1.语文知识树怎么做

知识树本质上就是一个层级式知识图，它表达了为实现某一组织目标的所有相关组织知识间的因果关系或从属关系。层级式知识图由于具有对称性、良好图形、连续性等特点，而得到广泛的应用

语文知识树”产生于20世纪70年代末，是魏书生老师有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。它的由来主要基于语文课的两个特点：“第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。”[1]从第二个特点，魏书生老师看到了“语文学科知识也有规律，也有稳定的结构方式”。[2]掌握了这些规律，考试时就能以不变应万变，学生就可以不做大量的习题了。

基于此，1979年，魏书生老师开始引导学生画语文知识结构图，经过讨论，他们选择了树式结构，并通读了初中的六册语文教材，画出了“语文知识树”。虽然在画的过程中意见众多，但最终从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点：4部分依次为“文言文知识”、“基础知识”、“阅读与写作”和“文学常识”。“文言文知识”具体包括“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础知识”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学常识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。每一项下面又包括众多知识点共131个。

2.关于小学语文知识树的课题

你好，楼主：“知识树”在“单元整合·群文阅读”教学实践中的运用四川德阳市教科所 冯学敏1.什么是知识树？一个系统的知识是有结构的。

从外表看这种结构，就像一颗大树，有干，有枝，有叶，有果。再打个比方说，知识树像中国交通图。

第一层次的知识像省，第二层次像地市，第三层次像县，第三层次下还有更细密的知识细胞，好比乡镇一样。这样学生就可以驾驶着思维的汽车，在知识的原野上奔驰，一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标，就不会感觉语文知识混乱无从下手。

中小学生所学习的语文知识也是一个系统，这个系统也像一颗大树。如果我们把它勾画出来，这就成了“语文知识树”。

2.语文知识是怎么建构的呢？（1）陈述性知识和程序性知识现代信息加工心理学把广义的知识分为两类：一类为陈述性知识（declarativeknowledge），也就是我们平常所说的狭义的知识，它用于回答“世界是什么”的问题。“语文知识树”中的“文学常识”、“文言文知识”多为这类知识；一类为程序性知识（proceduralknowledge），也即我们常说的能力，它用于回答“怎么办”的问题。

在“语文知识树”中的“基础知识”和“阅读与写作”部分，有的包含了很多程序性的知识，比如在学生了解了“比喻是什么”的基础上，还应该指导怎样运用“比喻”这种修辞手法。（2）外在的知识结构和内在的认知结构“语文知识树”就其呈现方式来说，是有助于学生形成一定的认知结构的。

认知结构是认知心理学上的一个很重要的概念。奥苏伯尔认为，所谓认知结构，就是学生头脑里的知识结构。

我们也可以把它称之为学生内在的知识结构，它是由外在的知识结构转化而来的，所以怎样组织知识就显得极为重要了。奥苏伯尔还认为，“不断分化”和“综合贯通”是人的认知组织的两条原则。

这两条原则同样也适合知识的组织与呈现。（3）学科知识我国学科教育的重点一向是放在向学生传递知识这一基点上的。

既然是传递知识，那么学科专家便理所当然地成了最清楚教师应该教什么，学生应该学什么的人。由此，我们的教材也是按学科知识掌握的需要来编排的，也就是说我们的课程内容的价值取向是学科知识。

而“语文知识树”正是这种价值取向的反映。自课程作为一个独立的研究领域产生以来，对课程内容的解释大多是围绕三种不同的取向而展开的。

除了“课程内容即学科知识”外，还有“课程内容即当代社会生活经验”、“课程内容即学习者的经验”等价值取向。在课程理论发展史上，不论主张哪种观点的学者都很少完全否定其他观点。

就语文知识的教学而言，或许我们所要追求的是如何更好地关注学生，让它成为学生主动选择的结果，并使其转化为学生人格发展的需求。3.语文教学中哪些地方可以画知识树？全册教材知识树；单元教材知识树；某一课的不同类型的树。

