1.课堂导入的几种方法

最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：燕子7700000 1课堂导入手法有哪些导入的手法有：1、直接导入，是最简单和最常用的一种导入方法。

2、直观导入，指教师通过实物、标本、挂图、图标等直观教具，以及幻灯、投影，电视、录像、电脑等媒体对于教学内容相关信息进行演示的一种导入方法。3、故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。

4、实验导入，教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。5、问题导入，教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。

6、情境导入，教师通过音乐，图画，动画，录像等，使学生展开丰富的联想，产生如闻其声，如见其形，置身其中，身临其境的感受。7、温故导入，教师通过帮助学生复习与即将学习的新的知识有关的旧的知识，从中找到新旧知识的联合结点，合乎逻辑，顺理成章的引出新知识的一种导入方法。

8、悬念导入，指在教学中，创设导游悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法9、经验导入10观念冲突导入11、板书导入12、活动游戏导入13、练习导入。3本次课的重点是课堂导入技能的分析。

通过学习，才感觉到一节好课的开始关键在于导入上。记得有这样一句俗话：良好的开端是成功的一半。

的确如此，课堂导入作为教学过程的起始环节。

2.课堂导入常用的几种方法

为了提高教育教学水平，促进教师业务水平的提高。

我校开展了各学科的课题研究活动，利用课题来推动教师学习，使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。我所在的研讨小组拟定的课题是：。

我担任三年级语文课的教学，从课题的拟定到现在已经一个学年，这一年中我围绕课题进行实践探讨，对课堂的导入有了进一步的理解。导入在课堂教学中起着非常重要的作用。

一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩，引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道：好的开头便是成功的一半。导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。

好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。

一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

那么，怎样导入新课呢？首先，导语设计必须具有针对性。必须根据学生的心理特征，针对不同教材；不同条件；不同时间选择不同的适当方法，必须做到与课堂教学的主要目的有机结合，融为一体。

其次，导语设计必须具有吸引力。注意力是学习的先导，它直接影响学生在课堂上的学习效果，因此，必须充分运用新课导入这一教学环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生的注意力迅速到位。

第三，导语设计必须具有趣味性。只有学生对所学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。

根据以上原则，在教学的实践中，我做了一些尝试。下面我就谈谈语文课堂导入的几种方法：1、谈话导入法如在教学《盘古开天地》这篇课文时，可以采用这种方法。

教师可以这样谈话导入：同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时，心中一定曾经想过：这天地是从哪儿来的？其实，这个问题，古代的人也曾经想过。他们想出了种种答案。

我们今天所学的一篇课文，就从一个方面回答了这个问题。它的题目是《盘古开天地》（板书课题） 课前，大家已经预习了课文，请你们说说：这篇课文写的是什么内容？看到《盘古开天地》，同学们会提出什么问题呢？教师这样导入新课，会引起学生积极的思考。

2、情景导入法那些富有感情色彩的课文，可运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。教学《荷花》时，可以这样导入：小朋友们，今天老师带你们去公园看荷花，你们想不想去？（播放音乐感染学生）我们走进公园就闻到一股清香，（老师闭上眼深深闻了一下）加紧步伐走向荷花池。

请小朋友们和老师一起乘着音乐的翅膀去看荷花吧。（出示各种荷花的图片）你们在看的时候可以指指点点，也可以同桌商量。

形象的描述和图片音乐的结合把学生引入了大自然，引进了美丽的荷花池边，学生在不知不觉中随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。再如上《一面五星红旗》一课时，教师可以这样导入：迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，伴随庄严的乐曲，国旗徐徐升起， 同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着鲜艳的的五星红旗，你会想到些什么？五星红旗，是我们中华人民共和国的象征，五星红旗，永远飘扬在我们心里。

每个中国人都应该尊重它，爱护它。今天，就让我们饱含深情与作者一起去异国他乡，去感受一面五星红旗在一位中国留学生心中的分量。

板书课题：《一面五星红旗》。虽然同学们都知道五星红旗，但并不理解五星红旗的真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，使孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。

3、背景介绍法有些课文描绘的人或事，学生可能会感到生疏，这时教师可通过介绍背景来导入新课。如教学《赵州桥》时，我是这样导入的：在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥──赵州桥。

