1.请问,江苏省宿迁市评选小中高教师资格条件是什么

，招聘岗位，人数和状况（59）载列于附件一。

二，资历 考生应符合下列基本要求： 1。 2011届高等教育全日制毕业生（需提供的资格证明材料）教师的资格。

2。尚未正式实施高等教育的工作单位的2010届全日制毕业生的教师资格。

的3.2011届和2010届尚未正式落实的土建工作单位的，烹饪专业的普通高等院校全日制毕业生机构。 硕士，博士35岁以下（1976年1月1日后出生）的毕业生。

第三，该应用程序 1。申请职位要求：符合报名条件的，只能申请该职位，我所学的专业主要发展方向一致（在符合条件的候选人，这两名官员，教师合格的专业人员发布的专业要求一致）。

人报一个职位。 2。

申请人应提供下列材料：身份证，毕业证，就业协议书，就业推荐表，成绩单材料，在2号线的工作人员的资格，必须提供教师； 2011年毕业生持有人的身份证，就业协议的2010届毕业生，就业推荐表和其他材料，以满足工作人员的候选人的条件之一，必须提供的教师明材料。作为专业，文凭或就业推荐表及其他相关材料的发展方向，不能证明机构出具的专业学校毕业，须提供的证明材料发展的主要方向。

3。报名时间和地点：申请人须提供上述材料的原件和复印件，近期免冠1寸彩色照片，连云港外国语学校南区分局登记，5月9日，2011年五月11,2011，每段招聘单位联系电话见附件2。

4。考试费：报名考试费100元/人。

进入再单独支付的复试费100元/人（苏价费函[2007] 146号）。城镇居民家庭生活在绝对贫困家庭的考生和农村考生享受最低生活保障，免费注册考试和复试费。

登记时，享受国家最低生活保障城镇家庭的考生，家庭所在地的县，区部门发出的享受最低生活保障和低保证（复印件）的证明，绝对贫困的农村家庭考生谁的家庭所在地的县，区扶贫和贫困家庭档案卡（复印件）部门的特困证明。 考生报名由学校主管部门批准后，方可参加第一次测试中审计报告。

新兵的人数和报名人数的比例小于1:3，减去招聘岗位数，直至取消的职位招聘。在专业的短缺，招聘人数与实际入学人数的比例小于1:3后组织，市人力资源和社会保障局和市教育委员会第一次测试前同意。

四，评估 评估分初试和复试两个步骤。 1，首先测试分专业的统一笔试的方式，强调专业知识的考生。

市人力资源和社会保障局的监督下，由市教育机构实施的。笔试采取封闭的书的答案文件是在百分制，统一阅卷。

根据笔试成绩从高分到低分确定进入复试的人的名单，求职招聘的数量比为1:3。所有入围复试资格审查不符合招聘公告规定的工作条件，未如实填写报名信息，不能提供有效证件，伪造或欺诈行为，将取消其考试资格，并且申请同样的工作，在笔试人员从高至低分别当选复试人员。

如果数字是小于1:3，所有的位置，所有进入复试的人员参加笔试。初试成绩进入复试。

2011届教育部直属的城市学生的土地，大学的免费师范毕业生没有资格预审的，在1:3的比例，直接访问复试。 12,2011 14:00-17:00连云港外国语学校南区分局的考生是第一次测试的报名回执单和ID卡领取准考证的实力。

考生凭身份证和准考证参加笔试。 笔试时间：5月13日，上午9:00-11:00； 笔试地点：见准考证。

2，复试：市人力资源和社会保障局，部各用人单位组织实施的教育，按照位置分组复试的招聘，编写教案的监督和指导下，类，答辩方式相结合的办法，需要增加专业技能测试或实际评估工作的一部分。常见的对应聘者进行评估的法官小组，由有关专家和上课的学生。

复试的总成绩，采取百分制，并设定及格分数线60分，复试分数线以下的不予录用资格。 复试计分方式： 中学的位置：学校成绩=评委评价*80%+学生评价点*20%； 小学作业：学校的成绩，评委评价*90%+学生评价点*10%。

