教育学基本原理，大概包括以下几个方面：一、教育的本质与定义 对教育到底是什么有很多种说法，有人说教育是生产力，也有人认为教育是上层建筑，有说教育是一种文明延续的本能产物就像动物对于基因得到延续的冲动一样，也有人认为教育是一种历史产物，是社会或集体利益的产物，还有人认为教育是神的要求等等，各家有各家的说法。当然在我国，大家都知道应该相信那个了，老马和老毛已经明确的告诉我们了，劳动养育了一切。 这本质是确定下来了（对于不同的信仰者来说，当然是不一样的，但对一个体来说是肯定的），定义又遇到了一个大麻烦——就如一切的人文学科和部分的自然学科的概念一个境况，公说公有理，婆说婆有理——各家有根据只说所处的不同的情景得出了不同的定义，还谁也说服不了谁，然后由此产生了一大堆的理论分枝，自己百度去，关键词“教育 定义”二、教育与社会的关系 教育万能论，教育无用论，劳动力市场理论，筛选假设理论，人力资本理论，教育独立论，文凭理论，劳动分割理论等等。三、教育与人的关系 外铄论，环境决定论，遗传决定论，内因与外因交互论等等。三、教育目的 社会本位论，个人本位论，人的全面发展说，教育无目的论，教育适应生活说，教育准备生活说，教育改造生活说，教育超越生活说，内在目的论，外在目的论等等，五花八门，当然我们这儿应该选什么你应该在小学背中小学生学生守则的时候就很熟悉了。四、教育制度 教育制度的核心部分就是学校教育制度 单轨制，双轨制，分支型学制——现代的学校教育制度好像就这三种，古代的就不说了，那是教育史的内容 其他的教育机构（比如我们当下盛行的各种中小学补习机构，学前班，成人教育成人考试补习培训机构）更多的是参照公司法规定的，管理的并不很严格。五、课程论 这个部分的内容是近十来年才在我国的到重视的东西，理论有很多，都是国外的，我们现在学校里实行的课程论基本都是泰勒的课程模式——传统模式或传统主义课程论。此外还有经验主义课程论，结构主义课程论，存在主义课程论，社会改造主义课程论，学科中心主义课程论（泰勒模式就是属于这一种），学生中心主义课程论，社会中心主义课程论，后现代主义课程论等等，还有很多其他的理论。六、教学 有以下几个主要的教学理论： 行为主义教学理论：代表是斯金纳的程序教育理论； 认知主义教学理论：代表是布鲁纳的认知结构教学理论； 人本主义教学理论：代表是罗杰斯的非指导性教学