“单元整合·群文阅读”教学实践中就是要画单元的知识树。4.怎么画知识树？根据知识结构的不同我们可以吧它画成手掌，星星，水果，机器人，章鱼等各种形状。

画全册教材知识树举例。主干：语文第十一册。

第一层八个杈，分别是一到八单元的单元主题，如“童话寓言之旅”，第二层是每一单元的训练重点，如：“领悟作者在童话寓言中所蕴含的情感和哲理。”第三层是每一单元的课题。

第四层是课文类型。第三层还可以是本单元的语文大课堂和习作内容。

画单元知识树举例。主干：单元主题。

如：温暖的记忆。第一层就一个杈：单元训练重点；第二层六个杈，包括五篇课题，一篇百花园；第三层又可分三个杈，分别是主要内容，本课写作方法，读书感悟；四层主要内容还可分为课文的结构，感悟可分为优美词句欣赏。

知识树在“单元整合·群文阅读”教学实践中的例子：画每一课的知识树举例。又可分为两种，一种是结构图，一种是收获图。

先说结构图。主干：课题，第一层主要内容，就一个杈；第二层是课文分几部分（也就是意义段的段意）有几段分几个杈；第三层是每一部分的分层，这个有的有，有的没有，根据自己对课文的理解去画；第四层是每段的关键词。

收获图。主干：课题；第一层分三个杈：主要内容，学文感悟，写作方法；第二层是主要内容衍生段意，学文感悟衍生重点句及感悟，写作方法衍生优美词义和优美句子；第三层段意可衍生层意或关键词等。

5.“语文知识树”国内运用情况20世纪70年代末，是魏书生老师有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。它的由来主要基于语文课的两个特点：“第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。

第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。”从第二个特点，魏书生老师看到了“语文学科知识也有规律，也有稳定的结构方式”。

掌握了这些规律，考试时就能以不变应万变，学生就可以不做大量的习题了。基于此，1979年，魏书生老师开始引导学生画语文知识结构图，经过讨论，他们选择了树式结构，并通读了初中的六册语文教材，画出了“语文知识树”。

虽然在画的过程中意见众。

3.小学4年级上册第一单元知识树日记怎么写50字

2009年7月5日星期三晴今天，我把《舒克贝塔历险记》看完了。

这本童话故事是写舒克和贝塔这两只老鼠怎么交上朋友，怎么把猫国王打败。舒克的武器是一架飞机，贝塔的武器是一架坦克。

他们齐心协力才把猫公民克里斯王国的猫国王打败。这本书给了我很大启发。

让我懂得一个人的力量是有限的，团结协作，互相帮助才会成功。7月6日星期日晴今天是个大睛天，舅妈打算和我去姨姥爷家去串门。

来到姨姥爷家，我非常兴奋，在屋子里又蹦又跳。蹦累了，就一下子坐到了沙发上。

过了一会儿，我站了起来，走到南屋去看电视去了。中午，我和姨姥爷去吃饭。

可是，家里没有菜了，所以，我们只好到外面吃去了。吃完饭，天气太热，于是，我和姨姥爷也只能在小棚子下避暑了。

幸好，小棚子有三只小狗，否则我就要闷死了。其中一只狗叫豆豆，一只狗叫小黑，还有一只狗叫毛毛。

我最喜欢毛毛了：毛毛是只小松狮犬，又温顺又可爱；睡觉的时候，就把身子卷起来，从远看就像个小毛球呢。不久，太阳不那么热了，我和姨姥爷恋恋不舍地离开了那个可爱的小棚子。

7月7日星期二阴今天是个阴天，正合我意。如果是睛天，就会使我晒得直掉皮；如果是雨天，就会把我淋成落汤鸡了！而阴天呢，不晒又没雨，最合适不过了！况且今天还是我的生日呢！吃完早饭，妈妈神神秘秘地把我叫到车上，说是要带我去一个我最喜欢的地方。

