最笨最实在的方法就是死记硬背。试想当你能够一字不落地背完整本书时，估计想学不好都难。

当然学习需要讲方法的，现在不是有一些树杈法，思维导图吗？当然基本都是先抓主线，再去延伸之类的。

当然还有一些天才，这个问题对他来说就不是问题了。因为他们过目不忘，想忘都难。你说学好历史难吗？

初三历史，重要知识点概括。要全哦!能保证我考试能90分以上？

把历史重要的知识点整理一下，做题不一定要做难题，基础是根本的，每次考试不要着重在一个题目上，要放宽心态，准备好笔记本和错题集，错题集用来记录一下自己做错的题，笔记本记录一些容易忽略细节和重点。 不要急，总之，要自信，相信自己一定可以成功的。

关于初中历史的笔记

商鞅变法

教学内容：本课是高中新课标岳麓版选修一《重大改革回眸》第四课《商鞅变法和秦国的强盛》

课程分析：《课标》要求：（1）知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。（2）了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。（3）探讨商鞅变法的历史作用。可见，本课的基本线索是：春秋战国时期，随着社会的剧烈变革，各诸侯国相继进行变法，先后有管仲改革，魏文侯改革，商鞅变法等。

课型：本课属于知识新授课

教学目标：

1.通过本课教学，使学生能明确商鞅变法的历史背景，掌握商鞅变法的内容及影响。

2.通过对商鞅变法的背景、措施、结果的分析，提学科能力。提高分析归纳历史问题的

3.通过对商鞅变法的学习，使学生认识地主阶级改革家的改革精神。树立趋时更新的观念

教学重点：商鞅变法的内容及影响

教学难点：为什么说商鞅虽死，秦法未亡。

教学方式：情景创设引导式教学

教具：多媒体课件

教学过程

导入新课：出示电脑课件，强大的秦军（选自电影《英雄》）提问学生，这表明什么历史史实。学生不难得出显示了秦的强大实力，再问：是什么为其强大打下坚实基础呢？我们一起来欣赏一篇文章：出示《誎逐客书》“孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 ” 学生通过阅读自然能得出答案，教师总结, 可见商鞅变法使秦国走向强大，那么商鞅为什么在泰国变法，他是怎么变法的，他的结果如何呢，以此导入正课

第四课 商鞅变法与秦国的强盛

一、变法背景——新人西来

1、孝公求贤：秦在政治经济文化等方面全方位落后于其他各国。

（1）电脑出示战国形势图和诸子百家分布情况分析表，引导学生分析总结战国铁农具，冶铁示意图和青铜牛尊，得出战国时期铁器普遍使用和牛耕得到推广的史实；

（2）教师讲述在经济发展与社会进步的大背景下，秦国相对落后，受到其他国家的欺辱，秦孝公决心变法；

（3）让学生阅读教材，寻找落实知识点(战国时期生产力发展的主要标志)；

2、商鞅西来：电脑出示商鞅图片并对其做以简单介绍。

3、受命变法：出示舌战群臣图并对其做简单介绍。分析其作用。

4、取信于民：出示城门徙木图，引导学生分析其作用。

【评析】驳倒守旧派，取得秦孝公的支持。尽管这一情境也是教师课前准备的，但是对全班学生来说是即兴的，无准备的，教师的提议立即引起学生们积极的反映。教师则以守旧派贵族的身份出现，他发表守旧言论是事前针对教学内容精心准备的。在情境教学中，教师成为引导学生探究"历史为什么这样发展"的向导，这段情境教学学生十分喜欢。

二、富国强兵之术

教师引导学生阅读书中知识，找出商鞅变法的内容，完成下面表格。

军事

废除世卿世禄制，

奖励军功

增加士兵勇气，提高军队战斗力

打击贵族特权，树立地主阶级政治、经济优势势

编入什伍组织

兵源得到可靠保证

经济

废除井田，奖励耕织

推动地主经济的发展；

提高人们生产积极性；稳定国家财政，增强国家实力

政治

建立县制，国君任免官吏

强化了中央集权

什伍连坐制度，轻罪重刑

思想

焚烧诗书

加强思想文化统治

风俗

强制推行一夫一妻小家庭政策

【评析】教科书上介绍商鞅变法内容是废井田，开阡陌；奖励耕战；建立县制。石老师处理这段教材是按历史事件发生的顺序开始的。奖励耕战使秦国实现了初步的富强，能否实现长久富强，在战国七雄中立于不败之地？教师进一步把问题引向深入，引导学生依据已有历史知识探究其中的原因。土地的归属问题自然被提到议事日程上来。于是秦国废井田，开阡陌，解决将士、农民的后顾之忧，使秦国的变法迈出实质性的一步。秦国为什么时有旧贵族的叛乱？教师又引导学生分析分封制的弊端。随着分封制赖以存在的土地国有制的被废除，为加强集权，建立县制，创造了条件。种设计符合历史发展线索，适合初中学生理解及接受历史知识的特点。

