当阅读他人的文献时，学会记笔记，并注明作者和出版年份，以便在写论文的时候快速寻找，也不会忘记要引用。对于严谨的学术文章来说，引用的来源必须是可靠，专业的学术文献。其实，在写论文的时候并不需要你要写出最新的观点，或是提出别人都没有说过的观点，而是要学会学会转述他人的观点，通过自己的理解和整理，最后用自己的语言和表达方式写出来。注意使用引号，正确使用文中引用和文献清单。另外，根据不同的学科，也会有不同的引用格式。

你对大学生写论文出现抄袭现象怎么看？

一、如何看待论文抄袭

正确地看待大学生抄袭论文的现象，我认为应该从两个不同的侧面分析：

第一，抄袭论文是错误的

不管是什么原因“大学生抄袭论文”都是错误的。抄袭论文，不只是体现了知识的缺乏，更突显了道德的缺失。

第二，在现行教育体系下，国家缺乏课题研究及论文写作培养

学生从小到大学习的写作知识，多是从文学和社会科学的角度展开的。对于科技论文或创新研究论文的写作则几乎没有涉及，国家没有这方面的专门培养，而毕业论文的要求又应该是课题研究论文，这怎么能不让学生为难呢？

许多本科甚至研究生在面对毕业论文写作时都因缺少相应的培养而感到头痛。

二、如何解决

解决这个问题，首先应该是引导学生学会开展课题研究，其次是学会撰写研究论文。

在这里我简单地向大家介绍一下我的两项研究成果，期中就包含创新研究论文的写作内容。

（一）我的创新教学研究

我从2003年就开始了创新教学及研究工作，十几年来，我不断提出创新教学的新观点作为教学子方案。新观点提出后，先“假设”新观点的成立并可以收到预期的效果，然后制定实施计划并付诸教学实践，在教学中不断反思，不断地修正“假设”，直到验证“假设”的正确并收到满意的效果，从而确立一个教学子方案。

从2012年3月开始，我将创新教学实验拓展到初中、高中的部分学生，突破了小学教学的限制，主动地对初、高中学生进行了创新培养实验，同样收到了非常满意的效果。

2011年10月，在总结发明与创新教学的基础上，完成了《探究发明》的编辑工作。

2012年12月，将《探究发明》增加内容并改编成了《创新基础》。

2015年3月，将《创新基础》增加内容并改编成了适合小学、初中和高中的《创新》上、中、下三册教材，提出了建立“创新学科”的主张。

（二）相关研究的获奖情况

大家都知道，目前，不只我们国家没有专门培养学生创新的“创新学科”，就连教育非常发达的美国也没有“创新学科”。

我的“创新学科”教学及研究应该说是名符其实地走在了世界的前列。

1．2006年，“增加理想功能发明法”获得“自治区首届优秀教育科研成果一等奖”。

2.2012年1月，《探究发明》获得“内蒙古自治区科技辅导员创新成果一等奖”；

3.2013年11月，中国创新人才教育研究会小学幼儿园专业委员会在北京大学附小召开第一次学术会议，“《创新基础》校本实验课程与中小学生创新素质培养”被评为论文一等奖。我还在学术会议上作了学术报告。

4.2017年1月“‘创新学科’校本实验教材”《创新》获得“内蒙古科技辅导员创新成果一等奖”。

5.2018年1月“创设思维发散空间培养学生创新思维的创新实践活动”获得“内蒙古科技辅导员创新成果一等奖”。

6、2018年9月29日，我的《开展仿生机器人创作及“创新学科”教学培养学生的创新创造能力》获得了“2018创造力与STEAM及创客教育国际学术会议”的高度重视并邀请在台湾师范大学举行的学术会议上作学术报告。

7.2019年1月“仿生机器人的制作及创新创造能力培养实践活动”获得“内蒙古科技辅导员创新成果一等奖”。

（三）创新研究论文写作的解决办法简述

 1、要有研究项目

解决研究或创新研究论文的写作不可以进行空洞的“苦思冥想”。而应该是以相应的研究为基础。

2、学会撰写研究论文

让学生学会把项目研究中问题的提出、研究的意义、研究的方法、研究的过程、研究的结论及进一步改进的构想等有机地体现在创新论文中。

三、研究论文写作案例简介

我在指导学生的创新研究中，首先培养学生观察事物的能力，学生通过观察提出相应的问题然后是研究、解决问题、得出结论；最后才是撰写研究论文。

1、要让学生学会提出问题并以问题牵引学习或研究

学生提出的问题大体可分为两类：

一是结论已知的，只是学生还不知道；二是结论未知或结果不是最佳的。

我们引导学生学会以有结论的问题牵引学习；以没有解决方案或方案不是最佳的问题牵引创新研究，由此带动学生进行终身学习或终身创新。

这就是我在2004年提出的“问题牵引学习法”的相应理念。

2、研究理念及开展研究举例

过去，我的学生曾提出这样一个问题：“烈日炎炎的夏天人们为什么喜欢在树阴下活动？”

此前，我们的学生已经学习了“实验研究法”及其应用（我的学生从小学到高中都有）。

当时，我觉得这个问题提的非常好，就带领一批学生开展相应的研究。

您看到这里也许会说，这有什么好研究的，结论谁都知道“凉快呗”。

在这里我要跟大家说：通常人们说的“凉快”从实验研究的角度看“不是结论”，“只是猜测”。因为当你说凉快时，你没有任何科学依据提供给别人，只属于“猜测”。

“猜测”在实验研究中被称为“假设”，属于实验研究的第二步，第一步是“提出问题”。

“猜测”不一定正确，所以第三步必须得要进行“实验验证”。

验证的方法：我们在朝阳的、背阴的、通风的、不通风的地方安放了许多温度计，当我们取得稳定的温度值是，就会发现：即背阴又通风的树阴下的温度略低于其它地方的温度。

由此我们得出结论：“烈日炎炎的夏天，树阴下的温度略低于其它地方的温度，所以人们喜欢在树阴下活动”,这也就完成了研究中的第四步“得出结论”。

有了结论，我们就可以按研究论文的写作方法把问题的提出、研究过程、研究方法、研究结论等具体的论文模块有机地体现在论文中，

这也就完成了论文的写作。

 后记：

经过这种培养的学生他们不仅学会了观察事物提出问题，也学会了研究及论文的写作等多方面的知识。

等他们大学毕业时还会抄袭他人的论文吗？

我的“创新学科”教学包含了从科技制作到创新发明培训和论文写作等多方面的。

如果您想探讨相关内容或有合作意向，请加微信：18604859082

申请时请加“今日头条”四字。

谢谢大家。