于是，我怀着好奇心踏上了去往神秘地方的旅程。来到了那个神秘地方，我才知道那个神秘地方是图书馆。

我非常高兴，一个劲儿地蹦呀，跳呀。过了一会儿，我的心情平静了下来，慢慢地进入了图书馆。

图书馆里的图书可真多呀！有三国演义、水浒传、爱的教育。钢铁是怎样炼成的、作文大王……于是，我就来到书柜前开始选书。

看着看着，我就迷上了一本青少版的爱的教育。结果图书馆都要关门了，我都不知道，仍旧沉浸在图书中。

后来，妈妈摇了我半天，才把我从那迷人的图书中拉回到了现实，与我一起恋恋不舍地离开了图书馆。2009年7月8日星期日晴今天吃好午饭，我来洗碗。

我先把碗放进盆里，放一些水，再倒一些洗洁剂。我按妈妈说的先洗筷子，再洗碗，这样饭粒不会粘在筷子上。

洗完第一遍后，我把碗筷再放进水里清一遍，然后把碗小心翼翼地放进碗柜里。这是我第一次帮爸爸妈妈洗碗，有些手忙脚乱。

可我洗得很干净。爸爸妈妈夸奖我是个爱劳动的好孩子。

我以后还要多帮爸爸妈妈做家务。2009年7月9日晴今天我乘T1次列车七点多钟来到爷爷家。

姐姐很迟才来，因为她和姑姑伯伯买东西去了。我们有一年没有见面了。

姐妹相见，特别高兴。下午我和姐姐用纸折了只小船，下楼跑到花园假山的水池旁，水池底长满了水草，我们选择了水草少的地方，把船放下，天空开始下小雨，我们只好躲在树底下，小船在水中一动不动，雨越来越大。

我们只还捞起小船跑回家。晚上舅舅和舅妈听说我回来了，特地来看我们。

买了很多好吃的东西。他告诉我们，他的女儿我的表姐，今年考上了省重点高中一中，我很高兴。

今天是愉快的一天！2009年7月10日晴今天我和爷爷奶奶坐出租车到爸爸的姥姥家，她的家在一条小河边，小河的河水清澈见底，河面上有成群的鸭子在水上戏水，水下有许多小鱼在游来游去。奶奶告诉我，爸爸小的时候经常在这里捕鱼捞虾捉蟹。

河的对岸是一片金黄的稻田。有人在稻田着收割早稻，有的在插秧。

房屋的周围，长满了大树竹子，枝繁叶茂，风景十分优美。树上有小鸟在咕咕叫，奶奶告诉我，这是斑鸠的叫声，它很象鸽子。

这里是一个休假的好地方。很可惜他们家很快要折迁了，要在这里建一个沿江风光带，成为一个旅游风景区。

他们家要迁到别的地方去了！2009年7月11日晴晚饭后，奶奶带我去理发，理发师傅把我的头发，剪得短短的，像个小男孩，我很不喜欢，可是大家都说漂亮。回家时遇到姥老姥爷。

他们来看我们，找了我们很久。姥姥和姥爷很爱我，我有两年没有看到他们了。

在家里我常常想念他们。我们原来准备明天去他们家看他们，姥姥告诉我们，明天他们准备收割早稻。

已经联系好了收割机，我们只好改变计划。推迟几天再去。

姥姥他们走后，我们拖着爷爷玩捉迷藏游戏，我们躲，爷爷找。我悄悄躲在空调后面，姐姐躲在沙发间隙间。

爷爷很快就找着了。2009年7月12日晴今天天气很闷热，我看了看温度计，室内温度30度，我问爷爷：“在北京时，同样是30度，为什么南方比北方热？”爷爷和我做了个实验，他用水擦在我手上，然后吹气，问我感觉怎样。

我说：“感觉凉爽。”爷爷告诉我，蒸发可以吸收大量热量。

蒸发快慢，除与温度空气流动快慢有关，还和湿度有关，空气中水蒸气多，蒸发慢。南方空气潮湿汗水不易蒸发，所以闷热。

开空调时还要注意除湿。2009年7月13日晴早晨起来，特别闷热，室内温度达到32度，早餐后趁气温还没有达到最高，抓紧时候做作业，刚刚做完，姐姐学完外语回来了。

我和姐姐玩跳橡皮筋游戏，在北京，小朋友不玩这种游戏。姐姐告诉我，在市场上，有各种各样彩色橡皮筋买，很漂亮但是不结实，奶奶买的松紧带就很结实。

姐姐教我，我很快就学会。

4.小学语文说课标说教材怎样设计知识树

单元知识树说课稿本单元的学习主题是“春光无限”，共安排了《春光染绿我们双脚》、《只拣儿童多处行》、《早》三篇非常具有感染力的课文和两首古诗分别是《游园不值》、《宿新市徐公店》。