体育，音乐，艺术，土木工程，烹饪专业需要加试专业技能或实际评估，计分方式如下： 复试成绩=类的成绩*50%+专业技能（实践）考试成绩* 50%； 不需要加试专业学校的成绩是复试总成绩。 复试时间：5月15日-16日 复试地点：招聘学校 招聘学校发布的其他资格条件 新海高中语文教师，研究生或211院校的应届本科 化学教师 音乐老师毕业的工具 体育教师篮球 美术教师 1，海州高中的历史老师毕业 音乐教师 美术教师 连云港市高中语文教师的应届本科毕业生或211院校 数学教师 英语教师 物理老师 地理教师 体育教师篮球 美术教师 连云港市外国语学校 中学化学教师本科及以上学历 地理教师 体育教师健美操专业 连云港市外国语学校 （高中）外语教师本科及以上学历 新海实验中学 中学语文教师本科及以上学历 数学教师 英语教师 历史老师 生物老师 体育老师篮球，排球1 招聘学校发布的其他资格条件 海州实验中学英语教师本科及以上学历 政治理论课教师 体育教师排球 教师附加的小学体育教育高师院校和较高的艺术体操 美术教师 IT教师计算机软件工程 师范连接的两个小学语文教师大专及以上 数学教师 包括艺术体操的体育教师 美术教师 教师附小语文教师大专及以上 数学教师 英语教师 体育教师篮球 美术教师 市特种中心的学前教育大专及以上特殊教育机构专家，普通院校本科及以上。

舞蹈音乐教师的专业知识。 音。

2.小学数学高级教师评小中高,要什么条件

小学高级教师须具备下列条件之一者，可以申报评审小学高级教师职务任职资格。

1.大学本科毕业后，从事教学工作一年以上，经考核合格可认定小学高级教师。

2.大学专科毕业后，从事教学工作六年以上，取得小学一级教师职务任职资格，并从事小学一级教师工作五年以上。

3.中等专业学校毕业后，从事教学工作九年以上，取得小学一级教师职务任职资格，并担任小学一级教五年以上。

4.参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得小学一级教师职资格，并在职后取得达标学历后从事小学一级教师工作五年以上。

5.从教以来担任班主任工作年限一般3年以上。

6 . 每年6、7月提交材料，9月开始评，11、12月知道结果。

扩展资料：

小学高级教师任职资格评审条件：

1、具有系统的教育基础理论和专业知识，掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识；熟练掌握所教学科的课程标准、教材体系、教学原则和教学方法，并在教学中正确运用；胜任一门学科的教学工作，能够指导所教学科的研究性学习活动和课外（实践）活动。

2、完成学校规定的备课、授课、辅导、批改作业、考核学生成绩等教学任务和教学工作量。兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于专任教师的1/2。根据工作需要，积极承担班主任工作。

3、教学基本功扎实，能运用现代化的教学手段，教学内容传授正确完整，教学语言准确生动，教法灵活，演示熟练，图示准确，重点突出，难点、疑点分析透彻，教学效果良好（其中至少1年为优秀），符合评估标准要求。

4、具有先进的教育理念，积极实施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生的创新精神和实践能力。教书育人，将思想道德教育和人文精神培养渗透于教学之中，与教材内容有机结合。所教班级形成良好的班风、学风，学生在各方面得到较全面的发展。

5、具有一定的教育教学研究能力，积极参与教育教学研究和教学（课程）改革实验，能撰写有一定水平的教学经验总结和教改实验报告。

针对小学来说要对年均完成教学工作量420学时以上（农村小学年均完成教学工作量360学时以上）；并且要治学态度严谨，教育教学效果比较显著，在学生思想政治教育工作方面经验丰富，胜任班主任、辅导员工作，有一定专长。

同时有对现在工作主持完成1项校本研修任务；培养、指导本学科三级教师不少于1名，并取得一定成绩。

参考资料：百度百科-小学高级教师

3.正高级教师是怎样“炼”成的

在今年初召开的天津市教育工作会上，一条有关“本市中小学教师今年可以获评正高级职称”的消息，引发了各方的关注。

提到我国已实施了30年的教师职称制度，许多老师都有着自己的一把辛酸泪。所以，对于即将到来的职称制度改革，老师们是盼了又盼。

4月12日，本市召开深化中小学教师职称制度改革工作部署会议，确定中小学教师职称制度改革路线图与时间表，这也标志着全市中小学教师职称制度改革工作正式启动。老师们曾经在评职称时遇到了哪些问题？新的改革有哪些特点？“正高”评选又有哪些“条件”？记者对此进行了采访。

改革前，教师眼里的职称本市中小学教师职称评定改革今年将推出的消息发布后，本市一所小学的语文教师刘明明（化名）正焦急地等待着新制度的出台。她说，她现在是小高（中级）职称，基本是摸到了职称的“天花板”，对职称已是无欲无求。

