的箴言，“认识你自己”，与现代的箴言“研究大自然”，终于成为同一个格言了。

5.四级《自然之道》的理解

、联系生活，了解“自然之道”的大意 生活中的“自然之道”无处不在，无时不有，可借助学生熟知的自然现象导入：同学们，大自然中有许多奇妙的现象：春天来了，风变暖了，它吹绿了小草，催开了百花，唤来了燕子；秋天到了，风变凉了，它吹谢了百花，抖落了树叶，送走了燕子……这些都是自然现象，也就是课文所说的自然之道。

（板书课题：自然之道）你能说说自己知道的自然现象吗？这样引导，把抽象的“自然之道”变得可感、可亲，从而为感悟课文内涵奠定了基础。 二、初读，理解“自然之道”的含义 文中的“自然之道”，看起来是单指表现在幼龟与嘲鸫间的自然现象，其实揭示了蕴含于自然现象中的自然规律。

6.达尔文说过的"自然之道"是什么

生物学家达尔文说过的自然之道简要概括为 ----- ："物竞天择，适者生存''。

物竞天择，适者生存”是达尔文的进化理论里面的一个基本观点，物竞：生物的生存竞争；天择：自然选择.它是指各种生物互相进行生存斗争，由天（自然）来选择，适应自然变化就存活，不适应的就灭亡.生物相互竞争，能适应者生存下来.这是自然界的一个普遍生存法则.有这样一则故事：一只虎皮鹦鹉飞出笼子逃走了.能够重新获得自由本是件好事，但是十多天后，人们在森林里发现了它的尸体，在果实累累的林子里竟会有鸟饿死！用看林老人的话讲：“家养的鸟儿，用不着找吃找喝，慢慢地会失去寻食的本领，一旦飞出笼子，难免饿死.”这便是物竞天择，适者生存的道理.现在这个法则也被人们用在各行各业，用在生活的方方面面.如： 1.对学生教育：我们现在有很多学生从小就过惯了衣来伸手，饭来张口的生活，这些学生势必就会成为那只逃离鸟笼的鹦鹉，和他们有同样的命运.2.企业管理：不靠自己的努力，对工作只是不思进取，在当今人才济济、竞争激烈的社会中，永不会有立足之地，甚至成为那只鹦鹉被社会所淘汰.3.日常生活：“自古英才出寒家”，寒家之子，在忧患中学会了克服困难的方法，掌握了生存的本领，成为人生的“适者”.一切生存的生物都必须适应环境.因为他们适应了生活环境，有了一套生存的本领，才会有生命的繁衍不息.所以，我们生存的地球之所以如此热闹，是因为它有适合生物生存的条件.与别的生命相比，我们人类能如此“高级”，是由于我们更能适应环境的变化.这就是达尔文的进化观点对人们思想影响的一个具体例子.[。

7.有关自然之道的简短的故事

自然之道》是人教版第八册第三组的一篇精读课文，这组课文以“大自然的启示”为主题，通过语文学习，让学生对自然有新发现，新认识。

《 自然之道》一文讲了我们一行九人在南太平洋加拉巴哥岛旅游时，从嘲鸫口中解救了一只探路的幼龟使得巢中其它幼龟得到错误信息，以为外面很安全，随即鱼贯而出，结果数十只幼龟成了食肉鸟的口中之食。通过这样一个好心办坏事的例子，揭示了大自然中的事物有它自己的生存之道，不能违背它的规律。

今天上课的四年级学生，经过三年多的学习，已掌握多种阅读方式如朗读、默读，并有一定速度。具有一定理解能力，感悟能力并具有初步概括课文的能力。

根据教材内容，四年级学生特点，我们设计了这篇课文第一课时三个维度的教学目标。

1、知识目标 ①认识7个个生字，积累文中好词；

②正确流利有感情地朗读课文

2、能力目标 通过阅读了解文章的主要内容

3、情感态度目标 了解“自然之道”受到启发懂得要遵循自然规律不能任意违背。

结合以上教学目标，我们设计的这节课，有以下三个特点：

1、进行扎实的语言文学训练，重积累

《语文课程标准》中要求：中年段要让学生积累课文中的优美词语，精彩句段。崔峦老师说过：语文姓“语”，在每一堂语文课上必需体现这一点，也就是必需进行扎实的语言文学训练，让学生受到语言的熏陶与感染，从而达到积累语言的目的。本课的重点是通过阅读，了解课文主要内容，理解文中重点词语，并积累。文章语句优美，有些词句作者用得很传神，如：“探出，欲出又止，踌躇不前，鱼贯而出，若无其事，无遮无拦口中之食，响彻云霄”等等。教学时，我们设计了多种方式理解词句，对学生进行了扎实的语言文学训练。通过做动作理解“欲出又止”，通过给词语换个说法理解“踌躇”；通过观察课文插图理解“鱼贯而出”；通过换位思考理解“若无其事”，像这样点点滴滴在课堂中随处可见。为了体现理解课文主要内容这一教学重点，我们还设计了一个填空题，让学生在总结的过程中积累并运用文中重点词，而后通过在习题纸上练习，让学生动笔摘抄，使语言文学训练真真切切实实在在落在每个学生身上，让每个孩子都学有所得。

2、时刻引导学生与文本对话，重感悟

有人说过：阅读的过程其实就是学生、文本、老师三者之间的交流对话过程。教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与的过程，是感悟、对话的过程。在这堂课中，唐老师注重引导学生对语言文学进行感悟。我们经常能够听到这样的话语：“读了之后你有何感受”“你从哪儿感受到的”“你的感受不错”“你是怎样理解这个句子的”“你想说什么”。在这种平等、和谐、轻松的氛围中，使思维与感悟在课堂中齐飞。

3、以学生的“学”为本，重过程、方法

新课标理念下一堂课的好坏再不像过去那样看老师教了多少，而是看学生学了多少。本文的教学难点是，向导说的那句话：“叼就叼去吧”自然之道，就是这样的。不起眼的一句话，却是本文的中心，更是学生理解的难点。在突破这一难点时，我们并没有生搬硬套地告诉学生自然之道就是大自然的规律而是以学生的“学”为本。在阅读中层层深入，突破这一难点。开课伊始，先让学生对课题质疑，留下初步印象，在充分朗读感悟后，再来谈对“自然之道”的理解，在学生理解还不是很透彻的情况下，再给他们搭一个梯子——听录音，了解两个关于自然之道的课外故事，从而学生越发深刻、清晰了解“自然之道”。

也许我们彭蓓老师的课件做得不算华美，但却都用在了实处，充分体现了以语文学习为主，以课件为辅的原则。也许，今天唐老师与四（1）班同学合作的这堂课算不上精彩，但有关专家曾说：掌声雷动场面热闹的课并不一定是一堂好课。作为青年新秀的唐老师却使学生享受了一次原汁原味的语文课。