因为时值春天，所以本册书的第一单元便安排了以“春光无限”为主题的一组文章。目的在于让学生结合生活实际感受春天的美丽，体验自己所处的年龄段如同花儿一样生机勃勃令人快乐，要时时早事事早，最终成就一番事业。

另外还安排了“观察一种自然现象，写出它的特点”习作一次；练习一组。 一、知识树的构建1、对本单元知识点的梳理生字与词语：本单元共出现能识会写的生字27个；认读生字10个；还有课文中出现的成语以及有积累价值的四字词语。

课文的朗读：准确把握课文朗读的感情基调，读正确、会停顿，语言流畅，能背诵要求背诵的课文。情 感：结合生活实际感受春天的美丽，认识植树造林绿化祖国的重要意义；理解为什么“只拣儿童多处行”就能够找到春天；学习鲁迅时时早事事早的精神；感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

习作1结合例文，领会写好景物的要领，注意写出自然现象的特点。练习1猜灯谜初步了解汉字的造字方法；诵读散文诗《丝丝春雨》能初步领会散文诗的韵味；练好钢笔字，注意提高书写的速度和保持正确的书写姿势；口语交际，要求学生学会在生活中遇到麻烦或困难时运用正确、恰当的语言向别人请求帮助；学写毛笔字着重要求学生掌握书写正方形字与长方形字书写时应注意的问题。

2、形成知识网络图在正确分析和梳理本单元知识结构的基础上，我制定出详细的知识网络图（幻灯片）。3、形成单元知识树在完整、详细地梳理好本单元的知识结构并完整画出本单元的知识网络图的基础上，再来制作单元知识树。

知识树的出现，只是单元知识框架由抽象变形象的升华过程，只是将单元的知识脉络更加清晰、形象、直观化的过程。为了更好地运用知识树这一形式组织教学，我还为本单元设计了“学习目标知识树”“自我检测知识树”，便于学生明确学习目标和进行自我检测。

二、本单元知识的教与学1、教学目标的制定知识与技能：a认读10个认读生字；会读会写27个能识会写的生字；b了解本单元出现的两位著名作家-冰心、鲁迅；c有感情的朗读课文d初步掌握写景方法；初步了解汉字的造字方法；提高阅读文本的审美能力；牢记正确书写习惯，掌握书写技巧e积累成语和四字词语情感态度价值观：通过对课文的学习能够结合生活实际感受春天的美丽，体验自己所处的年龄段如同花儿一样生机勃勃令人快乐，要时时早事事早，最终成就一番事业。2、教学重难点的确定及突破措施根据课程标准对本学段学生阅读的要求，我确定本单元的教学重难点为①学生对课文的朗读②学生体会课文要表达的思想感情。

突破措施：朗读：首先让学生课外到校外观察春天的变化，体验春天带给人们的欢乐与希望，同时查阅相关资料了解冰心与孩子们之间发生的故事和鲁迅小时候励志学习的故事；教师准备关于春天的视频、图片和古今中外名人赞颂春天的名篇、名诗。在课堂上展示教师、学生搜集到的相关素材，以让学生初步把握课文朗读的感情基调。

其次我采用听录音、听教师、优秀学生范读以及小组内合作伦读两种形式，让学生正确把握课文朗读中的细节技巧，为有感情地朗读课文做好铺垫。这个环节学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱满的进行朗读。

感悟体会：引导学生抓住课文的重点段落、重点词句，体会文章要表达的感情。培养学生读书动笔、做批注的好习惯，注重小组交流，班内交流，让学生的思想相互碰撞，同时教师点拨提升。

