1.运用记忆规律,谈谈如何促进知识的保持

(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。

（2）深度加工材料。认知心理学研究表明，如果人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息地保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。

（3）有效运用记忆术 记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些认为意义，以促进知识保持的策略。（4）进行组块化编码。

所谓组块，是在信息编码过程中，利用储蓄在长时记忆系统众的知识经验对进入到短时记忆系统众的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。（5）适当过度学习。

所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。过度学习并不是意味着复习次数越多越好，一般认为学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。

（6）和理进行复习。及时复习，分散复习，反复阅读结合尝试背诵。

2.如何运用记忆规律,促进学生的知识保持

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原发布者：中国学术期刊网

巧妙运用记忆规律促进学生知识保持在人们利用头脑中已有的知识同化了新知识，使其得到理解，并在认知结构的适当位置固定下来之后，接下来的就是如何使这些获得的知识在记忆系统中保持和贮存的问题。而学生学习成绩的好坏、能力的高低，主要是在其长期实践和学习中积累形成的结果。正因如此，如何使学生获得的知识在其头脑中保留的时间更长久，就显得格外重要。结合这几年的教学实践，笔者简单做了以下几点总结。一、深度加工新材料认知心理学研究表明，如果人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息的保持程度就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。所谓深度加工，是指通过对学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、做出推论等。简而言之，就是一定要在理解的基础上记忆，没有理解就没有深刻的记忆。例如，在讲到如何处理积累和消费的关系时，要做到积累基金与消费基金必须同国民收入的物质构成相一致，要使学生真正地把握这一点，必须先要解释什么是国民收入的物质构成，为什么积累基金必须同社会增加的生产资料相一致，消费基金必须同全社会的消费资料数量相一致，如果不一致会导致什么结果。又如，在刚刚开始哲学常识的教学时，物质的概念对于初次接触哲学的学生来说。还很陌生，当然记忆起来就比较困难，主要原因还是不理解。在这里，教师的深入分析，对物质概念相关知识的补充就很有必要了。结合实际生活，对比物质与物质