赵州桥经过1300多年的风吹日晒，仍然保持着当年的雄姿，而与它同时代的建筑几乎都不存在了。这座桥为什么历经千百年依然巍然不动呢？让我们走进课文《赵州桥》寻找答案吧！这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。

4、名言导入法古今中外有许多至理名言，字字铿锵、句句响亮、寓理深刻、耐人寻味。在教学之始如若引用相关相联的名言导入新课。

如上《和时间赛跑》这一课时，可采用了名人名言导入：时间是什么？高尔基说：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。鲁迅说：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

郭沫若说：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。别林斯基说：在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。

同学们，你们认为时间是什么？根据你的生活体验，用一个比方来说说。你和时间赛跑过吗？你们是祖国的花都，是祖国的未来。

应该珍惜大好时光，好好学习，请同学们记住他们说的话。今天我们一起来读读《和时间赛跑》这篇文章。

这种导入能让学生明确本课的学习目的，既。

3.课堂导入的几种方法

（一）问题设疑法 问题设疑法是根据中学生特别是初中生喜好追求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问，创设矛盾，引起惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入方法。

引入新课时可故意设置疑障或者陷阱，使学生处于欲得而不能的情景，甚至诱导学生上当。若能恰当地运用这种方法引入新课，学生的思维一般能较快地活跃起来。

（二）演示实验法 实验导入是指通过直观教具进行演示实验或引导学生一起动手实验或利用电教手段，如计算机，投影仪等来巧妙地导入新课。一位数学家说过：“抽象的道理是重要的，要用一切办法使它们能看的见摸的着。”

实验导入新课直观生动，效果非凡。通过实验演示导入能使抽象空洞的教学内容具体化、形象化，让学生在实践中体会，这样导入印象深刻，符合中学生的好奇心理，且这种导入有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，培养学生的感性认识，同时培养学生的观察动手能力。

根据教学内容和学生年龄特点等，还可以通过故事、游戏、直观、实验、实例、计算、分步、小结等方法来导入新课。但不管采用哪种方法，都不能离开针对性、铺垫性和趣味性的原则，努力做到自然得体，水到渠成，与课堂教学融为一体，为提高课堂教学效率打下良好的基础。

（三）提问启示法 提问启示法是一种通过课堂提问，启发学生思维，引起学生兴趣，进而引发新课题的导入方法。在讲授某些知识之前，提出与学生已有知识经验相联系而暂时又无法解决的问题，并加以启发，引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。

（四）悬念设计法 悬念设疑导入是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知矛盾，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望来导入新课。美国心理学家布鲁诺说得好：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”

古人曰：“学起于思，思源于疑.”可见思维永远是从问题开始的。这种导入类型能使学生由“要我学”转为“我要学”，使学生的思维活动和教师的讲课交融在一起，使师生之间产生共振。

（五）温故知新法 将新旧知识有机地结合起来，让学生在旧知识复习过程中很自然地学到新知识的方法，即温故知新法（原知识导入法），这是在导入技能中常用的一种方法。它是利用新原知识间的逻辑联系，即原知识是新知识的基础，新知识是原知识的发展与延伸，从而找出新原知识联结的交点，由原知识的复习迁移到新知识的学习上来导入新课。

教育学家霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧。”孔子也说：“温故而知新，可以为师也”。

我们通常所说的复习导入、练习导入、类比旧知识导入等均可归入原知识导入。这种导入类型也是最常用的新课导入方法。

（六）类比分析法 类比是指通过相似性建立不同类型的对象之间联系的一种方法。波利亚将类方面：首先，类比是提出新问题和得到新发现的重比的作用归纳为三个要途径；其次，类比也提供了一种可能的解决问题的模式；最后，类比还是一种对猜测进行检验的方法， 即对于两个类比猜测来说，如果其中一个猜测得到证明，则另一个猜测就变得更加可靠。

类比分析法是指教师在讲授新课时引导学生对某些特殊知识经类比分析得出与之相同或相似的另外一些特殊知识的导入方法。在原有知识的基础上，通过类比导入新课也是教师常用的方法之一。

（七）史实介绍法 史实介绍法是指在讲授有关数学概念、定理、方法时，首先给学生介绍一些与新课内容有关的、有趣味的数学史实，从而可以引起浓厚的学习兴趣和强烈求知欲的一种导入方法。引用数学史料，特别是用自己国家的数学史资料导入新课的效果最好。