拓展阅读：为了能够让学生将学到的知识得到进一步升华，我特别引导学生阅读了《寄小读者》《再寄小读者》《春》（朱自清）《从百草园到三味书屋》《少年闰土》等多篇精品文章。同时我还要求学生搜集了关于春天的古诗和名篇、名段积累到读书笔记上。

其他知识点教学方法：生字、词教学。我始终认为，字词教学不可忽视，我主要采用课外预习和课内扩展相结合的办法。

生字词的课外预习，对五年级的学生来说读准字音、组出文中生词、借助工具书简单理解并不困难。只要课上组内检查展示到位，基本没有问题。

为了使学生的课前预习不流于形式，我除了精心设计“预习提纲外”，还特别注重小组的合作帮教效果。我采用抽查全组成员或抽查各组差生的办法督促学生进行生字词的学习，表现好的小组加星。

生字词的课外扩展。我让组长提前将要学习的生字组成生活中能够用到的尽量多的词语并写在小黑板上（其他同学可以补充），然后上课时小组进行快速认读。

教师在规定时间进行检测，如果小组成员能够流利的认读，小组得星。这样拉近了生字与学生生活的距离，学生在很短时间内掌握了大量的词语，这样做不仅能够使学生牢固掌握课文中新出现的词语还能够让学生积累更多课文以外的词语，对于丰富学生的词汇量、提高学生的阅读能力很有帮助。

对于有积累价值的四字词语我先让学生在小组内进行统一。

5.求助,小说大纲肿么写

大纲要用最一目了然，简洁明了的方式呈现全文整体思路。可采用的方法大致上有三种：

第一种，表格式

第二种，网络式（搭构故事情节知识树）：

第三种：陈述式：

用叙述的方式，

首先，要陈述故事人物设置，其中包括男女主的性格、形象等特点，他们的好恶，让他们成为生动的个体，创作时可以将真实人物代入想象参考；简述若干配角，以及他们和主角的关系；

其次，把自己故事的大致内容讲一遍，其中包括故事背景，故事的起因，发展，高潮，结局

网络式看图片

6.怎样读书才更有效

有效读书的方法是什么？之所以感觉读书没用，在我看来主要有两个原因，一个是你读的书自己并不感兴趣，另外一个原因就是读书之后没有转化，就是人们常说的学以致用。

第一个阶段就是选书，在自己啥呢么时候知道读书的重要性的时候，或者听说别人介绍的书很感兴趣的时候，记下来，形成一个读书清单，可以记下作者，出版社，ISBN这些信息以便购买的时候查找。第二个阶段就是购买一些书籍，这些购买的对象可以是你之前打算要买的书，后续可以买一些自己喜欢的其它类型，或者之前刚买的书籍的拓展。

但是要养成一个读书清单的习惯。选书和买书的工作都做好了，那应该就进行第三个阶段读书。

读书的方法很多种，介绍一种，就是寻找兴趣点的阅读方法，在自己觉得不错的地方，折上书角，或者用笔画下来。然后后续的阅读就可以选择性阅读折角的地方了。

第四个阶段就是记录，也就是常说的做笔记，一本书有再多的精华，在你阅读之后，记下来的才是属于你的精华，或者说是你和作者的交集。读书笔记，一般包括，阅读日期，书名，作者，摘抄内容，还有自身的理解。

第五个阶段就是活用，一个说法也可以叫做转化。举个简单的例子就是心灵鸡汤类的书籍，这个活用的最多，但是多表现出来由胜转衰的迹象。

活用的意思就是结合生活和需要，让自己用到里面的知识。通过书中的内容和现实联想，结合实际，检讨自身问题。

浅谈读书的好处 书籍是人类智慧的结晶，我们在读一本好书的时候，我们会发现书中的智慧，并且在无形之中将其吸收，化作自己的智慧，这便是读好书的好处一增长智慧。在所有的书当中，也许只有教科书是我们最熟悉的书籍了。

