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浅谈如何通过创设情境培养学生的问题意识

去发现和探索问题，从而促进学生问题意识的养成。我们在研究性学习课堂中的重要任务，就是要造就学生的创新能力。创新需要有创新冲动，善于发现问题是产生冲动的必要条件。因此，在研究性学习中对学生的问题意识的培养，意义甚为深远。
现就如何解决这一问题，谈谈自己的认识。
不会或不善于提出问题的学生，尽管思维比较活跃，但因存在知识、经验、语言等的障碍，或限于思维发展的水平，提问不得要领，浮于表面，缺乏深度。教师要在巩固学生已有问题意识的基础上，不断提高学生的思维能力，提高其发问水平。

教师还应当教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维品质。首先，教师要让学生明确提问的种类。按照布卢姆目标分类法，可以分为两个层次的提问，低层次的提问包括知识提问、理解提问、运用提问；高层次的提问包括分析提问、综合提问、评价提问。低层次的提问有利于知识的巩固，高层次的提问有利于创新思维的培养。

其次，教师要适时诱导点拨，教给学生提出问题的方法。可以在文字上、方法上、矛盾中教给学生质疑的方法。如在思维种类上，有求同思维、求异思维、横向思维、纵向思维等。在逻辑方法上，有比较法、统计法、优选法等。这些都是学生提出、分析、解决问题的有效工具。
第三，培养学生的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识重要，在为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的狭义相对论、魏格纳的大陆漂移假说，霍金的爆炸理论都源于他们的合理想象。在教学中教师要开放时空，保证学生思考的时间，拓展学生的思维空间。同时，教师要鼓励学生求新求异，异想天开。“不怕做不到，就怕想不想”，这句话包含着合理的因素。

问题促使学生思考，思考带给学生幸福。德谟克利特说：“宁肯找到一个因果的解释，也不愿获得一个波斯王位。”培养学生的问题意识，就是培养学生进取的人生态度，就是教给学生创造美好未来的本领。学生如果能够积极地、科学地、创新地提出问题，那就表明学生已经在用自己的心灵感受世界，用自己的眼睛观察世界，用自己的头脑思考世界，他已经成为了学习的主人。
再跟你分享一下我家宝宝的识字经验，我家孩子3岁开始我就和他一起看书，但不会动的书籍我家孩子不是很喜欢，后来我开始寻找动画类的教育材料，前后使用过多款早教类的应用，普遍存在广告频繁、在未知孩子学习效果的时候就开始收费，直到我发现了，猫，小。帅，学、汉；字、应用，可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接