阅读是人人都会做的事情，对于我们大人来说，可以根据目的和需要进行不同的阅读。

有时候纯粹是休闲，随便看看，愉悦身心；有时候读一些工具类用书，会专门做标记，摘录收藏；另外，阅读时，在大致理清文章脉络的情况下，我们懂得抓住一些关键部分，关键语句和词语，然后进行解读。这样阅读就具有了侧重点，可以详细阅读，再阅读，投入的精力很专注，阅读的效果可以达到最大化。

而对于小一点的孩子来说，这些道理他不懂得，即使是懵懵懂懂，也不知道怎么去寻找重点。

小孩子只知道拿着书，从头到尾，一字不漏地阅读。当然，对于初学阅读的孩子来说，在挑选书目时，肯定要适合孩子年龄段，然后孩子要喜欢，这样孩子才有兴趣。

最开始的时候，孩子要从头到尾地读。父母最好能和孩子进行同步阅读，并适时地与孩子进行一些互动。当然，这种交流，一定要以孩子为主，父母只是简单地提示或启发。千万不能强迫孩子那个部分应该多读，那个部分应该少读，那个段落可以略过，那个部分必须详细阅读。这样，孩子就失去了阅读的自主性，兴趣自然大大降低，如此这样，实际上就是在扼杀孩子的阅读兴趣。

所以，原则上，在陪伴阅读的时候，父母要尽量地少打扰孩子，在孩子休息期间，可以进行讨论，交流心得。这时，父母可以提出异议，提出假设，孩子在似懂非懂的情况下，怀揣着疑问去重新阅读，寻找答案，这实际上就变成了有目的地阅读，也等同于开启了孩子的“精读之门”。

在学校里，老师会给孩子布置作业，比如，《狐假虎威》这篇课文，在学习过后，老师会要求学生充分发挥想像力，对课文进行改写。这实际上也促使孩子不得不重新回到课文内容，然后在详细阅读的基础上进行改写。这种“回头阅读”的方法很好，也很适合学校的教学。

但是，如果将这种方法运用到家庭阅读中，就有增加孩子作业量的“嫌疑”，很多时候，孩子其实很讨厌这种变相的“作业”。因为讨厌，本来还有的阅读兴趣也会变得索然无味了。

所以，从保护孩子阅读兴趣的角度出发，这种方法并不适合在家庭进行。当然，有的孩子想象力非常丰富，他会觉得自己的很多幻想需要得到释放，对于这样的孩子，那真是再好不过了。