因为教科书才能够真正做到教育人，培养人。因为书籍，我们从幼稚走向了成熟，在成熟之中做到自立，自信，自强；因为书籍，我们从无知走向了博学，在博学之中吸收更多知识，并感悟人生真谛；因为书籍，我们从小溪走向了大海， 在大海之中感受着智慧浪花带来的快乐 。

书籍就是这样，它能增长我们的智慧，体验快乐。古人云“读书破万卷，下笔如有神”“书犹药也，善读之可以医愚”。

现在又有了“学好物理化，走遍全天下”等说法。可见，在古代，已经有人对读书作了深刻的认识。

所以，读书，读好书，对于我们尤其是青少年来讲，是多么重要。张艺谋，曾经是一个工厂的工人，长时间的下乡生活使他明白，只有读书才是他唯一出路的救命稻草。

经过长时间的努力，最终成为了一个佼佼者，后被誉为影坛奇才。这便是读书的另一个好处一改变一个人的命运。

怎样有效的读书1.明白你读这本书的目的 最重要核心的一条你要知道你读者本书的目的是什么，知道什么是你需要的，你的目标不是纯粹的读书而是想通过这本书得到什么，这就是“读书未必要读完”的意思。明白了你的目的，你就会对一本书的内容找到你的重点，有所读、有所不读、有所精读、有所略读。

2.了解书的大概 尤其对于快速阅读一本书，首先得会了解一本书的大概。一是前言、目录、序等等；二是结尾的后记等等；三是通过目录最好能够找到对于自己最重要的章节和自己有疑问的章节，自己心中有个数。

3.做读书笔记 读书笔记的实际用处在读书的时候很多很多，需要你自己去慢慢体会，总之自己做读书笔记绝对不会亏待你的！关于做读书笔记，推荐的参考标准是你的读书笔记可以让你把原书扔掉只看笔记就足够的地步，当然不是越详细越好~ ①.在读书的过程中，遇到有趣的、有疑问的、重要的等等地方就记录下来。以备份查阅。

②.在读书的过程中有自己结合已有的知识而总结出来的结论的，一定要记录下自己是如何导出这个结论的 ③.做读书笔记，也可以等你看完一整章节的时候凭借回忆来做笔记 ④.系统结构式，以知识框架的形式来做读书笔记是个好习惯。这里其实我觉得挺重要的：不仅对于这本书，乃至于你读所有的书，甚至一切接收信息获取经验，都最好有一个自己的大的“知识树”这样你能以一个宏观的角度，当你有新的知识时就把它加入到这个“树”上，你也可以知道你缺哪方面的知识。

这对于提高效率可不是一星半点的程度4.与书对话，抓住书的作者的思维。在第一次读的时候可以去理清所读书的事理逻辑与推理，第二次读的时候就要知道作者安排各个观点顺序的意图；进而去抓住作者写这本书的深层次意图。

三个指标不一定必须读两次完成，你可以一次也可以三次以上，个人情况而定。虽然不能达到一天一本书的本领，不过应该大概可以理解了，对于某些可以快速阅读的书，我们去读的时候只要抓住了作者的逻辑、情节和思维就足够了5.不同类型的书用不同的阅读方法 直接举例子吧。

侧重说明技巧方法类的书籍，我们可以有选择的直接去看技巧和案例；文学类作品，对于我，一般是不会做读书笔记的，读过一遍就读过了，顶多会有读后感~6.关于快速阅读 很多人包括本人的读书速度都不快，也快不起来。在读书速度上，貌似只有练习。

在保证质量的前提下提高速度，只有纯粹的练习。7.Unbreaken Reading Time 每天或者你自己设定的每个周期内（不要超过一周）都要有自己的固定的读书时间，雷打。