中华民族是智慧的民族，在漫长的数学探索过程中，不仅创造了许多先进的数学成果，而且涌现出了一批杰出的数学家。直到现在，我国古代数学在许多领域，仍遥遥领先于世界先进水平，以这些数学成就及数学家的奋斗史作为新课的导入内容，不仅使数学教学内容更充实，形式更生动活泼，而且能把学生带入祖辈们当年的创造性劳动的情境中去，那种进取、顽强拼搏的科学精神和高尚情操，不能不深深地使学生受到感染和教育。

用数学史实引入，要求教师多阅读积累与中学数学有关的数学史料，在数学课堂中，教师要及时准确自然地引用一些中外数学史、数学家的故事，作为导入材料，使学生很好地投入到学习新课之中。

4.如何更好的引入课堂内容

如何更好的引入课堂内容课堂导入的方法 教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。

由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。

下面介绍一些课堂导入设计的类型和方法，可作为老师设计课堂导入参考。 1、开门见山，揭示新课 这是针对教材特点，直接揭示学习目标。

就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。这种导入式特点是“短、频、快”。

即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。 教例《为中华崛起而读书》 师：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。

这是为的什么呢？就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。这是我们读书的目的。

周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。今天我们要学习的课文是：（板书）为中华崛起而读书。

请同学们打开书，认真自读。 教例是教师直接将本堂所讲的课文《为中华崛起而读书》的主题用短短的几句话揭示给同学们，使同学们意识到读书的目的是什么：不是为了个人，不是为了父母，更不是为了亲戚朋友，而是为了“中华崛起”这个大目标，只有如此才有无穷的动力。

学生们平时听到的一些为了自己的前途而学习，为了给父母争面子；为了光宗耀祖而学习这种非健康意识，或者说非主流意识，一定会受到撞击。教师举出了周恩来的例子，对学生是很有说服力的。

一是周总理的伟大形象早巳深人人心，提起“周总理”三个字，无不肃然起敬。二是看周总理是怎样立志的，怎样学习的，并通过艰苦革命实践，成为国家卓越的领导人。

这样就在学生心中首先树立起一个“楷模”或“丰碑”。那么，以后的教学内容也都是围绕这个中心——“山”来进行了。

2、联系旧知，提示新课 它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。这是最常见的课堂教学导入方式。

其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知，又引发学生对新知识的积极思维。“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。

教学过程中，一般来说，新知识是在旧知识基础上发展与延伸，学生是从旧知识中起步迈向新知识的掌握。老师要从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，精心设计，导入新课。

这样，可以使学生感到旧知识不旧，新知识不难，建立起新旧的联系，明确学习的思路，增强学习的信心。它既给学生复习巩固旧知，又引发学生对新知识的积极思维。

如政治老师在讲“事物发展的趋势”时，教师可先提问学生：“什么是发展？”在学生回答了“发展”之后，教师可这样引渡到新课：“同学们，既然一切事物都是在变化发展，而发展就是新事物代替旧事物，那么，新事物为什么会代替旧事物？ 新事物代替旧事物是否一帆风顺？ 如果不是一帆风顺那又是怎样的呢？”让学生思索片刻后，教师接着讲：“今天，我们这节课所要学习的知识就是解决这些问题的。……” 例如，一位历史课老师在讲《三国鼎立》一课时，首先问学生“黄巾大起义的意义是什么”，然后在学生回答的基础上很自然地导入新课： “黄巾大起义瓦解了东汉政权。

在群龙无首的情况下，大小地方实力派和豪强拥兵自立，进行分裂割据。至于具体情况，就是今天我们这堂课要学习的内容。”

这样的导课，一下子就能把学生的思维紧紧地从旧知牵引到寻求新知的情境中，使导课简短、恰当、自然。 复习旧知识的导入方式重在恰到好处地选用与新授课内容关系密切的知识。

这种导入有4种具体方式： （1）从总结旧课入手导入新课。又称为归纳导入式。

其运作方法与要求是：老师提出要讲授的新课题之后，首先对上节课所讲的内容概括地小结一下，扼要复述出与此有关的新知识，讲课时使学生把新旧知识连贯起来思考。这样既能起到承上启下的作用，又能较好地巩固已学的知识。