该上的课一节都不少，上课还不能有倦怠，从内心讲，得对得起老师这份职业；从客观上讲，学校装置了摄像头，一直“盯着”教师上课，还不时发上“云端”传给家长看。已经太累了，不想去争“小中高”，争也争不上，个别教师（除了校领导）评上了也多不了几百元钱。

评小中高无望，又有点知名度的老师偷着在外给学生补补课赚点外快，像她这样，对职称没追求、经济状况不算紧张的教师，有个健康的身体最重要。改革前的职称真的像她说的那样成了“鸡肋”？近日，记者采访了本市几所中小学的校长和教师们，听她们讲讲职称评定中的那些“痛”。

中教副高职称：几十人争一个，“慢慢就没了心气”同样是语文教师张楠（化名），1997年入职，一直是区里一所知名中学的教学骨干。由于是专科学历，评中一就比同年入职的同事晚了几年，直到2009年才评上中一。

这几年，市级优质课、优秀班主任、优秀班集体等荣誉拿了不少，除了教学论文，职称需要的硬件差不多备齐了，但冲击中教高级（副高）职称的念头只是偶尔冒出。她说，副高职称对她而言可望不可及，时间长了就不望了。

对此，该中学的校长解释说，报评副高职称决定因素不仅是参评教师的条件是否达标，而是学校有没有副高职称指标。学校退休一个副高职称的教师，才有一个参评副高名额。

常常是一个副高名额几十个人争，争到这个参评名额并不意味着就能评上副高职称，还得参加统一考试与全区参评教师一起竞争。因此，学校每年有了参评名额，在全校选拔参评教师时慎之又慎，生怕浪费了这来之不易的名额。

该中学已经好几年没有副高指标了，又赶上这两年职称评定工作暂停，教师们对副高职称都“没有了心气”。因为名额受限，中学教师评定副高职称的难度非常大，正因为难度太大，很多教师评过中一职称后就“到了站”，副高成了许多老师心中的痛。

不想吧，这个职称真实存在；想吧，又有点遥不可及。该校校长说，张楠的情况很具有代表性，虽然教师是一个良心职业，对教师的评价体系更侧重于学生和家长对老师的认可，但在业务进升上太早地撞到“天花板”很容易产生职业倦怠感。

教师们看重副高职称不只是看重职称提升后的那点待遇，更把职称看作一种荣誉，对自己教学的认可，是一项职业激励，副高职称评定的惨烈会让老师产生挫折感。张楠老师听说这次职称改革方向是中学要设正高职称，那就意味着副高职称名额增加。

她表示自己开始准备教学论文，不然机会来了白白错过。她说，教师评定职称就应像医生职称晋升一样，应评尽评，不限名额，凭真本事竞争。

小中高职称：看得见摸不着，“更像是个神话”与中学的中高职称评定相比，小学的小中高职称更像是个神话，这在一些普通小学中表现得更加明显。与知名小学相比，普通小学的教师在学校教研资源、业务竞争氛围、参加业务交流机会方面都处于劣势，教研的差距就会产生荣誉叠加效应，只不过知名学校是正向叠加，普通学校是负向叠加，而荣誉硬件又是当前职称评定的重要考核标准。

李莹（化名）老师在和平区一所普通小学工作17年了，一直从事低年级教学。她说，她所在的学校小中高职称仅校长一人，这个职称还是校长在另一所知名小学任教时评定的，一年前刚交流到她所在的学校。

谈起与知名小学教师的教学的差距，李莹深有体会。几年前她被交流到区里另一所知名学校，该校一个年级十多个班，同一学科同一年级十几个教师在一起竞争切磋，还有教学带头人对年轻教师传帮带。

而她所在的小学以前一年级只有两三个班，“教研氛围没法与大学校比”。但她与同事们的职业素养自觉也“不比知名学校的教师差”，她希望在校长教师校际交流的同时，中小学职称评定改革也应该向薄弱学校、偏远学校倾斜。

天津市中小学教师职称水平评价标准（节选）正高级专任教师：1. 学历和资历条件2. 具备大学本科及以上学历，或取得学士及以上学位，担任高级教师五年以上。3. 2.政治思想和师德条件4. (1)具有职业理想和敬业精神，师德高尚，在社会上有较高的影响。

5. (2)任教以来曾获得市级以上机关、教育行政部门颁发的奖励或荣誉称号。6. (3)任现职以来，年度考核获得“优秀”等级两次以上。

7. 3.教育业绩条件8. (1)长期工作在。