7."Garden of Eden"故事情节

上帝创世的第六天，用地上的尘土造了一个人。上帝给他取名，“亚当”。上帝又在东方的伊甸建了一个园子，名叫伊甸园，上帝把亚当安置在那里。伊甸园是一个美丽的乐园，一条清澈的河流象玉带一样穿过伊甸园，著名的幼发拉底河和底格里斯河都是它的支流，河的两岸芳草如茵、鲜花点缀其间，生命树和知识树就在乐园的中央。 上帝把亚当安置在伊甸园里，叫他看守乐园。上帝对他说：“园中树上的果子，你可以随意吃；只有能分辨善恶的知识树上的果实你不可以吃，因为你吃的日子必定死。”亚当恭顺地听从了。 上帝把飞禽走兽带到乐园，让亚当给它们一一起了名子。 动物们都是成双成对的，只有亚当是孤单一人。亚当独自一人在乐园中生活，与动物们为友，可是他并不快乐。上帝看到亚当一个人形单影只，没有说话的人，就决定给他造出一个伴侣和助手，和他一起在伊甸园里生活。 上帝微笑地看着亚当，使他沉睡。在亚当熟睡的时候，上帝从他的身上取下了一根肋骨，然后将伤口愈合。上帝用这根肋骨，造了一个人，并把她带到亚当面前。亚当见这人，珠圆玉润，白晰可人，惊喜地叫道：“太奇妙了，太奇妙了！她真是我的骨中骨、肉中肉啊，就叫她女人吧！”上帝给女人起名“夏娃”，就是“生命之母”的意思。 亚当和夏娃在伊甸园里幸福地生活着，他们纯真无邪，赤身裸体也不觉得羞耻。亚当和夏娃在伊甸中嬉戏玩乐，饿了园里有各种果实供他们品尝，渴了就喝甘甜的泉水。但他们一直牢记着上帝的禁令，从来不去碰知识树上的果实。 在上帝所造的野兽中，蛇是最阴险狡猾的，为此魔鬼时常附它的身上。那魔鬼原本是一位大天使，因为嫉妒上帝的权威，时常对抗上帝，便被上帝打入地狱，但是魔鬼经常乘上帝不备出来游荡。 这天，魔鬼又从地狱溜出来，它附在蛇身上，在草丛中爬来爬去。突然，魔鬼看见夏娃一个人坐在花丛间，神态柔媚动人而身体又娇态万千。魔鬼嫉妒亚当能拥有如此美丽的伴侣，便陡生恶念，决定引诱人类与上帝对抗，吃禁果而堕落，从而显示出自己的能力。 蛇偷偷摸摸地爬到夏娃跟前，立起身子说：“美丽的夏娃，你既然是这园子的主人，你一定吃过园中所有的果子吧？你知道伊甸园中哪种果实最好吃吗？” 夏娃说：“伊甸园中的果子我们是都已吃过了，可只有园子中央那棵知识树上的果实没有碰过，因为上帝告诫过我们不能吃，否则会有毁灭和死亡。” 蛇想了想说：“吃了知识树上的果子，你不会死的。上帝说知识树上的果实是禁果那是上帝在哄骗你们呢，知识树上的果实鲜美极了，是伊甸园里最美味的果子。那树又叫智慧树，吃了它的果子，你们的眼睛就更加明亮了，就会象上帝一样，能区分善恶，能明辨事物的原因。上帝不让你们吃它，是为了考验你们对他的顺从。只有吃了知识树上的果实，你们才能像上帝那样有智慧，那是可是你们成熟的开始呀！”夏娃那曾听说过这样诱人的说教，遥望那棵枝叶茂的禁树，成熟的果实散发着醉人心脾的芳香，一股难以抵制的诱惑力，好像磁铁一样吸引着夏娃。她情不自禁地向那棵树走去……。 这章中的知识树或智慧树，在基督教的圣经中往往被写成善恶树，我认为这是不对的。知识树必然与生命树相互对立而存在，这是作为预言的一个先决条件，上帝并不是把人造得不分善恶，也决不会把善恶树上的果实称为禁果。上帝没有让人不识善恶的理由。 而在伊斯兰教中知识树被称为一棵特殊的树，这种说法已经无视圣经中的预言，远离了先知之道，这是非常错误和缺乏哲理的做法。 伊甸园中的这二棵树，只能是知识树与生命树。它们二者的真实含意也只有到了我们这个拥有了核武器和基因科学的时代，才会被意识，伊甸园中有关知识树和生命树的故事其实是个伟大的宗教预言。

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