如历史课《唐朝的衰落》，可以这样开头： “自从公元618年唐高祖李渊建唐以后，经过太宗、唐宗、武则天到唐玄宗统治前朝，这是唐朝历史的前期。从‘贞观之治’到‘开元盛世’，唐朝前期经济繁荣，国力强盛，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。

但是今天我要告诉同学们，到了后期，唐朝逐渐走向衰落了。这强盛和衰落之间有一转折点，那就是‘安史之乱’”。

这样的导语，既使学生复习掌握了旧的基础知识，又激发了学生探求新知识的欲望。 再如讲“秦灭六国”，先提问：“商靶变法开始在哪一年？”“这项变法起了什么作用？”然后老师指出：秦国自商软变法100多年来，封建经济得到了较快的发展，成为战国七雄中最强大的国家，为兼并六国作好了准备。

由此导入新课。这种导入方式，有利于知识衔接和学生理解历史概念的。

5.语文课的导入方法都有哪些

1、由精彩的描述导入精彩的描述，能引起学生注意，激发阅读兴趣，引起联想和想象，使学生自然进入文本。

如：我们喜欢春天。喜欢春风轻吻脸颊的轻柔，春雨淅淅沥沥的清爽，……朱自清先生描绘的一幅幅春景图更是美不胜收，让我们来欣赏《春》，来体会春天的美好吧。

2、由轶闻趣事来导入学生有强烈的好奇心，他们对轶闻趣事兴趣浓厚。要投其所好，根据文本，选好与课文相关的轶闻趣事，满足学生的好奇心。

这样，既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了对文本的兴趣。如学习刘禹锡的《陋室铭》，可以先讲文章的来历。

3、从欣赏歌曲导入歌曲以其优美的歌词、动人的旋律，征服了一代又一代人。教学过程中，根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，营造一种特殊的氛围，来唤起学生情感的共鸣，自然导入。

如在讲《小巷深处》时，让学生欣赏歌曲《母亲》。4、由观察插图导入语文教材有很多插图，兼备能帮助我们感知、理解文本。

引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会起到意想不到的效果。如在学习《周庄水韵》时，先引导学生观察文本中的彩图，要求学生描绘画面的景物。

5、由温习相关诗词导入可以通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。如学习余光中的《乡愁》时，引导学生回忆学过的与乡愁有关的名句，调动学生的积极性。

拓展材料1、苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”2、实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。

用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。

3、课文导入的作用：安定学习情绪；吸引学生注意；激发学习兴趣；沟通师生情感；明确教学目的；确定全课基调。

6.如何导入新课

导入，也叫开讲，一般的情况下导入的目的有三个：第一，教师在一项新的教学内容活动开始之前，引导学生做好学习新课知识的心理准备和认知准备。

第二，使学生明确教学内容、学习目的、学习方式。第三，产生学习期待、参与需要的一种教学行为，是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。

导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进新课的学习情境中去。 导入的作用 表现在以下四个方面： 1.激发兴趣，产生学习动机； 2.引起注意，迅速集中思维； 3.揭示课题，体现教学意图； 4.沟通感情，创设学习情境 。

导入的方法： ㈠故事导入法 故事导入法，顾名思义即以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习。在教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。

㈡漫画导入法 漫画、动漫，形象诙谐，机智幽默，蕴涵着深刻道理，以其特有方式反映生活，反映现实，具有很强针对性。课堂导入，恰当选用漫画，既增添了课堂教学趣味性，又能启发学生思维，具有明显效果。

品德与生活、品德与社会教材中呀就有大量与现实生活密切相关的话题，如果恰当地利用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。 ㈢歌曲导入法 生活离不开音乐，美妙的歌曲可以感染人的情怀。

积极向上、健康高雅的歌曲，既可以活跃课堂氛围，融洽师生关系，又可以释怀学生心灵，在轻松愉悦环境中感悟新知，获得学习的乐趣。品德与生活、品德与社会课程教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。

只有增强学生的人文情感、社会情感和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。而激发情感的一个有效手段，就是教师根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。

7.在教学中如何进行课堂导入

课堂导入，尤如乐曲中的引子，戏剧中的序幕，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用，同时，导入又起到承上启下的作用。

