学术学者学者，指在大学或高等学府中以研究为职业的人员，常常也是教师

清代的特色学术是什么？

清代有特色之学术，尚有浙东学派之史学。浙西学派，亦推其考证之 功，旁及史事；但多就事实为之补苴订正，而通观全局具有史识者甚少。

[如钱大昕之 <廿二史考异》，王鸣盛之 <十七史商榷》，赵瓯北之〈廿 二史劄记〉等皆是。]浙东派则与之相反[如万季野、全谢山等]。盖 浙西学派，乃承王应麟、黄干等之遗绪，为朱学中之一派。而浙东学术，

则仍承宋时浙学之遗绪者也（吕祖谦一派）。[此义〈文史通义〉首发 之。]以今日眼光观之，则浙西派近于专门史家，浙东派近于通史家；惟

通史乃可称史学之正宗（专门史仍可归入各种专门科学内），故必浙东派 乃可称为史学之正宗也。

问题与课题的一般区别

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问题与课题的一般区别
所谓问题，就是客观事物间的矛盾在人们头脑中的反映。在人的认识活动中，问题是由“已知”通向“末知”的桥梁。教育科学研究是对教育末知领域的探索，是不断提出问题，解决问题和认识教育规律的过程。所谓教育科研的课题，就是针对教育科学领域内具有普遍性、规律性的问题进行研究的题目，而且有明确而集中的研究范围、目的和任务。有人说“问题即课题”，其实问题与课题是有区别的，并不是所有的问题都是课题。比如说今天到场的有几位男教师？这是一个问题，但这个问题只要数一下就可以解决，不必要搞一个课题。那么，哪些问题可以称之为研究问题，进而会确定为研究课题呢？1、课题中的问题必须旨在探索两个或多个变量之间的关系
什么叫变量，以某校九五电教课题为例：《优化现代教育媒体发展学生学习潜能的研究》。能够成为课题的问题不能仅仅含有一个变量，例如，“五（4）班有多少学生的智商超过120？”，这种问题根本不需要决定变量之间的关系，只是记录、统计下来就可以了，所以不能作为研究问题，更不能作为研究课题。但如果改变为“五（4）班智商超过120的男生是否可能多于女生”或者“为什么五（4）班智商超过120的学生中男生多于女生”就不同了，这种陈述建立了变量之间的关系，是确定性别这一变量在智商下的差异情况。3