在教师的指导下形成知识体系，并引导学生分析各项措施的历史作用。形成体系之后，教师再引导学生进行分析：分析出这次变法的性质、目的、指导思想及成效。（指导思想：法家理论；宗旨：富国强兵；性质：封建地主改革;）

三、变法的结果：商鞅死，秦法未灭。富国强兵成最强。

1、学生自己阅读教材的阅读材料，了解改革的激烈斗争和商鞅的悲剧结局（通过史实，让学生了解改革的艰巨性和复杂性，从而启发他们正确对待现实社会的改革）

2、组织学生讨论商鞅之死是否意味着变法的失败（一场变法的成功与失败的标准，不在于实施变法人的生与死，而在于变法的目的是否达到。

3、再组织学生进行讨论，分析商鞅变法成功的原因

1）顺应变法的潮流，加上秦位处西陲，避开外力干扰；且秦固有文化低落，易吸收较高的文化。

2）秦孝公全力支持，绝对信任商鞅。

3）有充裕的时间，施行十年，令百姓能适应及接受

4）厉行法治，赏罚分明，人民知所遵守。

5）重农抑商，令百姓温饱，故获人民拥护。

6）商鞅具全盘计划，如徙木立信，先奖励生产与军功，然后才迁都求出击。

4、最后，引导学生分析其影响

经济上：从根本上确立了土地私有制，为秦国农业生产带来生机。

政治上：使封建国家机器的职能更加健全，中央集权制度的建设从此开始。

军事上：极大地提高了秦军的战斗力，秦国在对外兼并战争中掌握了主动权。

局限：变法在一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫。

总之，商鞅变法是战国时期最彻底的一次变法。变法为秦国的富国强兵和后来秦的统一全国奠定了基础。对秦国以至中国历史的发展起了重要作用。

【评析】教师依据教学大纲的知识要点，以学生思维的发展为教学设计的核心，灵活地使用教材，引导学生就商鞅个人的命运与变法的关系展开讨论。使学生的学习兴趣被充分调动起来

课堂小结

不难看出,改革也是一场革命，改革也应该是以促进生产力的发展为目的的。商鞅变法正是顺应了时代的发展，顺应了生产关系与生产力的变革，是对整个生产关系的变革，使封建生产关系和生产力得以进一步的确立与发展，因此，从某种意义上来说，商鞅变法是成功的。然而，商鞅最终遭车裂而死，他的家人也遭到了他自己制定的刑律——连坐，不得不说商鞅的结局是个历史的悲剧，由此可见旧势力的顽固与改革的艰辛。历史发展的趋势是不断向上的，然而在向上发展的道路中会有许多可知或不可知的阻力，因此，改革者需要更多的决心与勇气，而商鞅正是具备了这种勇气与信念，在改革中表现了义无返顾的坚毅精神和大胆而审慎的处事态度。

北魏孝文帝改革

1、北魏均田制的实质:
(1)均田制是封建国家土地所有制。
(2)均田制具有两重性，既包括封建国家土地所有制，又包括土地私有制。
485年，北魏孝文帝采纳汉族谋臣建议，开始推行均田制，它是封建社会土地国有制的一种具体表现形式。
　　北魏政府之所以能实施均田制，其前提条件是当时因长期战乱而出现了大量无主荒地。
　　北魏均田制的特点有：政府所分配的土地，是国家直接掌握的无主荒地；在均田的过程中，不仅不动地主所占的土地，不触动官僚地主的利益，地主还可以通过奴婢、耕牛受田而占有更多的土地；受田农民必须向政府纳租调和服一定的徭役和兵役；土地不得买卖。
　　均田制实行后，北方农民的生产和生活比较稳定，经济逐渐恢复和发展起来；有些少数民族的贫苦百姓也成为受田农民，这促进他们转为农耕定居，促进了北方少数民族的封建化，促进了各族人民的融合；在这同时，政府的财政收也得到了保证。均田制还被后世所借鉴，隋唐时期也实行过均田制。
2、影响：均田制的推行,使北方经济逐渐恢复和发展,有利于少数民族由游牧生活向农耕生活的转化,对民族融合产生了有力的促进作用
3、门阀，是门第和阀阅的合称，指世代为官的名门望族，又称门第、衣冠、世族、士族、势族、世家等。门阀制度是中国历史上从两汉到隋唐最为显著的选拔官员的系统，其实际影响造成国家重要的官职往往被少数姓氏家族所垄断，个人的出身背景对于其仕途的影响要远远大于其本身的才能特长。直到唐代，门阀制度才逐渐被以个人文化水平考试为依据的科举制度所取代。
4、　冯太后具有远见卓识，善于识人用人，生杀决断，威严有加，但又胸襟广阔，有大丈夫气魄。她生活简朴，体恤下民。感情上大胆而丰富，她23岁守寡，先后宠爱过俊美的李弈和才华横溢的李冲。当然作为一个复杂性格的女性，为自己和冯氏利益，她也演绎了斩断哥哥冯熙的爱情，牺牲冯熙女儿等常人无法接纳的行为，而这些恰恰勾描出了这个两度临朝称制，纵横草原大漠之中，大魏国一代帝后的丰姿。