好的课堂导入能稳定学生的情绪、引起学生注意、扣住学生的心弦，激发起学生的兴趣，促进学生积极主动地参与课堂的学习，如果教师引入新课枯燥无味，讲解晦涩难懂，学生的注意力也就很难保持长久。所以要想巩固学生对学习的注意力，必须使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣。

恰当地引入新课，能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态，带着浓厚的兴趣进入新课的学习。学生学习有兴趣，就能积极思考。

所以教师的导入要注重在趣字上启发诱导，做到融培养兴趣、激发求知欲、启迪思维于一体。例好，讲解酵母菌时，采用如下导入：蒸馒头和面时，为什么加入酵母粉蒸出的馒头总是喧软多孔？开冷和面为什么不容易发开？学习完酵母菌的知识后大家就会知道其中的奥妙了这样导入新课，教师提出的问题能引起学生的共鸣，创设也良好的学习情境，使学生产生乐趣感、亲切感，让学生体验到学以致用的乐趣，引起渴望学习本节知识的积极性，学生就会专心听讲，兴致勃勃地去理解和掌握知识，对课堂教学的展开和发展起到推动的作用。

所以好的开端是一堂课成功的一半。常见的导入方法有：①直接导入：老师以简捷、明快的讲述或设问来激起学生的有意注意，诱发探求新知的兴趣。

如：前面我们学习了水中生活的动物，今天我们接着看看陆地生活的动物又有哪些特点，它们是如何与陆生环境相适应的？寥寥数语，开门见山，直接导入，节省时间。但经常使用此法导入，会使学生感到枯燥无味，难以产生对学习的兴趣，如果非用此法，一定要注意语句的抑扬顿挫、问题的鲜度和悬度要大些，才能吸引学生的有意注意。

②经验导入：以学生已有的生活经验、已知的生物学素材为出发点，通过老师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆、自然地导入新课，激起学生的求知欲。③实验导入：富有启发性、趣味性强的实验，可通过大量的声音、色彩、形态、气味等的变化使学生在感官上接受大量的刺激，获得大量的感性信息，同时，通过巧布疑、设悬念，激发好奇心，引发学生的学习兴趣。

生物学科是以实验为基础的学科，中学生的思维特点具有较大的具体性、形象性，因此教师根据教学内容选用不同类型的实验作为导入素材，能引起学生大脑皮层形成获得新知识的兴奋灶，更重要的是告诉学生一种重要的科学研究方法：观察实验法。生物学实验能够培养学生的动手能力和观察能力，它对中学教师有很大的魅力，是极易调动学生情趣的生动活泼的教学手段。

通过演示一些实验导入新课，不但增强了教学的直观性和趣味性，而且培了学生的观察能力和实验能力。如：发酵实验引入人类对细菌真菌在食品制作方面的应用，通过引导学生对实验现象的观察和分析，得出发酵的结论等。

以实验导入的机会很多，需要老师们用心挖掘，非常容易引起学生的学习兴趣。④直观导入：利用标本、模型、图表、幻灯片和多媒体等引导学生观察，吸引学生的眼球，再从观察中提出问题、创设研究问题的必须情境，学生为解决直观感知中带来的疑问、产生了学习新知识的强烈要求，引发学习的兴趣。

⑤设疑导入：通过一些带有悬念的或引发学生深思的问题，激发起学生的好奇心，引发学习兴趣。心理学家指出：疑是深入研究的起点。

思维总是从问题开始的。学生探究知识的过程，是在他们本身的生疑质疑释疑的矛盾运动中进行的。

这种矛盾的过程，即思维过程，首先是由教师在教学中巧设悬念引起的。新课开始，教师通过有目的、有方向的设置疑问，提出引人入胜，耐人寻味的问题，打破学生脑海中的平静，留下悬念，刺激学生的求知欲，点燃学生思维的火化，激起学生释疑而探索的心态，进而导入新课。

变无疑为有疑，也是常用的导入新课的方法。如：七上有机物的分解利用呼吸作用一节，提出问题：苹果放入为什么不太好吃了？萝卜放久了为什么会空心？这些问题提出会引起学生的兴趣，使学生听课的注意力更加集中，学生凭自己的经验对这些问题会做出一定的反应，教师通过讲评学生解答的是和非引出课题，这样导入新课，诱发学生用科学的知识代替含糊生活经验的学习要求和愿望，以浓厚的兴趣，饱满的精神状态学习本节知识。

设疑导入时，要在疑字上下功夫，做到鲜明、具体、问题突出。疑能起到启迪剂的作用。

⑥事例导入：用学生生活中熟悉或关心的生物学事例导入，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效。⑦悬念导入：提出带有悬念的问题导入新课，能激起学生的兴趣和求知欲，在悬念中即巧妙地提出学习的任务，又创造出探求知识的良好情境。

悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开支脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。⑧故事导入：以生物学科的动人的、妙趣横生的发现史、科学史引入，收授教于趣之效。

好的导语像磁石，能把人们分散的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光。

8.什么是课堂导入,用自己的话说

导入新课是教师讲授新教材的重要环节之一，是一种教学艺术。

俗话说得好，良好的开端是成功的一半。好的课堂导入能够激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备听课，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的进行打好基础。

初中历史教学中常见的有效导入新课的方法有如下几种。一、复习导入法。

复习导入属于历史课传统教学中最常用的导人法。它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故而知新，具有承上启下的作用。

虽然这种导人法往往缺少趣味性，但是历史课是时间连贯性很强的课程，根据具体的教学内容精心设计，利用复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面。如学习夏、商、周历史时，用暴君的残暴统治衔接导人效果会更好。

夏桀的昏庸，商纣的残忍，周厉王的专制，其结果是毁灭了一代王朝，直接或间接促使了新王朝的建立。这样的衔接，前后照应，过渡自然，使学生容易从以前的知识中转人即将学习的课堂上来。

二、悬念导入法。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。例如在教学《“五四”爱国运动》一节时，老师就可以先通过讲火烧赵家楼，痛打章宗祥的故事，引起学生的兴趣，从而激发他们探讨的愿望，然后提出如下疑问：“在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分？”通过这样的问题的设置，学生们的兴趣被调动起来，并急切想了解新课内容。

又如在教《秦的统一》一课时，我设计了“同学们，你们知道中国历史上第一个皇帝是谁吗？为什么他要称自己是皇帝呢？为什么秦朝要修建长城”等问题。这几个疑问，像磁铁一样紧紧地吸引住学生的注意力，很快地引入到新课中。

所以教师在进行导入设计时要注意激发学生兴趣，并有意识的设一些疑点，要让学生意识到历史课程的趣味性和探索性。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆只有这样才能更好引导学生主动地去掌握历史知识。

三、视听导入法。历史最大的特点就是其具有很强的时间性和空间性。

对于中学生而言，平面的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助于某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件。在上新课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加强学生对新知识的了解。

如在讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时，我们就可以从播放电视剧《宋氏三姐妹》中的一个情节入手导入新课。剧中有这样一个镜头：孙中山拿了一幅画给宋耀如等人看，诸人看了感慨万分，义愤填膺。

然后教师提问：“这是一幅什么画？为什么会引起他们的愤慨？”接着告诉学生，这是一幅帝国主义瓜分中国的图画，这幅画就是教材中的《时局图》，再由讲解该图转人新课的学习。电教情境的导入，作用于学生的感官，不仅使学生产生了向上的巨大力量，而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态，从而获得最佳教学效果。

四、谈话导入法。谈话法导入新课的方法有两种。

一是从大家熟悉的电影、小说谈起，唤起他们的回忆，增强感性认识，然后导入新课学习。如教学《鸦片输入和禁烟运动》一课就可通过对电影《林则徐》的描述来开头。

现在有不少历史题材的电影，历史课中可以充分利用，来加强教学效果。二是概括谈话法。

结合教材重点，先向学生概括展示本章节的主要内容，提出一些学生们熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。如上《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，可先简略介绍一下唐朝：“唐朝是同学们都比较熟悉的一个王朝，每当提到它，我们就会联想到许多动人的故事：善于纳谏的唐太宗，中国唯一的女皇武则天，伟大诗人李白，杜甫的千古绝唱，乘风破浪的日本遣唐使船，松赞干布和文成公主。

它的古老文明千余年来影响着中国，影响着东方，日本至今还保留着某些唐朝风俗习惯，它是中国封建社会的黄金时代。”这样的导语，把同学们带到了绚丽多彩的唐朝历史场景，吸引了同学们的注意力，为学习本课和以后几课的内容打下了基础。

谈话法的优点是比较自由，富于启发性和灵活性。